多媒體在語文教學中的作用摭談 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶 15%，從視覺獲得的知識能記憶 25%，利用聲光同步，把視覺和聽覺結合起來，能夠記憶的內容可達 65%。可見，以聲光結合的教學手段進行教學，對于知識的獲取鞏固，起著十分重要的作用。多媒體計算機在多種現代化教學媒體中脫穎而出，它通過設計課件，達到聲光同步，視聽結合的效果，使學生耳目一新，更利于掌握知識而受到教師的青睞。本文就多媒體在語文教學 中的作用談一些淺顯的看法。 一、運用多媒體可以引導學生關注生命。 教育的本質是發展人，提高人的素質，多出人才，出好人才，因此教育必須 “ 以人為本 ” ，從這個角度講，真正意義上的語文教育，不但要發展學生的語文素養，還要關注學生生命的發展，關注學生生命發展的價值取向。在語文課堂教學中，很多語文內容的學習，可以充分利用信息技術給我們帶來的廉價的、易于讀取的、共享的視頻音像或文字材料，傳授知識的同時，發展學生的品質素養。 如一個中國孩子的呼喚這篇課文的主旨是呼吁國際社會：一致行動，維 護和平，制止戰爭。因此 “ 樹立熱愛和平、維護和平的信念 ” 是本課教學的生命線。課始我利用電腦視頻播放 “ 中央電視臺 4 套關注伊拉克特別報道 ” 錄像，再現戰爭給伊拉克人民帶來的災難與痛苦，啟發學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立倡導和平，反對戰爭的觀念；課堂教學中出示課件： “ 和平！和平！和平！ ” 字體由小到大，體現了呼吁和平的愿望由弱到強，并利用課件出示文章中的重點句子，引導學生抓住重點句子，結合課件中的戰爭組圖，體會 “ 世界并不太平 ” ，呼吁國際社會 “ 一致行動，維護和平，制止戰爭 ” 。課堂教學結束前，播放 “ 中央電視臺 2 套介紹 當前海峽兩岸局勢 ” 的錄像，啟發學生談談自己的看法，將感受化作語言行動，同時使學生熱愛祖國，熱愛和平，維護和平的信念得到升華。實踐證明，課內資源與課外信息的完美結合，關注學生生命與發展，促進了學生良好品德的升華。 二、運用多媒體可以突出重點突破難點。 古詩對于學生來說是比較難理解的，而信息技術在小學語文教學中可以把枯燥無味的古詩知識通過音樂、圖片和影像來渲染情境，用網絡來拓展知識，從而打破課堂教學的時空限制，引發想象和聯想，給學生展現一個更為廣闊、豐富的空間，給語文課堂注入活力。如學習古詩 絕句，學生在理解 “ 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船 ” 這句詩上頗有難度，詩句中的 “ 千秋雪、萬里船 ” ，從時間上、空間上給人寬闊的想象余地，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會，而多媒體課件的恰當運用就能很好地解決這一難題。教學時，教師可先引導學生思考： “ 含 ” 字是什么意思？怎樣理解 “ 千秋雪 ” ？ “ 萬里船 ” 又有多遠呢？緊接著引導學生帶著問題觀看課件，課件畫面上：近處，早春時節，兩個黃鸝在碧綠的翠柳中婉轉鳴唱；湛藍的天空中一行白鷺悠然自飛；遠處，高高的山巔，積著一片皚皚的白雪；門前的江邊停泊著一只只從遠方來的帆 船，這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象，真是一派生機勃勃的明麗的景象。課件將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態畫面，給學生以美的享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從春景圖中領會了 “ 含 ” 的妙處，體會到了 “ 千秋雪、萬里船 ” 的含義。通過此環節的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們感悟到語言文字的深層含義及感情色彩。 三、運用多媒體可以提高語文學習效率。 多媒體的運用改變了以一支粉筆、一本書的單一的教學 方式，以先進的信息技術，增強了教學中的交互性，學生參與學習的積極性和效率更高。現在由教師制作的多媒體課件，變以文字為單一載體的信息呈現方式，為以文本、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現，為語文教學營造了形象生動逼真、知識表現多元化的情境，非常能夠吸引學生的注意力。例如：教學東方之珠一文時，我運用了現代化教學手段，突破了重點、難點，化難為易，達到高效學習。課文第二小節主要描寫沙灘迷人的景物和游人的感受，教學時，我引導學生結合投影畫面展開想象，盡情領略 “ 浪平沙細、陽光和煦 ” 的海灣風光，不知不覺進入 “ 漫步在金 色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風，傾聽著浪濤拍岸的聲響 ” 的意境中，自然而然地產生 “ 真是舒服極了 ” 的體驗。在理解“ 一到夜晚，整個香港就成了燈的海洋。 ” 時，我利用走馬燈手段把香港的夜靜展現在學生的面前，讓學生感受到 “ 東方之珠 ” 的輝煌、亮麗。 四、運用多媒體可以激發學生的寫作興趣。 “ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ” 興趣是最好的老師。作文教學要想取得一定的成效，首先就應該培養學生對作文的興趣。多媒體具有處理文本、圖像、聲音和視頻的能力，具有很強的形象性和感染力。那絢麗的色彩，迷人的畫面，優美 的樂曲能夠為學生創造一種愉快和諧的學習氣氛，喚起學生極大的學習熱情，激發強烈的求知欲。前蘇聯教育家贊可夫說過： “ 只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、情感的詞語。 ” 我們的作文教學就應該運用多媒體為學生的寫作創設一個音像俱全的多彩情境，拓寬其想象空間，達到情感共鳴，讓學生從無話可說變成有話想說，有話可說。讓學生漸漸覺得寫作課原來也是一件這么快樂的事情。 例如學習寫一種小動物時，為了激發學生的寫作興趣，我事先收集了很多有關于學生 喜歡的小動物的資料，包括圖片和音像。當上課時，一聽說是作文課，學生滿臉的無奈，我微笑著不作聲，打開多媒體電源。隨著優美的旋律響起，一幅幅五彩繽紛的畫面展現在學生面前，一只只可愛的小動物蹦蹦跳跳地出來了 我似乎從來沒有看見學生上作文課時如此專注過，心中有一種莫名的激動。悅耳的音樂，誘人的畫面讓學生情不自禁地贊美著： “ 小猴子多調皮啊，小白兔多可愛啊，小花貓小花狗 ” 作文課堂呈現出了以往從未有過的場面，學生爭先恐后地講述著自己比較了解的小動物，講述著它們的外表特征，講述著它們的生活習性。 多媒體技術 輔助教學逐步深入課堂，以作為當今學校教學中一種重要的學習策略，能讓學生進行有意義的學習，促使他們整合新的知識，建構知識網絡，濃縮知識結構，從而使學生從整體上把握知識，作為一種認知策略。多媒體在小學語文教學應用還能提高學生的自學能力，思維能力和自我反思的能力。多媒體以它豐富的形式，聲音，圖片，動畫，音樂，視頻等極大程度的調動學生的學習興趣，與學習積極性，教師能夠根據不同的