市（區縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 2020年小學教師職業資格考試教育教學知識與能力每周一練試卷B卷 含答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、智商(IQ)等于( )。A.智力年齡與實際年齡之比乘以l00B.實際年齡與智力年齡之比乘以l00C.心理年齡與生理年齡之比乘以l00D.生理年齡與實際年齡之比乘以l002、根據學生的身心發展特點，小學階段德育工作的重點是（ ）。A、道德知識的傳授B、日常行為習慣的養成C、道德信念的培養D、人生觀價值觀的確立3、在教學圓的周長時,張老師將“掌握圓的周長計算公式”擬定為教學目標之一，該目標屬于( )。A.知識與技能目標B.過程與方法目標C.思想與方法目標D.情感態度與價值目標4、在金色的魚鉤教學開始時，張老師說:“同學們，前面我們通過學習七律.長征一詩，領略了紅軍長征的非凡氣概，今天我們再來感受一下紅軍過草地的艱難困苦”，這種導課方式屬于（ ）。A.設疑導入 B.溫故導入 C.情境導入 D.故事導入5、在板書寫字時，教師常把形近字的相異部分用不同顏色的粉筆寫出來，以引起學生的注意，所運用的感覺規律是（ ）。A.感覺適應 B.感覺 C.感覺補償 D.感覺對比6、在下列各種學習動機中，屬于內在動機的是（ ）。A.班級排名B.老師表揚C.家長鼓勵D.學習興趣7、小學課外活動的基本特點是()。A.自愿性B.強制性C.規范性D.隨意性8、泰勒在課程與教學的基本原理一書中提出了課程開發的“目標模式”。這一模式的主要局限在于（ ）。A、程序不清晰B、過分強調預設性目標C、缺乏邏輯性，系統性D、不重視課程評價環節9、心理輔導的目標有兩個：一是學會調適;二是（ ）。A.行為矯正B.學會適應C.尋求發展D.克服障礙10、提出教師成長公式：經驗反思成長 的是（ ）。A、加涅B、羅森塔爾C、戴爾D、波斯納11、關于兒童“最近發展區”的觀點，不正確的是（ ）。A.發展要先于教學，以更好的進行教學B.教學內容應略高于兒童的現有發展水平C.教學要走在發展的前面，以更好的促進發展D.教學應同時考慮兒童現有發展水平和所能達到的水平12、SQ3R閱讀策略中的Q指的是（ ）。A.瀏覽B.提問C.陳述D.復習13、泰勒課程與教學的基本原理一書中提出的課程開發模式是（ ）。A.工作分析模式B.任務分析模式 C.目標模式 D.過程模式14、“人只有通過適當的教育之后，人才能成為一個人”夸美紐斯的這句話旨在說明教育是（ ）。A.培養人的社會實踐活動 B.使人得以生存的活動C.傳遞社會經驗的活動 D.保存人類文明的活動15、馬克思認為，造成人的片面發展的根本的原因是（ ）。A.個人天賦B.社會分工C.國家性質D.教育水平16、在教育活動中，構建民主、和諧、融洽的師生關系的主導因素是（ ）。A.學生B.家長C.教師D.文學藝術活動17、目前我國小學開設的 “語文” “數學” “英語” 課程屬于（ ）。A、活動課程B、綜合課程C、學科課程D、融合課程18、小學生從認識燕子、麻雀、烏鴉等，概括出鳥的本質特征。這一思維方式是（ ）。A.綜合 B.推理 C.判斷 D.概念19、在學校教育中，教師最主要、最基本的職責是（ ）。A.培養能力 B.依法執教 C.教書育人 D.傳授知識20、奧蘇伯爾提倡在教學中采用“先行組織者”這一技術，其精神實質是（ ）。 A.強調直觀教學 B.強調新知識與學生認知結構中原有的適當知識的相互聯系 C.激勵學生的學習動機 D.引導學生的發現行為 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、 小學教師專業標準 （ 試行 ） 中提出了 “ 終身學習 ” 的基本理念 ， 你如何理解？2、簡述小學教師專業標準（試行）的基本理念。3、加涅將學習結果分為哪幾類？ 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、請觀看小學低年級戈壁灘上古長城教學片段，并按要求回答問題。老師：同學們，大家聽完課文有什么問題嗎？大家要去找問題。小的時候，我的老師告訴我，發現一個問題比解決十個問題都要好。學生1：老師，長城為什么會變矮？老師：這個問題問得好，還有什么問題嗎？學生2：老師，士兵為什么沒有一點兒笑容？老師：這個問題也很好問題：（1）請結合教學片段，談談你對“教學即對話”的理解。（2）談談教師在對話式教學活動中的角色定位。2、一位教師在教授黃山小記這一課時，學生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產生了質疑：“為什么黃山不在五岳之列?”