記敘文閱讀公開課教學總結與反思 篇一：概括文章內容課堂實錄(公開課一等獎) 閱讀復習探究課 概括文章內容課堂實錄 第一板塊：字詞一分耕耘一分收獲！ 第二板塊：文言文 1、自由背誦（三位學生上黑板寫易錯字：戚、畔、寡、疆） 2、關鍵內容提問： （1）君子戰必勝的原因：得道多助（以天下之所順，攻親戚之所畔） （2）主旨句：得道多助失道寡助（結論） （3）中心論點（觀點）：天時不如地利，地利不如人和。 3、默寫（相互檢查） 4、一起背誦 教師小結：曾經我們有一個夢想，就是默寫準確率能達到百分之一百，希望同學們都能實現這個夢想。 第三板塊：閱讀復習探究課概括文章內容 1、齊聲朗讀 2、師：這種類型的題目，在閱讀題中是比較難的一道題。上節課我們測了一篇文章，我也花時間看了。得分情況自我評價一下。 生：我得了1.5分，我對自己的得分不滿意。 師：對自己得分滿意的同學請舉手。劉曉天同學得了滿分。我們看一下自己閱讀題出現了哪些問題？ 生：第三小點，我是這樣總結的：扁豆花的主人在看書。我缺少了聯系線索，扁豆花。 師：題干是什么？文章圍繞扁豆花寫了哪些內容？用簡潔的語言加以概括。題目的對象：扁豆花。 生：我只看了1段，沒聯系2、3段，少了要素：花怎樣？生：概括第二點時，沒寫清楚時間是回憶。 師：吃扁豆飯是回憶小時候的事情，不加時間狀語，會給讀者造成混淆。生：我也是缺少了必要的詞語“回憶”第四點沒概括出來。一件事敘述不完整。丟掉了要素：“扁豆的味道很鮮美”。 生：總結原因：沒讀懂原文，沒抓重點詞簡潔概括，只抓住了寫作對象沒抓住內容和特點，沒結合原文說。 師：總結：要素完整，要結合原文。 一、榜上有名 滿分者：掌聲獻給 表現較好的同學：自己讀自己的名字。 二、分析問題及原因 1、遺漏事件舉手 2、要素不全 3、語言不簡潔 三、智者引導見賢思齊 獨家秘方共同分享 師：劉曉天得滿分是怎樣做到的的？把你的答題方法分享給同學們。1 篇二：概括文章內容學生習題(公開課一等獎) 一、閱讀下面文章，完成文后題目。 滿架秋風扁豆花 丁立梅 記不清是從哪天起，我回家，都要從一架扁豆花下過。 扁豆栽在一戶人家的院墻邊。它們的藤蔓纏纏繞繞地長，你中有我，我中有你，順了院墻，爬。順了院墻邊的樹，爬。順了樹枝，爬。又爬到半空中的電線上去了。電線連著路南和路北的人家，一條人行甬道的上空，就這樣被扁豆們詩意地搭了一個綠篷子，上有花朵，一小撮一小撮地開著。 秋漸深，別的花且開且落，扁豆花卻且落且開。紫色的小花瓣，像蝶翅。無數的蝶翅，在秋風里翩然舞蹈，歡天喜地。 花落，結莢，扁豆成形。四歲的侄兒，說出的話最是生動，他說那是綠月亮。看著，還真像，是一彎一彎鑲了紫色邊的綠月亮。我走過時，稍稍抬一抬手，就會夠著路旁的那些綠月亮。想著若把它切碎了，清炒一下，和著大米飯蒸，清香會浸到每粒大米的骨頭里這是我小時候的記憶。鄉村人家不把它當稀奇，煮飯時，想起扁豆來，跑出屋子，在屋前的草垛旁，或是院墻邊，隨便捋上一把，洗凈，擱飯鍋里蒸著。飯熟，扁豆也熟了。用大碗裝了，放點鹽，放點味精，再拌點蒜泥，滴兩滴香油，那味道，只一個字，香。打嘴也不丟。 這里的扁豆，卻無人采摘，一任它掛著。扁豆的主人大概是把它當風景看的。于扁豆，是福了，它可以不受打擾地自然生長，自然凋落。 也終于見到扁豆的主人，一位整潔、干練的老婦人。下午四點鐘左右的光景，太陽跑到樓那邊去了，她家小院前，留一片陰。扁豆花卻明媚著，天空也明媚著。她坐在院前的扁豆花旁，膝上攤一本書，她用手指點著書，一行一行地讀，朗朗有聲。我看一眼扁豆花，看一眼她，覺得他們是渾然一體的。 此后常見到老婦人，都是那個姿勢，在扁豆花旁認真地讀書。視力不好了，她讀得極慢。人生至此，終于可以停泊在一架扁豆花旁，與時光握手言歡，從容地過了。暗暗想，真人總是不露相的，這老婦人，說不定也是一個高人呢。像鄭板橋，曾流落到蘇北小鎮安豐，居住在大悲庵里，春吃瓢兒菜，秋吃扁豆。人見著，不過一鄉間普通農人，誰知他滿腹詩才？秋風漸涼，他在他居住的廂房門板上，刻了一副對聯“一簾春雨瓢兒菜，滿架秋風扁豆花”。幾百年過去了，當年的大悲庵，早已化作塵土。但他那句“滿架秋風扁豆花”，卻與扁豆同在，一代又一代，不知被多少人在秋風中念起。 清代學者查學禮也寫過扁豆花：“碧水迢迢漾淺沙，幾叢修竹野人家。最憐秋滿疏籬外，帶雨斜開扁豆花。”有人讀出凄涼，有人讀出寥落，我卻讀出歡喜。人生秋至，不關緊的，疏籬外，還有扁豆花，在斜風細雨中，滿滿地開著，生命不息。 1、文章圍繞扁豆花寫了哪些內容？請用簡潔的語言加以概括。（4分） 1 篇三：關于記敘文復習的公開課教學反思 關于記敘文復習的公開課教學反思 周二的時候講了一節公開課，在這個時間段，我想來想去，準備了一節關于記敘文復習的公開課。 我的初衷是通過這節課的復習讓學生掌握如何通過文中有關人物描寫的語句來把握人物性格，分析人物形象。因為進入這個時候，如何選擇講課的主題本身就是個難題。所以，當我定下這個題目時，心里已經做好挨批的思想準備了，沒想到，還是沒能一下子承受住其中的壓力。講完課后，整個人都被嚴重的挫敗感籠罩著。 大家都提出了十分中肯的意見。講課過程中知識點與練習的脫節，所選文章太多，學生忙于閱讀根本沒有多余的思考時間，對文本的囫圇吞棗很難讓他們掌握乃至熟練運用。 倘若放手以其中一篇文章為例，就把它當做范文來講，讓學生發現其中所運用的知識點，并進行歸納總結。也許不會很全面，但學生在熟悉文本的基礎上，結合文章的相關語句對人物形象進行分析，從而概括人物性格。這樣，不僅會使課堂氣氛變得活躍，也會使課堂質量得到提升。這節課的效果也會有大的改變。 工作中遇到難題是常事。換個角度思考：起碼我敢于挑戰這個棘手的難題。也許正是骨頭太硬，太難啃，所以才會有很多人不去觸碰。我嘗試著去挑戰，即使碰壁了，勇氣也是值得肯定的，不是嗎？因此，不要太沮喪。況且，在我觸碰之后，會有更多人去繼(轉載于:博威:記敘文閱讀公開課)續研究，這樣我們才能在交流中相互切磋，在討論中有了進步提升。這不正是教研的意義嗎？ 難道公開課必須是成功的嗎？不發現問