月光啟蒙教材解讀月光啟蒙是內蘊豐富的散文，作者是著名的詩人孫友田。課文以“文學的啟蒙”為線索，回憶了母親在“我”童年時代美麗寧靜的夏夜，伴著明月星光，為兒時的“我”唱歌謠童謠、講神話故事、說謎語的動人情景，為“我”帶來了童年夏夜的美妙，對自己進行啟蒙教育的事，表達了對母親養育、啟蒙之恩的美好追憶。教學目標：1、認識13個生字，會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，一邊讀，一邊感受本文語言的清新優美。3、能結合相關的語句理解本文的內容，把握本文的線索，理清文章的寫作順序。4、通過對課文具體語言文字的朗讀、感受、體驗、品悟、表達，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，在真情的噴涌中獲得文化的洗禮與親情的陶冶。 一、扣“啟蒙”，正確把握文本 “學起于思，思源于疑。”作者的原文題為月光母親，而進入教材后題目改為月光啟蒙，編者還在課后練習中安排了這樣一道練習題：“默讀課文，討論一下，作者為什么用月光啟蒙作為課題？由此看來在教學中“啟蒙”是一個重要的關鍵詞。編者將原文中最能打動人的章節刪去，而留下大段篇幅的歌謠、童謠、看來，這與啟蒙必定有很深的聯系，而且將是我們教學的重點和難點。 是誰給了我啟蒙教育？歸根結底還是母親。文中作者說“母親不識字，卻是我的啟蒙老師”。也許母親并不知道她的歌謠對于我來說是那么重要，她只是把對孩子最樸素、最純潔的愛全部給了我。母親識不識字已不重要，重要的是這里面包含著濃濃的親情！分析全文，“月光”“啟蒙”“母親”三者缺一不可，其中“啟蒙”又是重中之重。剖析啟蒙，我們發現可以分兩個層次來理解。從表象看，母親是通過為“我唱歌謠、童謠、講故事、說謎語，給“我”以啟蒙；更深層次的，可理解為母親用她甜甜的嗓音唱著那明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，啟發了“我”的想象，讓“我”對民間文學產生了濃厚的興趣，在母親的歌謠聲中，“我”享受著月夜的寧靜與清幽，感受著母親的圣潔與美麗。母親通過歌謠不僅傳遞了她對“我”的愛，同時也把她對故鄉的愛、對生活的愛傳遞給了“我”。這就是“愛”的啟蒙愛故鄉、愛生活、愛一切美好的事物。教學圍繞“一條主線，三種感悟”展開，即以母親對作者的啟蒙為主線，感悟月色朦朧，感悟母愛親情，感悟懷念感恩。教學中嘗試采用 “削枝強干，長文短教”的方法：不以分析、講解全文為主，而是在整體把握課文的基礎上找到文本的一個支點，牽動整個文本的學習。這樣就能使課堂線條簡單，條理清楚，仿佛是找到一條串聯珍珠的絲線。如何找到這個點？像月光啟蒙，從題眼“啟蒙”就切入抓住了重點難點；還可以抓住文章的中心統領全文；或者提煉文章線索串連一篇；再者整合一個問題，推進整篇課文的教學。二、從文題入手，切入脈絡文章以“月光”為線索，以月色開頭，直接描繪了一幅“美妙”的夏夜圖景，語言如詩如歌，為全文確定了抒情的基調。然后引用了兩首有關“月亮”的兒歌，行文自然而流暢。全文一共有5處地方寫到月光，使文章緊緊圍繞“月光啟蒙”這個主題展開，內容嚴謹而緊湊。 此外，文章還有一條線索童謠，童謠的內容隨著文章內容的變化而變化：先從有關月亮的童謠寫起，照應開頭；在介紹完“我們日子清苦，但精神生活是豐富的”這一內容之后，童謠轉入幽默風趣，讓我們實實在在地感受到，雖然“黃河留給家鄉的故道不長五谷”，生活在這里的人們沒有更多的物質享受，但是“卻長歌謠”的土地滋養了作者的心靈，“精神生活的豐富”給了作者莫大的精神滿足，他的童年因此留下了無數美好的回憶，所以，當他成人后，回想起童年的點點滴滴，最難忘的就是這段月光下聽童謠的經歷。三、質疑“唱歌謠”的教學語文是最重要的交際工具，學習語文就是要形成與發展最基本的語文能力和素養。閱讀教學承載了最多的教學使命。教學母親“唱歌謠”這段時，教師還是應該遵循文本的描述，先讓學生讀歌謠，理解歌謠的內容，把歌謠讀美。如何讀美，那就要看母親怎么唱的：“母親深情地吟唱，像三月的和風”那是母親獨有的音韻之美，感受母親芳香溫暖的懷抱，情與景交融。而對于唱歌謠給我的啟蒙，光著重強調“母親把對故鄉的愛伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”，母親傳遞的是愛，對故鄉的愛，對生活的愛。