傳統手段與新媒體手段在高校繼續教育中的比較研究 程彥麗黃傳武北京郵電大學數字媒體與設計藝術學院 基金項目：國家重點基礎研究發展計劃(973計劃）社交網絡分析及信息傳播理論在輿情預警方面的示范驗證（項目編號：xxCB329606）研究成果。 摘要：本文就招生宣傳、教學手段等方面分析傳統手段與新媒體手段在高校繼續教育中的應用，并在此基礎上對比兩者教學效果，給未來高校繼續教育指引方向。 關鍵詞：繼續教育高等院校新媒體傳統教學效果 繼續教育是社會發展衍生出來的一種必然的教育形態，是教育現代化的重要組成部分。目前，我國繼續教育基本已形成一套完整的運作體系，并借助新媒體的傳播特性開辟了維基百科、MOOCs、微博、微信等平臺，這不僅是對傳統模式的挑戰，也彌補了傳統教育的不足，提高了繼續教育在全民中的普及率及接受度。 一、傳統手段在高校繼續教育中的應用 1.在高校繼續教育招生宣傳中的應用 傳統高校繼續教育在宣傳方面主要依賴兩個途徑，一是高校自身在長期辦學中形成的名氣與口碑，二是高校繼續教育學院在官網上發布的招生簡章。 一直以來，口碑傳播都是影響人們做出選擇的重要因素之一。在傳統社會中，高校口碑更多依賴于教學實力及教學成果。另外，高校繼續教育學院發布的招生簡章是人們了解學院最直接、最科學的依據。然而，由于缺乏靈活的推廣平臺等原因，除非學員主動搜索，否則被關注度低，宣傳效果差。 2.在高校繼續教育教學方法中的應用 傳統繼續教育方法一般指以函授、夜大學等為主的傳統遠程教育，這是繼續教育發展的第一個階段。而后，隨著廣播電視的發展，遠程教育廣播電視頻道開始普及。這在我國經濟建設中起到了重要作用，也為提高全民族的文化素養做出重大貢獻。然而，從教學效果看，這種方式的缺點也顯而易見。繼續教育市場廣闊，但目前還處于相對邊緣的位置，導致了高校繼續教育光鮮表面下嚴重的師資力量短缺。另一方面，傳統函授教育因為工學矛盾等問題，受教育者很難在規定時間內集中學習，而受教育主體的多元性和教學手段的單一性矛盾又導致難以“因材施教”。 3.在高校繼續教育教學效果評估中的應用 一般來說，教學效果是教育工作的重要環節之一，從現實來看，受教育主體不僅涉及領域多元，而且能力參差不齊，外加“選擇性接觸”心理的影響，統一的評估標準難以衡量真實的教學水平。 二、新媒體手段在高校繼續教育中的應用 借助于新媒體交互性、個性化等特點，繼續教育在傳統基礎上開辟新平臺。新媒體條件下的繼續教育模式大致分為幾種，分別是以網易公開課為代表的遠程教育模式、以維基百科為代表的資源共享模式、以專業網絡研修為平臺的繼續教育模式、以及微信訂閱號為代表的移動社交模式以及以知乎和Quara為代表的社交問答模式。這些模式使高校繼續教育在招生宣傳、教學方法以及教學效果評估三個方面突破原有瓶頸，獲得長足發展。 1.在高校繼續教育招生宣傳中的應用 隨著新媒體技術的發展與普及，繼續教育招生宣傳工作能夠利用網絡實現病毒式傳播。其中最重要的就是以微博、微信為代表的移動社交平臺。以清華大學繼續教育學院為例，其于xx年5月6日開通官方微博，兩年多時間里，清華大學繼續教育學院共發表2245條微博，關注2000人，粉絲2437人。微博內容以各類教學的預告、介紹和總結等為主，勵志類帖子為輔。同時，清華大學繼續教育學院還開辦了微信公眾平臺，微信用戶在關注其公眾號后都會收到有關學院介紹及課程內容的推送，并可以通過人性化的互動方式了解具體問題，增強用戶黏性和認可度。 2.在高校繼續教育教學方法中的應用 傳統高校繼續教育最大的問題就在于教學方式的單一性及工學矛盾導致的教學碎片性，而新媒體手段在這些方面都能良好應對。在網絡環境下，要最大限度發揮遠程教育的作用，就必須建立一個互動協作的學習型平臺，如圖1所示。 從圖1可以看出，高校遠程教育互動協作平臺最大的優點在于受教育者可以根據自身條件選擇合適的方式進行學習。從教學方式上看，現代繼續教育強調在線教育，利用云計算、大數據等先進技術推出在線開放課程，延續傳統面授的真實性，還能突破時空限制。其次，教師可以將資源在平臺中分享，學生也可以通過協作提供學習資料，再加上MOOCs等大型開放式網絡課程的鏈接，構建了一個全方位的資源共享平臺。另外，這一平臺還重視教師與學生以及學生與學生之間的互動，這是普通單向授課模式難以達到的效果。 3.在高校繼續教育教學效果評估中的應用 現代繼續教育在教學效果評估上最重要的特點就是依賴網絡海量化特性形成綜合的終身評估教育體系，其評估的具體模型如圖2所示。 從這個平臺可以看出，現代高校繼續教育的評估體系利用新媒體手段能夠實現信息的及時錄入、及時對比、及時反饋與動態評估，這不僅是傳統評估的網絡化延伸，而且創建了針對個人的終身評估體系，打破傳統評估模式同質化與單向化缺陷。 三、新媒體手段在繼續教育中的優勢 1.新媒體運作提高了高校繼續教育在社會的認可度和影響力 高校繼續教育在新媒體時代改變了以往單一的教學模式，使全民學習理念得以實現。由于新媒體與個人的關系日趨緊密，在新媒體平臺上進行的高校繼續教育受眾廣泛；另一方面，由于準入門檻低，任何人都可以在其中分享知識，這使得文化得到前所未有的共享與融合。 2.新媒體技術擴展了高校繼續教育的平臺和教學方式 隨著新媒體技術的不斷提高，高校繼續教育從傳統線下教育拓展為線上教育，其中最突出的特點就在于教育內容的多媒體性。另外，類似于IPV6技術的發展等都在不斷開拓繼續教育的平臺，改善教學效果。 3.新媒體發展前景為高校繼續教育的未來提供動力 隨著現代通信技術在教育領域的廣泛應用，網絡教育成為未來教育發展的重要方向之一。而未來必將出現更多新技術、新思想，這也必將為學習者們提供更多的數據資源、更便捷的交互體驗以及更科學的教學模式。 參考文獻 1趙姝婷.行業特色型大學繼續教育模式研究D.北京:北京郵電大學,xx 2韓勇,徐杰,趙玉寶.新媒體技術在現代遠程教育中的應用J.中國教育信息化,xx(5):89-91 3楊玉蘭.淺析繼續教育的效果評估J.國防科工委繼續工程教育,1992(4):41-42 4李劍平.繼續教育被指成為高