作業二:針對第一篇作業完成一份教學設計（預案）朔城區城鎮職業中學教師 王秀花作業要求：“教學設計預案”，是學員圍繞擬解決的問題，經過系統課程學習與交流研討，對擬解決問題經過新思考、產生新認識之后，提出的預設性解決方案，3000字左右，作為預設課程學習階段性成果，在預設課程學習結束時提交。如何改變學生在物理課程學習中的粗心等不良習慣一、從思維程序及習慣上談如何分析高中物理問題不少同學在學習物理和分析物理問題時均有這樣的現象，教師一講就懂，自己一做就錯或干脆就無從下手，在解答計算題時，寫的很多，但不得要領，得分甚少。程序錯亂，小錯不斷。出現這些現象，除知識沒有真正理解掌握外，還有一個重大原因就是思考問題的不夠周密細心等思維程序及習慣不好，沒有適應或掌握物理學科特點的思維習慣，此外，書寫內容是思維的體現，首先應做到在思維上克服粗心大意不夠嚴謹認真做到思維規范，才能談得上解決書寫規范。這里需注意，規范是一種規律化的模式，而不是死搬硬套某種程序。先來看一下物理學習過程的特點。中學物理科的學習過程大致可歸類下面幾個要點：（1）程式：實踐（如做題）-探究-教師點拔-建立模型-應用模型-解決問題（2）注意點：在學習的過程中，應注意認真審題周密推出結論（如公式）的過程，注意學習在推導過程中用到的思想方法等，而不是把焦點只集中在記結論（公式）上；（3）記憶結論（公式）應與具體情景一起記憶，而不能忽略情境只記表達式，否則極易因粗漏而形成亂套、死套公式的不嚴謹習慣；（4）學習物理的過程主要就是不斷建立、積累模型，應用模型來分析解決問題的過程，要有建立模型和應用模型的意識和習慣。解決物理問題的關鍵是抽取物理模型并建立、形成物理情景：在分析物理問題時，必須要細心周到地把所有涉及到的物理對象先進行簡化和純化（即對研究的物體、過程、條件等只考慮問題的主要因素而忽略次要因素，從而找出其內在的突出特點來），再應用相關的物理概念和規律把這些物理對象按一定的時間順序和空間關系在研究者的頭腦中形成靜態或動態的形象，這種過程就是建立物理情景。而簡化和純化后的物理對象就是通常所說的物理模型，它一般有三種，即對象模型（如質點、理想氣體等）、過程模型（如勻變速運動、彈性碰撞等）；條件模型（如光滑平面、輕桿、輕彈簧等）。也有把經過具有各種特點和規律總結后進行歸納而來的常見典型過程稱為某種物理模型的，如子彈打木塊、車擺模型、機車起動模型等，它實際上是關于某種具有同樣特征問題的整體形象模式。那么，應按什么樣的思維程序來解決一個物理問題呢？這就需要我勻認真細致的分析解決物理問題，物理問題的一般思維模式可概括為8步16字，分別為讀、想、建、選、定、立、算、討。這8個方面都需要我們縝密的思考和分析，下面進行詳細說明。（1）主要程式：讀審-想象-建模-選規（律）-定（思）路-列式-運算（抽取數學模型）-驗討。其中“想象-建模-選規”即為建立物理情景。（2）各步驟具體說明：讀：先粗后細、先整體后局部地閱讀，明確整個題目的概貌。這里應特別注意，解決物理問題時所謂的讀題，與閱讀語文、政治等的讀，是有很大不同的，其突出特點就是，物理問題是以描述一種物理情境為核心的，其文字敘述只是為了把物理情境描述出來而已，并不是讓你去刻意記住題目的文字內容，而是讓你通過讀題來把此問題的情境想象、理解清楚。故在閱讀物理題目的過程中，應隨時注意把文字敘述轉化為圖景，一般應邊閱讀，邊畫示意圖或邊在題目所配的示意圖上勾畫想象，讀懂題的標志，不是記住題目的文字內容，而是能把此題問題變成一較清楚的圖景在腦中顯現出來。故同學們在讀物理題時一定要養成細讀邊讀邊畫示意圖的習慣，這也是下面要強調的。審：清楚題目明確給出的已知條件，通過推敲關鍵詞句和畫示意圖示，審出題目的隱含條件；明確未知和待求量，初步探求解決問題的關鍵目標（即所謂題眼）。應注意：在得到的信息中，即包含著有利的解題信息，也可能包含著不利的信息（即對形成正確的解題思路造成干擾的信息），故不要急于猜測解答方向和盲目解題，首先應集中推敲關鍵詞句的確切含義；養成及時將所發現的信息盡可能地用示意圖或附圖展示出來的好習慣，這樣有利于排除不利信息的干擾，變不利信息為有利信息。