這位教師并不做正面解答，在學生爭議未果的情況下，留下問題(家庭作業)讓學生課后去探究，去查詢有關資料，寫出研究報告。問題：這種家庭作業布置，體現了新課程的哪些理念? 五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、閱讀并作答。 海底世界 你可知道，大海深處是怎樣的嗎? 海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。最大的風浪，也只能影響到海面以下幾十米，最強烈的陽光也射不到海底，水越深光線越暗，五百米以下就全黑了。在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發光器官的深水魚在游動。海底是否沒有一點兒聲音呢?不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的好像在打鼾。它們吃東西的時候發出一種聲音，行進的時候發出另一種聲音，遇到危險還會發出警報。 海里的動物大約有三萬種。它們各有各的活動方法。海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進四米。有一種魚身體像梭子，每小時能游幾十千米，攻擊其他動物的時候，速度比普通的火車還快。烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。還有些貝類自己不勸，巴在輪船底下做免費的長途旅行。 海底有高山，有峽谷，也有森林和草地。植物的色彩多種多樣，有褐色的，有紫色的，還有紅色的。最小的單細胞海藻，要用顯微鏡才能看清楚。最大的海藻長達二三百米，是地球上最長的生物。 海底蘊藏著豐富的煤、鐵、石油和天然氣，還有陸地上儲藏量很少的稀有金屬。 海底真是個景色奇異、物產豐富的世界! Peng pai shuo qie suo 澎 湃 爍 竊 梭 Lv zao wei yun cang 旅 藻 微 蘊 藏1.簡要分析該文本的寫作特點。2.如何指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標。3.依據教學目標，設計三道練習題，并說明設計意圖。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、A2、B3、A4、B5、【解析】D。不同顏色粉筆寫出來的字，可以引發學生的感覺同時對比，那些彩色粉筆寫的字更易吸引學生的注意。6、答案：D解析：內在動機是指學生的學習目的是指向學習活動本身的，學習活動本身能使學生得到情緒上的滿足，從而產生成功感。內在動機提供了一個促進學習和發展的自然力量，它在沒有外在獎賞和壓力的情況下，可以激發行為。D選項正確。7、A8、答案B解析美國教育學家泰勒在其出版的課程與教學的基本原理一書中提出了課程開發的目標模式。存在如下局限: 目標模式強調課程目標的預先計劃，強調了教學過程的可控性、可預期性方面，卻忽視了根據實際教學情況進行調整，忽視了在一定情況下點滴改進的必要性。因此泰勒的課程開發的目標模式過分強調預設性目標，正確答案為B。9、C10、D11、【解析】A。 教學要走在發展的前面，教學要先于學生的認知發展水平，這樣才能讓學生不斷提升。12、B13、C14、C15、B16、C17、B18、B19、C20、B二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：20世紀60年代，法國保羅.朗格朗提出了終身教育的理論，包括各個年齡階段和各種方式的教育。小學教師專業標準（試行）中提出的“終身學習”的教育理念主要是說，身為教師需要做到以下幾點：（1）學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法；（2）優化知識結構，提高文化素養；（3）具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。2、答案如下：小學教師專業標準所提出的基本理念包括：（一）學生為本尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性；遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。（二）師德為先熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。（三）能力為重把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。