我愛點軍柑橘實踐活動案例一課程開發的目的與背景我校地處三峽門戶，長江之濱，是點軍的一所窗口小學。我校以基礎教育課程改革為綱要為指導，結合我校實際和辦學目標，挖掘本土資源，努力開發建設具有本地方本學校特色的學校課程。宜昌出產柑橘，歷史悠久。屈原的橘頌證明至少兩千多年前宜昌就已經開始栽培柑橘。由于宜昌的地理氣候環境優越，宜昌柑橘已遠非“千樹”而是居全省之冠。除供應港、澳之外，還出口到美國、加拿大、澳大利亞、阿爾及利亞等國。我校地處城郊，更是橘園遍布之地，被譽為名副其實的點軍的“花果山”。我校不少學生家都是產橘大戶，年產兩三萬斤以上。可以說，很多點軍孩子就是“吃著橘子，聞著橘香”長大的。根據這一有利資源，我校決定在“家鄉點軍”校本課程中，著力開發“我愛點軍柑橘”的研究內容。它富有特色和實用價值并能輻射到文學、書法、繪畫、寫作、攝影、藝術等學科領域。從而培養學生對家鄉的熱愛，對生活的熱愛。二、課程開發過程（1）搜集、整理資料。雖然孩子們每年都看橘、吃橘，但真正對柑橘的栽培知識、蘊藏其中的柑橘文化卻知之甚少。為彌補這一空白，我們組織學生上網、逛書店、問長輩，廣泛攝取知識營養。并邀請當地農技站柑橘技術員到我校講座。學校教師全體動員，自覺學習、查閱資料。為收集一手資料做了大量準備工作，花費了不少心血。（2）尋訪、考察過程組織學生，通過尋訪當地老農、當地村委會干部，向他們了解點軍柑橘的過去、現在，與他們一道暢談點軍柑橘的未來。我們還組織學生向當地主管農業的區農林水局寫倡議書，為家鄉的經濟發展出謀劃策。（3）親手種一份試驗田。俗話說，實踐出真知。為了讓這么課程更具實踐性、操作性，學校要求各班開辟橘園，讓學生親自種苗，親自管理。并對他們管理的責任田定期進行檢查評比。這項實踐活動，在學生中易于普及，學生的參與熱情高。通過這項活動，讓學生體會到了勞動的樂趣，培養了學生從小吃虧耐勞的優秀品質。三、內容框架1、通過對橘樹的研究，讓學生掌握基本的果樹栽培知識。2、通過對橘樹的研究，讓學生了解橘文化。培養學生對地方特色的關注意識，激發學生知家鄉、愛家鄉的情感。3、通過對橘子營養價值的探尋，鼓勵學生動手制作。4、通過對橘枝、橘果的玩賞，品嘗，讓學生寫橘、畫橘、贊橘，讓學生在玩中學，吃中想，提高鑒賞能力，陶冶情操。四、組織與實施。一年級：以“知橘”（認知）引導學生了解柑橘的種類，柑橘的生長習性。二年級：品橘1、漫步于橘林之中（聽橘林的濤聲，聞橘子的清香，看橘葉的茂盛。）2、食橘（泡橘皮茶、嘗涼拌橘瓣、喝甜橘汁）三年級：畫橘（水墨畫、水彩畫、蠟筆畫、寫生）。寫橘（寫觀察日記）四年級：探橘頌橘。1、種植觀察調查研究實驗報告。2、閱讀欣賞（語文學科）五、六年級：賞橘、頌橘1、親自制作“小橘燈”進行玩賞。親自調配橘汁飲料，請家長、老師品嘗。2、舉行橘頌詩歌朗誦會。“我愛點軍柑橘”地方資源綜合實踐活動一覽表主菜單主題具體活動走進“點軍柑橘”柑橘文化實地考察萬畝柑橘基地等，了解柑橘文化的特點及內涵。柑橘飄香參與柑橘的采摘活動，訪問柑橘種植、加工、販銷大戶等，了解柑橘相關信息。巧手繪家鄉誰不說俺家鄉好用速寫、攝影等方法捕捉家鄉的“柑橘”之美。制作大賽用橘皮、樹葉、大米、沙子等自然資源進行學生實踐活動，培養學生的實踐動手能力及開發、利用家鄉自然資源的意識和習慣。我為家鄉出份力“特色點軍”標志設計用所學知識為家鄉設計一個以“特色點軍”為主題的標志。柑橘卡通形象設計為家鄉的特產設計卡通形象，并以小組合作的形式，編一則卡通小故事。海報設計為點軍柑橘設計一張宣傳海報。鴻雁傳情給外地的朋友寫一封信，向他介紹“點軍柑橘”文化，歡迎他們來點軍做客。美好明天利用書信、制作模型等形式，就如何建設“柑橘之鄉”文化出謀劃策。研究性學習活動探究界首土壤成分、柑橘水果中含糖量的測試等研究性學習五、評價方法（1）對學生的評價。注重“三維”。即關注基本知識和基本技能、過程與方法、情感態度和價值觀；注重發展性評價，除關注學生學習成果外，更重視學生積極參與活動的過程；關注學生面對挫折和與人交往方面的表現已經習慣的養成等。（2）對教師的評價。重視教師角色的定位，看教師是否成為學生