祝福說課稿范文 一、說教材 (一)教材所處的位置和地位 高中語文新課程教材必修五本書，共有2個單元中外小說單元。一個必修3的第一單元，一個是必修5的第一單元，共六篇文章。(林黛玉進賈府祝福老人與海林教頭風雪山神廟裝在套子里的人邊城)祝福是屬于前者。 小說是擁有眾多讀者的一種文體，它可以多方面刻畫人物性格，描摹人物心理，完整地表現人物之間的沖突，還可以具體生動地再現人物生活的環境，因此在反映復雜的社會生活方面具有獨特優勢。所以學習小說這種文學樣式，也是有助于學生學會鑒賞小說的基本方法，為將來的小說閱讀打下基礎。 魯迅的祝福是中國現代小說的精品，當中的人物祥林嫂也是魯迅小說中與阿Q、孔乙己三個最為出名的人物之一。研讀好這篇文章，對將來小說的閱讀，小說中人物的理解，甚至小說的寫作都有深廣意義。 (二)教學目標及確定的依據 根據新課標“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”的目標要求，結合本文的特點，確立教學目標如下： 1、掌握小說的基本要素，理清小說的情節。 2、理解環境描寫對人物塑造的作用。 3、分析人物性格的特點，并研究形成的原因。 4、總結人物刻畫的基本方法，培養學生鑒賞小說的基本方法。 5、體會小說中所描寫的中國婦女悲劇人物形象所反映的社會問題，深入認識到造成人生悲劇的社會原因。 (三)教學重難點 1、學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫、細節描寫等所造任務的方法。 2、對造成祥林嫂悲劇社會根源的認識。 二、說學法 (一)學情分析 高二的學生對于小說并不陌生，相對的也比較喜歡閱讀小說。但是學生閱讀中關注的更多的是小說的故事情節。所以老師要適時采取情況，引導學生從情節入手，學會歸納總結人物形象，深入分析文章的主題，學會鑒賞小說的基本方法。 (二)學法及確定的依據 A、預習 此文長達萬余字，要在課堂上讓學生通讀全文是不現實的，因此，要強調預習，培養閱讀的自覺性。 B、對比閱讀法 由于小說所反映的社會背景，對于今天的學生來說，較為陌生，所以在課堂開始時有必要讓學生聯系歷史知識弄清。但是，學生接觸魯迅小說并非第一次，因此。可引導學生回憶相關知識。進行對比。教師注意突出不同點。在思想內容方面，本文與孔乙己、故鄉、藥相比，其一，雖然它們的題材相同，但是各有不同的生活側面，有的反映的是讀書人的生活，有的反映的是壓在底層的一般農民的生活,有的反映的是城市貧民的生活，而祝福反映的則是壓在底層的被雇傭的鄉村勞動婦女的生活;其二，雖然都表現了反封建的主題，但側重點各不相同，有的側重于對封建科舉制度的否定，有的側重于對封建等級觀念和私有制觀念的批判，有的側重于對資產階級民主革命的剖析，而祝福則是對封建的政權、族權、神權、夫權等全面而猛烈的抨擊，作者對祥林嫂的同情也甚于其他三者;其三，雖然主要人物都有共性，但是他們還有各不相同的個性，就生活環境而言，祥林嫂比其他三者要惡劣得多，她沒有孔乙己好吃懶做、自視清高的惡習，卻也同樣遭到周圍人們的冷遇，她有閏土、華老栓一樣的勤勞，但是最后卻落得一無所有，可見其命運更悲慘，更令人同情。 在表現形式上，本文與一件小事、孔乙己、故鄉等相比，雖然都是以“我”的所見所聞為線索，但是，由于各自表現的主題思想存在著差異，各自采取了僅適合自身的故事順序。一件小事以順敘為主，以此表現“我”的思想認識的進步。孔乙己順敘中有補敘，使歷史和現實連為一線，以此來揭示主人公性格發展的必然性。故鄉順敘中有插敘，通過歷史與現實的對比，來突出封建制度給人造成的影響之大。而祝福則采用了倒敘，把祥林嫂的被淪為乞丐和悲滲的死提在篇首，與地主階級“祝福”的歡樂聲形成鮮明的對照，然后再追敘祥林嫂的生前事跡，揭示兩個階級嚴重對立的社會根源，表達作者對吃人的封建制度和封建禮教的切齒痛恨和憤怒鞭笞。 經過這樣的比較研究，學生不僅能夠捕捉課文的新意向和靈魂，而且也提高了質疑、析疑、釋疑的能力，使原有的認識結構和思維勢態在深度和廣度上有所掘進，同時，也為今后的學習積累了可以借鑒的經驗。 C、比較法 此文是現代文學作品，不少詞語如“決計”、“肯依”等與現代漢語意義不甚相同，正好可用來訓練利用上下文推斷詞義的能力。 D、討論法主要運用在第三課時中對本文主題的理解上。 (2)教師課堂教學中主要使用分析引導、提問法。 三、說教法 編者希望學習這個單元，要著重欣賞人物形象，品味小說語言。欣賞人物形象，要注意情節、環境和人物之間的關系，把握人物性格的多樣性和豐富性。品味小說語言，要注意把握敘述語言與人物語言的不同特點，體會人物的身份和性格特點，體會不同作者不同的創作風格。 ?古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”同學們接觸到的小說其實已有很多，但他們是不是就會鑒賞小說了呢?可以肯定地說“不”!所以，我考慮先教給學生鑒賞小說的方法，然后讓他們在方法的指導下，在老師的引導下去鑒賞本篇小說，并爭取能夠舉一反三，用于其他小說的鑒賞中。 新課程理念很強調學生的自主探究性學習。基于此，再結合本篇課文的實際特點，確定本課教法的指導思想是：設法引起學生的注意，引導他們積極思維，獨立自主