想象：把文字敘述轉化為圖景（形成動態或靜態的形象）建模：對所涉及的對象、過程、條件進行簡化和純化，再與頭腦中已有的各種模型（包括相類似問題的整體形象模式）比較，構建對象模型、過程模型、條件模型。選規：由模型特點結合物理概念的內涵、物理規律的適用條件選擇出可用于解決此問題的概念或規律。注意，在選取規律時一定要養成先看適用條件的習慣，不能想用什么規律就用什么規律而不看適用條件。定思路：定出解題思路。可有三種方式。順推法（綜合法）：由已知順推到未知逆推法（分析法）：執果索因，由待求量或要得出的結果出發，逐步逆推到與已知條件相吻合，從而定出解題思路。分析綜合相結合法：由以上兩種方法結合來定出思路。列式：由上面的分析立出對應的關系（方程）式運算：先觀察所立關系式的特點，并結合題目所求，分析、抽取出對應的數學模型，把此物理問題轉化為一個相應的數學問題，用相關的數學工具來運算。驗討：看所求下的數學結果是否符合實際和物理情景。看是否還有粗心漏下的情形未分析而漏解。看關系式是否立對、數值代入是否因粗心出錯、計算時是否先統一化了單位，最后的表達式是否加上了單位等。題后反思，通過解題，對相關概念和規律理解加深體會等。二、通過實例學習練習如何避免物理課程學習中的一聽就會，一做就錯的粗心問題：如圖下圖所示電路，當電鍵K依次接a和b的位置時，在(1)R1R2(2) RL=R2(3) R1R2三種情況時，R1、R2上消耗的電功率哪個大？【錯解分析】錯解：(l)根據P=I2R可知，當R1R2時，P1P2；當R1=R2時，P1=P2；當RLR2時，P1P2。當R1R2時，P1P2；當R1=R2時，P1=P2；當R1R2時，P1P2。錯誤在于認為電路改變時其路端電壓保持不變，U1=U2，應該分析當電鍵K接不同位置時，電路的結構不同，電路結構改變但，r不變。【正確解答】當電鍵K接不同位置時，電路的結構不同。(l)當R1R2時，若r2=R1R2 P1-P2=0所以P1=P2；若r2R1R2 P1P20所以P1P2；若r2RLR2P1P20所以P1P2(2)當R1R2時，若r2=R1R2 P1P2=0，所以P1=P2；若r2R1R2P1-P20所以P1P2；若r2R1R2 P1P20所以P1P2【小結】 解決電路問題先審題，審題應對照前面我們介紹的方法讀審-想象-建模-選規（律）-定（思）路-列式-運算（抽取數學模型）-驗討。嚴格訓練，養成良好的思維習慣，其中“想象-建模-選規”即為建立物理情景。有的同學頭腦中出現許多公式，他從中選擇合適的公式，有的同學則從頭腦中搜尋以前做過的題目，看有沒有與本題相似的題目，如果有相似的題目，就把那道題的解題方法照搬過來。這些方法不一定錯，但是一旦問題比較復雜，或者題目敘述的是一個陌生的物理情境，這些方法就不好用了。以致出現一些不能細致做題的不好現象，所以，規范化的解題步驟是克服物理課程一聽就會，一做就錯的必不可少的一種方法。再比如下面一題：如圖下圖所示電路中，r是電源的內阻，R1和R2是外電路中的電阻，如果用Pr，P1和P2分別表示電阻r，R1，R2上所消耗的功率，當R1=R2= r時，PrP1P2等于 A、1l1 B、211C、144 D、4l1【錯解分析】錯解： 因為R1=R2=r，r與R1，R2并聯，它們電壓相同，認為電源的兩端就是外電路的兩端，所以內外電阻是并聯關系，即認為r與R1，R2并聯，Ur=U1U2，這一看法是錯誤的，Ur不等于U1，Ur =U1。【正確解答】在上圖電路中，內電阻上通過的電流與外電路的總電流相同，內電阻與外電阻是串聯關系，(不能認為內電阻與外電阻并聯)但R1與R2是并聯的，因R1=R2，則I1=I2=I，Ir=I1+I2=2I。PrP1P2= Ir2rI12R1I22R2= 411。，所以是正確的。【小結】 單憑直覺就對電路的串并聯關系下結論，太粗