草船借箭教學設計課前游戲： 1、聽音樂識名著。2、聽古詞辨名人。“周郎”是哪部書中的人物？你認為三國演義是一部什么樣的書？3、師小結：三國演義是一部謀略之書，智慧之書，草船借箭就是其中一個著名的故事。 一、成果展示，反饋交流。1、詞語認讀與理解的展示（課件出示）。 周瑜 曹操 魯肅 諸葛亮 都督 丞相 遲延 軍令狀 妒忌 布幔 擂鼓 水寨 甘受懲罰a、 分組出示，指生認讀。b、 每組有什么共同點。c、 靈活理解方式。“遲延”在文中的那一句？換成現在的說法怎么說？“軍令狀”是什么？看看這里有軍令狀里的詞語嗎？d、 提醒書寫：“忌”的上面是“己”，“寨”的下面是“木”的變形，不是木。指導書寫：“曹”、“丞”的筆順及結構方法。2、展示對故事內容的概括成果。師根據回答，相機板書：3、文中四大人物排行。（出示課件）師小結過渡： 不完全一樣，但有一點是毋庸置疑的，那就是“諸葛亮”穩居老大。那么這篇課文寫諸葛亮的地方很多，現在張老師請你們再仔仔細細讀一遍，你覺得這篇課文當中寫諸葛亮的謀略和智慧，什么地方寫得最精彩？把你覺得最精彩的地方找出來，然后仔仔細細地讀一讀，讀出精彩來？（課件出示）二、體會諸葛亮超人的智慧，讀出文字的精彩。1、師：咱們現在交流一下，你覺得這篇文章當中，什么地方最精彩？ （第一板塊：第二自然段）生：第二自然段寫諸葛亮的謀略比較精彩。師：老師請你把第二段話都念一遍，好嗎？生：有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說：“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”師： 注意啊，周瑜說這番話的時候，實際上生：心懷不軌，他很嫉妒諸葛亮，非常恨諸葛亮，想利用造箭的借口害死諸葛亮。師：對，所以周瑜說這話的時候一肚子壞水，得心懷鬼胎！試一試。（老師讀開頭的話）“有一天，周瑜請諸葛亮來商議軍事，對諸葛亮說”生：“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”諸葛亮說：“用弓箭最好。”周瑜說：“對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”諸葛亮說：“都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？”周瑜說：“十天造得好嗎？”諸葛亮說：“既然就要交戰，十天造好，必然誤了大事。”師： 注意！諸葛亮這個時候說，他想到的是什么？（生自由交流：將計就計，他想到了周瑜要害他，想到再過三天就有一場特別特別大的霧，想到借箭這回事，想到）。師：盡管諸葛亮想到周瑜想要害他，盡管諸葛亮想到了三天后這場大霧，將計就計把這十萬支箭造好，盡管諸葛亮想了很多，但是我就覺得很奇怪，諸葛亮為什么不推辭呢？明明知道周瑜要害我，我干嘛還要費心巴力地完成這件事呢？（生自由回答）師：課件出示，草船借箭的背景。 師：請你繼續讀。生：周瑜問：“先生預計幾天可以造好。”諸葛亮說：“只要三天。”周瑜說：“軍情緊急，可不能開玩笑。”諸葛亮說：“我怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘愿受罰。”周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。諸葛亮說：“今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。”諸葛亮喝了幾杯酒就走了。 （第二板塊：第四自然段）師： 好。還有同學覺得別的什么地方，寫諸葛亮的謀略和智慧是最精彩的？生：我覺得最精彩的是第四自然段。讀第四自然段。師：這個地方寫得最精彩，是吧？思考：魯肅來干嘛呢？諸葛亮看到魯肅來，心里是怎么想的？他已經把什么都想好了？所以他的表情和語氣應該怎樣？把自己當作諸葛亮。（指生）你來說諸葛亮這段話。好，我來讀魯肅說的話：“這都是你自己找得，我怎么能幫你的忙。”諸葛亮說生：（接讀諸葛亮的話）你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬只箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。” （第三個板塊：第七、八自然段）生1：我覺得寫諸葛亮的謀略和智慧在七和八自然段中寫得最精彩。老師： 你先把寫得最精彩的地方讀給大家聽。生1：（朗讀課文七、八自然段。）我覺得七和八自然段，寫諸葛亮的謀略和智慧寫得非常精彩。師：體會得不錯。這兩段話如果多去讀幾遍，那體會就更深了。誰也覺得這個地方寫諸葛亮寫得最精彩。我再叫一個同學讀一遍。生2：（朗讀課文七八自然段。）這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒亮，船已經靠近曹軍水寨。諸葛亮下令把船頭朝西、船尾朝東一字兒排開，又叫船上的兵士一邊擂鼓一邊吶喊。魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”師：魯肅怎么說？