那樹教學設計教學目標1、通過詞句的品析，感受“那樹”的形象，把握樹的命運。2、深入探討文章的主題，認識人類文明與自然環境的沖突，樹立科學的發展觀。 重點、難點：重點，把握那樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想感情。難點：探討文章的主旨。教學過程：一：導入 播放歌曲好大一棵樹導入 幻燈呈現其中三句歌詞：那是愛的音符都為人類造福深情藏沃土過渡：說到樹，我們腦海里大多會浮現默默奉獻的形象，就如剛剛這首歌中所唱那樣。王鼎鈞先生所寫的那樹中的那樹亦復如是。（此導入設計意圖，借歌曲營造氣氛，在學生頭腦中初步塑造樹的形象，并巧妙利用歌曲中與“那樹”相吻合的歌詞，引入到下一個環節對那樹的初步感知中去。）據說，當這一帶還沒有建造新公寓之前，陸上臺風緊急警報聲中，總有人到樹干上漩渦形的洞里插一柱香。在夏天的太陽下，挺著頸子急走的人，會像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃陰，仰臉看千掌千尺托住陽光，看指縫間漏下來的碎汞。 于是，鳥來了，鳥叫的時候，幾丈外幼稚園里的孩子也在唱歌。于是情侶止步，夜晚，樹下有更黑的黑暗；于是那樹，那沉默的樹，暗中伸展它的根，加大它所能蔭蔽的土地，一厘米一厘米地向外。入夜，毛毛細雨比貓步還輕，跌進樹葉里匯成敲響路面的點點滴滴，泄露了秘密，很濕，也很有詩意。二：感知課文 把握樹的命運 體會作者感情1、自由朗讀16節，文中哪些地方能體現那樹如歌詞中所唱的“愛”、“造福”、“深情”？ 給人以心理慰藉；給行人陰涼；給鳥兒提供棲息之所；給情侶幽會場所；給人們帶來詩意、用這樣的句式說話：大樹啊，大樹，有了你，就有了_ 預設學生會出現類似這樣的回答：大樹啊，大樹，有了你，就有了百鳥啁啾；大樹啊，大樹，有了你，就有了情人牽手的浪漫；大樹啊，大樹，有了你，就有了“留得樹葉聽雨聲”的詩意（此環節設計意圖，再次強化學生對“那樹”愛的形象，奉獻的形象的認知，并訓練學生的頭口表達的能力，且為下一邏輯上陡轉的提問蓄勢。）3、造福大地，給人帶來心理慰藉，陰涼，浪漫的大樹卻被人們屠殺了！人們為什么要屠殺大樹？發生了一件什么事？ 這天，一個喝醉了的駕駛者，以六十英里的速度，對準樹干撞去。于是人死。于是交通專家宣判那樹要償命。于是這一天來了。電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。兩星期后，根也被挖走了，為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做了個陷阱，切斷所有的動脈靜脈。抓三個“于是”。第一個“于是”是合理的推理，因為樹干“像生鐵鑄就的模樣”，一個喝酒了的司機以60英里的速度撞去，人的性命必然不保，罪不在樹。第二個 “于是” 代表著人類荒誕的判斷，荒誕的邏輯催生了“合法”的宣判。第三個“于是”，將戲劇推向了高潮，既然宣判是“合法”的，也就開始了理性的、殘忍的“屠殺”，這一切基于法律，光明正大，名正言順。 指導朗讀：“于是”重讀，讀出辛辣的諷刺。4、他們是怎樣屠殺這顆大樹的？請用這樣的句式說話：哼啊呸人類，你太_，你竟然_電鋸從樹的踝骨咬下去，咬下去，嚼碎，嚼碎了，撒了一圈白森森的骨粉，白森森的骨粉被撒下了。5、創意朗讀。指導朗讀:重讀黑色字體的詞語，讀出悲哀、幽怨和憤恨。（設計意圖：這樣個性化的句式，能極大調動學生暢言的興趣，且情緒化的語氣詞“哼，啊，呸”更利于學生情感的抒發，亦即能深入體會到作者的思想情感。 