先學后教當堂訓練在小學數學教學中的運用研究課題中期研究報告我負責的先學后教當堂訓練在小學數學教學中的運用研究課題研究自2014年9月份立項以來，課題組成員按照課題研究方案，結合教學工作開展了一系列的研究活動。截至目前，各項工作進展順利，取得了階段性的研究成果，伴隨著研究工作的不斷深入，有力地推動了我?！跋葘W后教，當堂訓練”教學模式改革工作，極大地提高了課堂教學效率，促進了教師的專業發展?，F將課題兩年來研究情況作如下總結：一、第一階段研究進展情況（準備階段）1、認真撰寫開題報告，召開課題開題會議，。2014年11月21日在中心學校召開了課題開題會議，修改并通過了開題報告、計劃、方案等草案，明確課題組各成員的分工、研究目標、研究內容、研究步驟，明確各階段的研究重點。2、網上注冊，搭建研討平臺。為了讓課題組成員交流研討更方便，課題組主持人仇寧偉在寧夏教育廳課題研究版塊注冊，為課題組成員之間交流搭建平臺，及時上傳課題研究中的新成果。3、開展培訓與學習，保障課題研究順利進行。課題組負責人要求課題研究人員要不斷地加強理論學習，認真研讀蔡林森的教學革命-蔡林森與先學后教、義務教育數學課程標準以及關于“先學后教、當堂訓練”其他材料。保障“先學后教、當堂訓練在小學數學教學中的運用”課題的研究順利進行。二、第二階段研究進展情況（研究試點階段）1、調查分析我校學生數學學習現狀（1）、總體情況通過對平羅縣惠北小學3-6年級120名學生通過觀察、家長會、家訪、問卷等方式，從家庭情況，學習興趣、學習習慣、學習方式等方面進行調查、分析、匯總得出：我校屬于農村學校，并且少數民族居多，并且有一定數量的移民學生，絕大部分學生家長受教育程度低、監護力度不夠、學習條件差；學生學習興趣不濃；良好的學習習慣或學習方法沒有形成：部分家長也對教師的教學方式、教學觀念存在疑問。（2）、學生學習情況沒有掌握良好的學習方法，具體表現在以下幾點：不會預習，不會閱讀數學課本內容，聽課抓不住要點，課堂學習效率低，缺乏學習的主動性和積極性。不重視課后總結與復習，忽視知識的鞏固，不能獨立完成作業。在學習中遇到困難時，沒有思考探究意識，很少主動向老師請教、與同學進行合作交流；學習習慣差。沒有預習、復習、思考等學習習慣學習方式單一。以聽講為主，沒有交流、嘗試、思考的機會。2、積極開展實踐研究活動。“先學后教當堂訓練在小學數學教學中的運用研究”是一項實踐性課題，因此，開展實踐活動成為研究該課題的有效途徑。2015年35月份，通過教學研討、特崗教師素養比賽、優質課比賽、“一師一優課”、“一課一名師”等一系列教研活動，組織課題組成員參加研究課，組織課題組成員觀摩、研討，及時總結經驗，熟練掌握“先學后教當堂訓練”教學模式，并初步完成2013版數學教材各年級下冊教學設計；2015年6月上旬，課題組成員趙梅霞、仇寧偉老師參加平羅縣課題展示優質課評比活動，取得一等獎的優異成績；2015年6月中旬，課題組成員李佳、仇寧偉老師參加石嘴山市課題展示優質課評比活動，取得二等獎的優異成績。通過參加縣市級的課題展示、優質課評比活動，充分展示課題研究成果，獲得評委及專家的認可，同時也讓課題組成員在更高的平臺上得到鍛煉，交流學習，發現不足，及時改正，給課題組成員在課題研究中指明方向；2015年6月19日，我校課題組成員參加與銀川市興慶區回民實驗小學、平羅縣城關二小、平羅縣廟廟湖小學一起進行的送課送教的教研活動。課題組成員仇寧偉老師執教四年級下冊植樹問題，與結對學校數學教師互相研討交流，提出了寶貴的意見和建議；2015年10月份，課題組成員李佳、仇寧偉老師參加石嘴山市教師教學技能大賽，取得優異成績；為了使先學后教當堂訓練教學模式全校范圍內推廣做好準備，2015年11月下旬，中心學校開展小學數學“先學后教當堂訓練” 優質課評比活動，不斷提高課題組教師對于“先學后教、當堂訓練”模式的應用和調控能力。三、第三階段研究進展情況（全面推廣階段）1、教學研究活動2016年3月份，先后開展了“先學后教當堂訓練“先學”的有效性”和“先學后教當堂訓練后教”的有效性”為主題的校本教研活動。