尊重學生，讓他們個性飛揚背景介紹：我所在的學校是一所地地道道的農村初中，坐落于山腳下，前面一條省道公路加一條小河把我們的學校與附近唯一一座比較大的村子都隔得遠遠的。這里應該是學生學習的理想園地，而且大多數學生都住宿。由于網絡的飛速發展，這樣的環境卻也隔不斷網絡對他們的影響。網絡讓我們縮短與世界的距離，讓我們了解世界，網絡以最快的速度給我們提供信息，信息時代不讓學生學習和利用網絡顯然不明智。然而我們的學生是：男同學鐘情于網絡游戲，女同學鐘情于聊天、娛樂、追星。曾有同學竟然在半夜爬過圍墻，過省道公路，過河，去那個遠遠的村子里的網吧上網。學生分析：初二（）班，共有學生53個，其中女生32人，男生21人。學生普遍對學習不夠重視，有的自信心不足或沒有興趣。知識面比較狹窄，對教材里的許多東西沒感性的認識。女生大部分都是安靜型的，男同學相對來說本來就人少，學習好的就更少，所以課堂氣氛就顯得不夠活躍。面對這種情況，我覺得我該改一下教學方式，新的課程標準提出應突出以學生為主體，尊重個體差異，要采用以學生為中心的教學思路，要設計以學生為中心的教學活動，要根據學生生理特點、心理特點以及他們的興趣、愛好來選擇教育教學材料，所以我從我們書中最多的對話型課文著手，找學生喜歡的貼近我們農村生活的話題，叫他們課外幾個同學合作準備好（我們的大多數學生基礎不是很好），課堂上用。由于準備時間充分，又是他們感興趣的，我驚喜的發現有好幾個同學的精彩表現贏得同學們的羨慕眼光和掌聲，同時也激發了其他同學的自信心，他們這樣好像我們也能。教材分析：在原來已學過怎樣邀請別人去做某件事情的基礎上，進一步鞏固和運用邀請和應邀答語。案例描述：一上課我就發現學生們用興奮的眼光盯著我，我知道今天的內容較為簡單，他們是急著想表演一番了。而且這次對話有一個特點，要真實，確實約好某人要一起去做的。我一說邀請你的好友吧，大家就爭著表演了。如：Would you like to play with me this Sunday/ go fishing /climb the mountain behind our school / to see a play in our village / go shopping etc. 回答：Yes, Id love/like to. Where and when shall we meet? /Sorry, but I have to help my mother with the housework/ I have to finish my homework/ Ill see my grandparents etc.正當同學們如此熱烈地表現時，我發現有一桌同學一直朝我瞄，他們兩個人還推來扯去的，我真的挺生氣的，但我也發現這兩個男同學成績一好一差，好像好的在叫差的站起來表演對話，所以我叫到了他們。他們進行了以下對話：Student A: What bad weather !Student B: Yes. Student A: Would you like to go to the net bar this Saturday morning? Student B: Yes, Id love to. ( 大聲地說)Student A: Where shall we meet?Student B: Lets meet at the school gate.他們笑瞇瞇地看著我和同學們，其他同學則哄堂大笑。我忽然都不知道該對他們的表現做何種評價，這里有太多我沒想到的事，第一，他們竟然會站起來，平時叫到他們都不會或不愿意；第二，對他們來說這對話已經造得挺不錯了；第三，他們竟然把上網吧這樣的事公然搬到課堂上來；第四，學生B曾因上網被學校處分過，寫下了保證書，現在竟然還敢提，我真想臭罵一頓，但轉念一想，這樣的話使整堂課的氣氛都會被搞壞，所以我只說了聲“Good!”讓他們坐下，他們一愣，用懷疑的眼光看著我坐下了。其他同學也一愣一愣地看著我，我馬上問其他同學：Teacher: Would you like to go to the net bar this Saturday morning? Student C: No.Teacher: Why?Student C: Because I will go to school.