創意朗讀，也是我琢磨很久的環節，文字是思想的載體，但它如果處于一種靜態，只能是許多符號的堆砌，只有通過朗讀，通過目視，來一次心靈的對話，才能激活文本。披情入微的朗讀，傳遞著對作品內容的理解、感悟與態度，必然引發學生對文本進行觀照從而有所思。）三、深入課文，研讀樹“綠”的精神但樹頂仍在雨后滴翠，有新的建筑物襯托，綠得更深沉。那樹被工頭和工務局里的科員端詳過計算過無數次，但他依然綠著。那一蓬蓬葉子照舊綠，綠得很。早晨，行人只見地上有碎葉，葉上每一平方厘米仍綠著。它果然綠著生，綠著死。1、給樹施洗的時候，上帝說：“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復綠”，大樹做到“綠著生，綠著死”了嗎？找出相關大樹“綠”的語句。結合文中的語句說說，作者寫樹的綠想表現什么。表現樹的堅守，忍辱負重，倔強與堅強，至死仍綠的精神（在教學設計的感知環節，尋找樹 “愛”“造福”“深情”還只是對那樹粗淺的認識，而此環節通過引導學生對文章中那樹綠的精神的分析，深挖那樹蘊藏于濃濃綠意中的品質。）現在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這么一顆樹，更沒有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。四、命意探討1、那樹“綠在這里，綠著生”，并且確實“綠著死”。上帝預言的前幾節一一實現。然而，“死復綠”呢？不會“死復綠”所以那樹，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無用的貢獻，在星空下仰望上帝。夜很靜，像樹的祖先時代，星臨萬戶，天象莊嚴，可是樹沒有說什么，上帝也沒有。一切預定，一切先有默契，不在多言。2、那么，上帝欺騙了虔誠的樹嗎？在明天的明天，那棵樹會不會“死復綠”呢？ “那樹”回到上帝的身邊，是最好的歸宿？當樹在星空下仰望上帝的時候，當“那樹”呻吟的時候，當上帝也不說什么的時候，日月光華，周道如砥，“那樹”如何 “死復綠”呢？“綠”在哪里呢？哪里有它的大地？哪里有它的土呢？ 、那樹遭屠殺的真正原因是什么，僅僅是源于醉酒的司機撞死而償命嗎？但是，這世上還有別的東西，別的東西延伸得更快，柏油路一里一里撲過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。在車輪揚起的滾滾黃塵里，在一片焦躁惱怒的喇叭聲里，那一片清陰不再有用處。現代文明對大樹生存的負面影響，人類發展和自然環境保護的難以調和的矛盾。（此環節，通過對那樹消失原因的探尋，達成本課的最終教學目標，對作者命意的探討。）4、尋找身邊的“那樹” 那樹，在疾速奔馳的人類文明車輪的碾壓下，消失了。在人類文明車輪碾壓下消失的又何止那樹呢？我們身邊有許許多多的“那樹”，比如？文明砍伐了叢林，卻蓋起不見天日的大廈；文明驅走毒蛇猛獸，卻制造市虎；文明消滅瘴癘瘟疫，卻散布原子塵；文明消滅了人體內的寄生蟲，卻代之以有害的色素和防腐劑 王鼎鈞 學生舉例子說。（此環節設計意圖，讓學生找身邊的實例，切實感受到現代文明人類發展與自然環境存在的沖突。）出示材料，用作者自身的話語印證文章主旨四：結語那樹，那一棵一直綠著的樹永遠的消失了，消失了我耳邊似乎能聽到電鋸“刺啦、刺啦”的怪響，能聽到伐樹人大功告成而發出的“桀桀”怪笑，能聽到那樹倒地時的那一聲呻吟“啊”。那樹消失了