中心學校全體數學教師及課題組成員、教研室教研員郭仕萍、李冬偉老師、黃渠橋九年制學校部分數學教師共20人參加了本次活動?；顒又?，根據數學課題組成員在“先學后教當堂訓練”課堂教學實踐“先學”和“后教”中梳理出的各種困惑和問題，圍繞陳洪林老師執教的五年級下冊分數的基本性質、侯銀霞老師執教的四年級下冊小數的近似數，研討交流，形成了先學后教當堂訓練“先學”和“后教”有效的策略，從而達成高效課堂的共識。2、課堂教學推廣活動2016年4月份，中心學校組織“先學后教當堂訓練”聽課月活動，推動“先學后教當堂訓練”教學模式在全校開展的序幕；2016年5月份，組織聯合體學校 “先學后教當堂訓練”送課送教活動；2016年6月份，組織課題組成員仇寧偉、葉梅紅、侯銀霞參加“一師一優課”、“一課一名師”評選活動，從而使“先學后教當堂訓練”教學模式在全縣部分學校展開。四、人員變更。因數學課題組研究和保障等工作的需要，經課題組研究決定，向寧夏教育廳教學研究室書面申請，原通惠小學的葉梅紅、侯銀霞老師2016年1月調入我校，也加入數學組區級課題的研究工作中。五、“先學后教、當堂訓練”在我校研究的初步成果。（1）實踐成果1.培養了一支高素質的教師隊伍。學校以開展“先學后教、當堂訓練 ”課堂教學模式實驗為契機，極大地推動了學校教育教學質量的提高，同時帶動全體教師開展理論與實踐的研究。在課題研究中，結合數學學科特點、教學實踐，教師圍繞課題方案，走出去請進來，積極參加各種培訓、學習。努力開展研究與實踐，通過這些努力，教師們的教育觀念和教學行為發生了較大的變化。（1）教師的教育觀念發生了深刻的變化。教師們克服了傳統教育模式的束縛，確立了新型的教育觀、人才觀、質量觀。我校提出的“沒有差生，只有差異”的學生教育理念，其宗旨是以人為本，致力于學生“生動活潑，主動發展”。我們在實踐中能審視和反思教育教學行為，使自己的教育教學行為始終指向“先學后教、當堂訓練”的教學目標。（2）教師的教育、教學行為逐步走向規范化、現代化。“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式提出了教學的目標，即教學必須以學生的發展為出發點，把培養學生的學習能力、學習興趣，滿足學生的發展需要放在首位，讓學生充滿自信，始終處于積極主動狀態。這一目標始終成為教師教育、教學行為的指南。教師們結合自己學科的特點，在學科課堂教學中，始終堅持實施“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式，形成了教師各自的教學風格。（3）教師的教研水平得到了很大的提高。在課題的實施中，教師們不斷積累和總結實踐經驗，逐步使之系統化、理論化，教研成果不斷涌現。2.促進了學生生動活潑、主動發展。（1）學生的自學能力、自學意識得到了極大的改善。教育在今天，見效在未來，開展“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的探索與實踐的一年來，學生在課堂中自主學習、積極創新的能力得到不斷加強?！跋葘W”，學生在教師的指導下高效緊張地看書，“后教”在教師的引導下“兵教兵”，課堂上都是學生的自學、思考、討論、交流。學生在課堂上注意力高度集中，因為每一步都有明確任務，明確的時間、明確的學后檢測，學生重視了課前預習，課后復習；這種課堂教學結構，培養了學生的創新精神和實踐能力，開發了學生智力，提高了學生素質；樹立了解學生自信心、強化自主意識、培養自學習慣、促進快節奏地完成學習任務。（2）激發了學生的學習興趣，培養了學生發現問題、表達觀點的能力，提高了學生的自學能力。實踐證明，通過“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的實踐，一方面學生的思維方式得以拓展，個性得以充分張揚，促進了學生創新精神的培養。