（四）終身學習學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。3、答案如下：加涅根據學生的學習結果，把學習分為如下五類：(1)言語信息的學習即掌握以言語信息傳遞的內容，學習結果是以言語信息表現出來的，幫助學生解決“是什么”的問題。(2)智慧技能分為辨別、概念、規則、高級規則(解決問題)等。(3)認知策略是學習者用以支配他自己的注意、學習、記憶和思維的有內在組織的才能，這種才能使得學習過程的執行控制成為可能。(4)態度指對人、事物及事件所采取的行動。包括對家庭、社會關系的認識，對某種活動產生的情感等。(5)動作技能又稱運動技能，如體操運動、寫字技能，它也是能力的一個組成部分。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：（1）“教學即對話”是巴西教育家保羅弗萊雷提出來的。我國義務教育語文課程標準（2011年版）也指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。這不是傳統意義上的“老師問，學生答”的對話，而是一種實踐性的對話。它不僅表現在提問與回答，還表現在交流與探討，表達與傾聽，欣賞與評價上，是師生思想和生生思想之間的相互對撞與接納。這種教學方法要求教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取和鞏固知識。在對話中，教師要引導幫助學生認識和積累知識，引導啟發學生運用總結、歸納、推理等方法進行學習，激發學生的思維，調動學習積極性，培養他們獨立思考的能力和語言表達的能力。從教學方法上來看，“教學即對話”正是“談話教學法”的精髄。談話教學法應該是在對話式的教學中根據教學內容和學生已有的知識經驗拋出一個個具有啟發性和挑戰性的問題，而且這些問題不是一下子拋出來的，而是由一個問題引出和過渡到另一個問題。當問題提出后，要啟發學生利用已有的知識經驗或感性認識進行分析和思考，研究問題所在，引導學生一步步獲得知識。最后還要對課堂上已經解決或尚未解決的問題進行歸納和總結，幫助學生把學到的知識系統化、科學化。在該教學片段中，教師有意識地去貫徹義務教育語文課程標準（2011年版）對語文教學的要求，勇于在教學中嘗試并實踐談話教學法，但并沒有把握到談話教學法的精髄。在教學片段中，該教師有意地引導學生就課文內容進行提問，并用自己老師的話鼓勵大家尋找問題，這是值得肯定的。但他用來引導學生提問的問題卻不具有啟發性，這樣可能會導致兩種情況：一是沒有學生提出任何問題；二是學生提出的問題五花八門，甚至天馬行空，不利于教師掌控課堂。在學生提出問題以后，該教師只是簡單進行了千篇一律的評價，并沒有順著學生的問題，啟發學生進行分析和思考，引導學生一步步獲取答案，也沒有對這些問題進行歸納總結。因而該教學片段顯示出一種無序性和無效性的特點。（2）在對話式教學中，教師充當著多種角色。興趣的激發者。教師在教學活動中，要善于激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。話題的引發者。在教學活動中，教師要為對話設定一個話題。有了話題，師生之間、生生之間的對話才有可能繼續下去。對話的引導者和促進者。在教學活動中，對話的順利進行全依賴教師的引導，在課堂中教師要引導學生主動探究學習內容，使話題向著教師設定的方向發展，并運用自己的教學知識和課程知識及時糾正對話中的錯誤或導正對話的方向。課堂的組織者。在任何課堂教學中，教師的課堂組織者身份是不可替代的。教師必須運用教師特有的權威，以及創造性的教育機智和教育手段，為對話創設與教育相適應的良好環境，保證對話式教學的順利開展。友好的參與者。教師在教學中要以平等的姿態參與到學生的對話中，做學生忠實的聽 眾和友好的伙伴，在充分尊重學生的主體地位的前提下，引導學生主動學習。教學的反思者和學習者。教師在教學過程中要聆聽學生的心聲，通過反思，改進教學方法，提高自己的教學水平，實現“教學相長2、答案如下：案例中這位教師在布置作業的時候，充分體現了新課改中新的教學觀，以及對教學方式轉變的要求，主要體現在以下兩方面：(1)新課改強調建立現代教學觀，認為教學是課程創生和開發的過程。教學不再是被動地受課程支配，而是在教學實踐中根據實際情況開發。教學的過程重于教學結果。要重視客觀真理.但是更注重真理獲得的過程。正如本案例中，教師在教學進行中根據學生的情況改變上課的原有進程，體現了教學的創新，同時他重視學生知識獲取過程，不將知識直接灌輸給學生，而是把問題留給學生，能夠促進學生探索能力的