（指導讀出吃驚的語氣。）師：誰能讀出吃驚的味道？生：魯肅吃驚地說：“如果曹軍出來怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”師： 停！諸葛亮怎么說？（指導讀出“笑著”的含義。）生： 笑著說。師：諸葛亮是笑著說的。我覺得這里挺有意思。前面都是“諸葛亮說”，只有這個地方在諸葛亮說的前面加了一個“笑”字，諸葛亮“笑著說”（生齊讀：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。）師：你們想想，諸葛亮他在笑誰？笑什么？生1：笑曹操。師：這是諷刺的笑。生2：暗自高興，因為周瑜失算，自己借箭成功。師：自信的笑，勝利的笑。生3：笑魯肅。還被蒙在鼓里。師：是幽默的笑。生4：笑周瑜。他沒有想到這一點。師：是得意的笑。總結：他一笑，笑出了自信，笑出了大度，笑出了智慧，笑出了英雄本色，真真是名垂青史，“笑傲江湖”啊！師：諸葛亮說曹操，曹操照辦了嗎？生：曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”師：曹操怎么說？生：下令說，怎么說，自己都讀一讀。生： （自由練讀。）師：指生讀。“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”師： 指生繼續讀完第八自然段。 師小結：看法不盡相同，其實只要你仔仔細細地讀，就會感覺字里行間都充滿著老祖宗的智慧。老師讀了幾十遍了，可有一個問題很糾結，同學們幫我研究一下好嗎？老師：諸葛亮說：“我怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘愿受罰。”同學們，你們知道立下軍令狀意味著什么？諸葛亮當時立軍令狀的時候，腦子里到底想好了一些什么？四人一小組，圍繞這個問題咱們研究研究，行嗎？（課件出示）生： 討論、研究、交流師小結：是啊，你看諸葛亮早在立軍令狀之前，就已經想好了整個草船借箭的計劃，他是想得那樣周到，想得那樣細致，想得那樣準確，你們說諸葛亮他神不神？師： 諸葛亮妙不妙？老師：難怪魯肅見了周瑜，告訴他借箭的經過。周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”（課件出示）指導讀出“嘆” 三、學習寫法，探討文本如何表現諸葛亮的神機妙算的。師：諸葛亮的神機妙算，在課文的哪些地方得到了充分體現呢？自己默讀課文，把你認為最能充分體現諸葛亮神機妙算的地方用波浪線劃下來，然后仔細地讀一讀，想一想，為什么你覺得這個地方體現了諸葛亮的神機妙算。生交流。師：（課件出示）“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。” 指生說。為什么這句話最能體現諸葛亮的神機妙算。指導讀，把霧的“大”讀出來。師：這是一場非常大非常大的霧，大到連面對面都看不清啊！這時候諸葛亮和魯肅都坐在船上，他倆都看到了這場大霧，你說魯肅看到這場大霧什么感受？請讀出魯肅此刻的感受。 生： （自由練讀） 生展示讀。： （朗讀）這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。師： 這是魯肅看到這場大霧時的反應。諸葛亮他看到了嗎？生： 看到了。師： 諸葛亮看到這場大霧什么感覺？什么心情？你別說，通過讀告訴大家，自己讀。生： （自由練讀，注意讀時的表情。）生展示讀。師：這場大霧究竟是碰巧遇上了，還是諸葛亮早在三天之前就算準了大霧呢？生：三天之前就算準了。師：好，那得往前面找，看前面哪一句話，能夠說明其實這場大霧早在三天之前就已算準。生：第三天管保有十萬支箭。生：第一天不見諸葛亮有什么動靜；第二天仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。師：如果你作為一個旁觀者，一個不知內情的人，人家都著急死了，諸葛亮你攤上大事了，你怎么還不動啊？第一天不見諸葛亮有什么動靜，第二天仍然不見諸葛亮有什么動靜，火已經燒到眉毛上了，你怎么還沒動啊？一直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里，而這個時候，咱們這位仁厚老實的魯肅，還不知道諸葛亮把他請去干嘛呢。是不是？誰的謀略高？生： （齊答）諸葛亮。師： 誰的智慧高？生： （齊答）諸葛亮。師： 這就是諸葛亮！你們說諸葛亮他神不神？生： （齊答）神。師： 妙不妙？生： （齊答）妙。老師： 難怪周瑜聽了魯肅的回答之后說學生： （齊讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他。師總結方法：同學們，剛才咱們用了前后聯系的方法，前面那句話是反映諸葛亮的預測，后面那句話是說明事實果真如此，前后聯系、互相照應，就能體現他的神機妙算。你再仔仔細細地讀讀課文，看還有沒前后聯系、互相照應的句子？生默讀課文，尋找相關句子。教師做現場巡視。師： 咱們來交流交流好嗎？（學生自由交流，師相機點撥。）老師：