學生通過對實際問題的研究、探索及解決，使自己體驗到了成功的喜悅，形成了一種一切從實際出發、不循規蹈矩、不迷信權威的思維習慣。另一方面，激發了學生的學習興趣，培養了學生發現問題、表達觀點的能力，提高了學生的學習能力,促使學生學會求知、學會學習，完善知識結構，給學生創新和解決實際問題創造了條件。3.切實減輕了學生過重的課業負擔。過去因學生課外作業量大，負擔過重，學生對作業的理解有偏差，因而學生抄襲作業的現象很普遍、很嚴重?，F在采用“當堂訓練”的辦法，可以避免學生抄襲作業的現象。我們規定“當堂訓練”中，教師要保證學生訓練時間在15分鐘左右。訓練的內容重在應用剛學到的知識解決實際問題，創造性地“做”，不搞死記硬背。訓練形式像競賽，像測試一樣讓學生獨立、快節奏地完成。教師不提示、不暗示、不揭示，學生不得互相抄襲。這樣的課堂訓練，拓寬了學生的知識面，發展了思維，磨練了意志，增強了競爭意識和獨立自主的能力，還培養了雷厲風行的作風和嚴謹的求學態度，減輕學生課外作業負擔過重和教師課外批改作業繁重的問題，既快樂了學生，又輕松了老師。學生當堂完成了作業，課下沒有作業。學生的學業負擔真正得到了減輕，從而實現身體與心理的健康發展。（2）理論成果1、“先學后教當堂訓練”模式在計算課中的教學策略。2、“先學后教當堂訓練”模式在概念課中的教學策略。3、“先學后教當堂訓練”模式在操作課中的教學策略。4、“先學后教當堂訓練”模式在解決問題課中的教學策略。5、“先學后教當堂訓練”模式在練習課中的教學策略。6、“先學后教當堂訓練”模式在復習課中的教學策略。7、“先學后教當堂訓練”模式1-6年級教學設計集。8、“先學后教當堂訓練”模式課件、案例、反思、論文、教育敘事、課堂實錄（微課）集。（3）教育教學成果1、趙梅霞獲“中國名師聯盟 希望工程園丁獎”。2、趙梅霞獲石嘴山市名教師培養對象。3、仇寧偉獲寧夏第一屆鄉村名教師培養對象。4、仇寧偉、李佳獲石嘴山市小課題展示及優質課比賽二等獎。5、趙梅霞、仇寧偉獲平羅縣小課題展示及優質課比賽一等獎。6、趙梅霞在平羅教育研究發表論文低年級學生學習數學興趣的培養。7、陳洪林在平羅教育研究發表論文“先學后教當堂訓練”幾點隨想。8、李佳在石嘴山市微課制作大賽中榮獲一等獎。9、仇寧偉、李佳獲平羅縣“一師一優課”、“一課一名師”活動二等獎。10、趙梅霞論文“先學后教”，教師怎么“教”獲平羅縣優秀教育教學論文評選三等獎。六、存在的困難和問題（一）課題研究缺乏實踐指導由于課題組成員從事教育科研工作的理論基礎相對薄弱，實踐經驗略顯不足，在課題研究過程中，研究的實效性不強，缺乏專業引領和業務指導。（二）課題研究深度仍顯不足課題研究工作還不夠深入，對本課題涉及的學生學法指導、自主學習的研究還僅僅停留在方式方法等表象上，對影響學生自主學習內因、學生學習動機、知識建構方法等深層次問題的研究還沒有達到預期效果。（三）課題研究缺少有效統籌在課題研究過程中，因為缺少經驗，課題管理還不到位，課題研究缺少統籌，還存在各行其是的現象，沒有形成合力。七、解決的思路1、加大課題研究的工作力度。進一步圍繞課題研究工作的目標抓好對照檢查，科學合理的安排好課題研究工作，保障課題研究工作的順利進行。2、爭取上級業務指導的幫助支持。盡力爭取上級業務指導部門到校指導課題研究工作，進一步梳理課題研究存在的主要問題，加強與指導老師的聯系和溝通，定期召開課題組成員會議，制定解決方案，加強對教育科研方法的學習，提高課題組成員的研修能力。3、不斷拓寬課題研究知識領域。進一步細化完善本課題的研究目標，拓寬研究領域，加強涉及本課題研究理論知識和科研方法的學習，不斷把課題研究工作引向深入。4、切實加強課題研究組織管理。進一步明確課題組成員的責任分工，定期召開課題組會議，總結安排課題研究工作，認真分析課題研究存在的問題，制定解決方案八、今后研究工作安排。1、課題組成員繼續學習蔡林森的教學革命和數學課程標準；2、課題組成員要加大參與研討課的力度，積極與同行交流，積極參加上級主管