最后一課導學案 哈達碑中學七年語文下 2011、3、23、學習目標 1、學習文章通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫方法塑造人物形象的寫法。 2、學習環境描寫的作用。3.感悟小說所表現的強烈的愛國主義精神，激發學生的愛國主義情感。課時安排：3課時知識鏈接一. 背景介紹：最后一課寫于普法戰爭第二年(1873年)。普法戰爭是18701871年法國和普魯士的戰爭。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰，這個掠奪性的戰爭，正如馬克思當時指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊長驅直入，占領了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一以上的土地。這時，對法國來說，已經變成自衛戰爭。面對普魯士軍隊的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學校被迫改學德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學生小弗郎士和鄉村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。二. 作者簡介：阿爾封斯都德(1840?1897)是法國19世紀后半期的小說家。他一生共寫了12部長篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰爭為題材的，具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責了資產階級當局開門揖盜，致使法軍節節敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。最后一課就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。三. 小說文體簡介：1. 文學體裁：小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學的基本形式之一。2. 小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來廣闊地反映社會生活。3. 小說的三要素： 人物、情節和環境。4. 故事情節：情節是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發展、高潮、結局。5. 刻畫人物的方法：外貌描寫、語言描寫、神態描寫、心理描寫、行動描寫。6. 環境的種類及作用：自然環境、社會環境。作用：自然環境描寫起到烘托人物形象、渲染氣氛的作用；社會環境描寫的作用則是起交代時代背景的作用。7. 小說分類：按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說（微型小說）。自主學習掌握重點字的字形和讀音，同時把你認為重要的字詞整理在下面：喧( ) 鬧 詫( ) 異 懊（ ）悔 郝叟（ ） 督（ ）學 祈禱 ( ) 哽( ) 住 鑰匙（ ） 氣氛（ ）合作探究一、導入同學們，當一場突如其來的災難來臨時，抗震救災，眾志成城，成為時代的主旋律；當奧林匹克盛火在中華大地成功點燃時，與奧運同行、為奧運喝彩，成為中華兒女的最強音。這是為什么？這是因為我們擁有同一個名字-中國。這是因為我們懷著同樣的感情-愛國主義。學習、熱愛民族語言，就是愛國主義的體現。如果有一天，有人告訴你，你再也不能學習漢語，每天你掛在嘴邊的普通話不能再用了，從今天開始你只能用日語交流，那么你會有怎樣的感受呢？（學生發表感言）今天讓我們一起走進都德的最后一課，體會一下一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現呢？二、感情朗讀展示：（1）自主閱讀：挑選自己印象最深或讓你深受感動的地方進行組內感情朗讀。（2）選出朗讀代表。明確朗讀段落。其他小組討論：給朗讀代表提朗讀建議。（3）個體范讀。（4）讀完進行朗讀評價。學生帶著問題再讀課文。A、用序列號標出自然段。B、用曲線畫出文中描寫小弗郎士心理活動的句子。C、用橫線畫出文中描寫韓麥爾先生形象的句子。三、互動研討展示：（有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用）（1）分析第一階段。幼稚、怕提問“我想就別上學了”的真正原因是什么？ “這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？ “又出了什么事啦？”設置懸念，這一部分內容與文章中心的表達有什么關系？ （2）分析第二階段。疑惑、詫異今天的情形和平時有什么區別？說明了什么？（3）分析第三階段。難受、懊悔在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結合課后練習二找出有關語句。（4）分析第四階段。悲憤、懂事“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？四、通讀課文，想一想，小弗朗士上課前后心情、態度有什么變化？什么原因使他發生了這么大的變化？（以學生活動為主，學生可討論，可朗讀。要求學生根據預習內容回顧全文，思考全文內容，學生可以自由發言。） 五、分析人物形象。韓麥爾先生是這篇課文的主要人物之一。作者是怎樣刻畫這一感人形象的？在文中找出相應的描寫，并做相應的批注。 也可結合課后練習第二小題。請以“我從 中讀出韓麥爾先生是個 的人?！边@樣的句式概括你讀后的感悟。 提示：作者是從第三人稱的視角來寫韓麥爾先生的。因此，就無法直接涉及人物的內心活動，只能通過形象、動作、語言等外部特征來間接地描寫人物的性格心理。要結合小說中對韓麥爾先生的外貌、語言、動作、神態、細節描寫來分析。六、文章哪些地方運用了環境描寫？有什么作用？在課文中勾畫并點評。七、品味語言，談談你對下面語句的理解。1、韓麥爾先生說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”（監獄大門比喻什么？鑰匙比喻什么？這句話有什么深刻含義？）2、屋頂上的鴿子咕咕的叫著，我心里想：“他們該不會也強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”八、總結主題最后一課通過阿爾薩斯的一個小學生弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區的人民慘遭異族統治的 和對祖國的 ，以及爭取祖國解放和統一的堅定 ，集中地表現了法國人民崇高的 。小結：文章的題目是“最后一課”，意思是，亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。這標題不僅指出了文章的內容，而且蘊含著悲愴的氣氛和悲憤的情緒，一定程度上暗示了中心思想。真正屬于民族的東西唯有語言，語言是民族的根基。最后一課描述了向侵略者繳出語言的痛苦。19世紀黑非洲身上最深的傷痕，也許不是來自帝國的入侵和掠奪，而是語言殖民化所帶來的