(星期六我們要上個性輔導)Teacher: Would you like to go to the net bar this Saturday morning ?Student D: No. Because its bad for our students.Teacher: Why?Student D: Because most of us play games in the net bar. Its a waste of time and money.Student E: Can I speak in Chinese?Teacher: Ok!Student E: 我們小孩自制力差，容易上癮。Student F: 父母賺錢不容易，把這樣的錢用于上網，他們會很傷心，我們不應以這樣的方式回報他們的辛勞付出。Student H: 我也曾經迷上了上網，那段時間覺得上網太有趣了，那里只有你想玩的，沒有任何的壓力和作業，考試的負擔。現在我好不容易改過來了，回過頭去看看，我那段時間花了這么多的時間上網，我得到了什么，人家學習原先比我差的都追到前頭去了。Student M: 上網是不好，但是他們懂play, stop, pause, start, ready, go , game over, replay etc.我們中許多同學不一定掌握。（他們聽的不好意思，低下了頭。）Teacher: Do you agree with them? (to Student A and Student B) Student A and Student B: Yes.Teacher: I hope each of us is good at puters. But it is not for games or chat. Its for our study and work, sometimes we can read some news or play flash games for a short time.下課后我并沒有馬上找他們，而是等到中午沒有其他老師的時候把他們找來與他們談話。我問他們為什么要在課堂上提到上網，他們說看到其他同學們說的這么熱鬧，他們也忍不住想說，可是說什么呢，他們唯一想的就是去上網，所以就說去網吧了。由于他們自己也知道不好，所以兩個人才推來扯去的，同時他們也想試探一下老師的反應。我說那么你們試探到了什么？他們說本以為會被臭罵一頓，不過，現在謝謝老師，他們從同學身上更深地體會到該怎么做了，但他們也需要努力，網絡游戲對他們實在有很大的吸引力。我說你們一定能行，加油！你們今天能在課堂上發言，我也很高興，謝謝！教學反思：教學中有時總會碰到一些意外，如何處理，直接會影響到教學效果和和諧的課堂氣氛。以前也發生過類似的問題，我當時心一急，就對他們一通說教，說的每個學生都低下了頭，當然也把他們說話的欲望也給壓了下去，課堂氣氛一下子冷了下來，那節課只好草草結束，所以我此次吸取了前一次的教訓，把氣忍下來沒說，同時我考慮到也不止這兩個同學存在這樣的問題，現在不是強調培養學生的自主學習能力嗎，就讓他們自己來討論解決自己的問題吧，沒想到學生還挺熱烈的，由于同學之間比較了解，大多數同學說了他們不好之處，沒想到一個女同學說了他們懂那些單詞，他們都不好意思了。這比我一個人說教好多了，他們說的很客觀。語言教學在很大程度上依賴于學生與老師之間的團結、合作、相互支持的人際關系，而這種關系時刻都受到彼此情感的影響，恰當、合理地使用語言，有助于溝通情感，增進友誼和相互尊重，改善這種人際關系，同時還可以創建一種和諧的語言活動氛圍，努力產生浸潤性的效果，讓學生愉快地沉浸在英語的氛圍中。在課上，教師要善于調控學生的情感態度，建立融洽、民主、團結、相互尊重的氛圍，創造有利于學習的心理狀態，形成積極的學習態度，讓學生學得主動，學得愉快。現代教學理論研究表明，學生的學習心理發展存在兩個相互作用的過程，一方面是感覺思維知覺，智慧過程。另一方面是感受情緒意志、性格，后者是情感過程，是非智力活動，兩者密不可分。課堂上我們要努力建立新型的師生關系，還學生以自尊，把學生看成一個完整的人，還學生以自信，把學生看成一個發展中的人，尊重學生的差異，把學生看成一個獨特的人。在課堂上我們應努力做到不粗暴地批評學生的錯誤或否定學生的觀點而是引導他們自己去發現自己的