這是不夠的，“日子清苦，但精神生活是豐富的。”豐富的精神生活表現在哪里呢？是創作。用動聽的聲音，優美的旋律歌唱，表達對美好生活的向往，這即是引領作者走向文學創作之路的最初的啟蒙。讀著月光啟蒙，從最初的恬淡到慢慢地被感動，從月夜的詩情到母親的柔情，再到孩子的感恩之情，最終感受到母親充滿詩情，富有智慧的愛意，每讀一遍便感動一回。這實為一篇值得老師和學生不斷反復品味的好文。“閱讀著，享受著！”只有獲得心靈的體驗，學生才能為語文感動，才能為生活感動！月光啟蒙教學設計教學目標：1、學習生字詞。2、學習用詞語的引伸義及通感的方法來表情達意。3、讀文中的民歌民謠，感受民間文學的魅力。4、在文中感受母親的愛。感受作者對母親的感謝。教學過程：一、導入：1、十幾年前，有這樣一首歌打動了我的心，這就是母親我為你驕傲。請同學們聽，并看屏幕上的歌詞。（學生聽歌并看歌詞）2、十幾年后的今天，一篇文章以同樣的情感再次震撼了我的心。這就是“煤礦詩人”孫友田寫的往事如歌月光母親。我們曾經學過孫友田的詩去打開大自然綠色的課本。3、詩人孫友田回到故土，看到母親老了、病了。嚴重的病情使老人再也不認得眼前的兒子了。這使作者傷感起來，回憶起母親對自己的關愛和啟迪，寫下了往事如歌月光母親這篇文章。4、今天，我們要學習的課文月光啟蒙就是由往事如歌月光啟蒙改編的。二、解題：1、啟蒙：啟，開導；蒙，蒙昧無知。使初學的人得到基本的入門的知識。2、月光啟蒙，指在月光下，受到的啟蒙教育。三、初讀課文：1、讀正確生字詞：提醒大家“時辰”和“籬笆”兩個詞的第二個字讀輕聲。2、學生分節讀課文，提兩個要求：在課文中讀準字音；想想，母親是怎樣在月光下為作者啟蒙的？3、學生聽讀課文。4、學生和老師簡評分節朗讀的情況。回答問題：母親是這樣為作者啟蒙的，唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語。（教師隨機板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語）5、根據這四個內容分段：唱歌謠（15）講故事、唱童謠（69）說謎語（1113）（14）總結全文，點明母親就是我的啟蒙老師。四、細讀課文：1、我們一起來讀讀課文的第一句話：“童年的夏夜是美妙的。”（教師板書“美妙”）教師提問：為什么作者回憶起童年的夏夜會是“美妙”的呢？請大家讀讀第一段“母親為我唱歌謠”，讀讀想想。（1）首先，童年的夏天，家鄉小院的景色優美，你看：暑熱散去了，星星出齊了，柔和的月光立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。（2）母親美，她忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子。勤勞的母親那樣樸素清爽。（3）母親唱的歌謠美“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”這首歌謠在贊美勤勞的勞動人民。“月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。”古語說：“鳳凰非梧而不棲”，而今還有“栽好梧桐樹，引來金鳳凰”之說，意思是家中有好運，有好兆頭。而瓦屋和樓是云南的典型建筑。短短一首歌謠就表達了人民向往幸福的思想，介紹了云南的建筑風俗。(4)母親唱歌謠的聲音美，你聽，歌謠是動聽的，她的聲音甜甜的，是那樣深情，顯然這歌謠也表現了她的美好心聲。她的聲音輕輕的，像三月的和風那樣柔和，像小溪的流水那樣潺潺悅耳。那聲音簡直就如花香般芬芳。（5）母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。這歌謠豐富了我們的精神生活。家鄉的歌謠是多少勞動人民在生產生活中的智慧結晶。母親用歌謠將家鄉的文化傳給了幼小的作者。這些歌謠使作者的心靈明朗起來。母親這種傳承家鄉文化的思想和舉動使孩子收益頗多。母親這樣的做法難道不美嗎？（在上部分時，要注意讓學生講講自己的感受，還要將自己的感受在朗讀中演繹出來。）2、請大家讀讀第二段“母親為我講故事、唱童謠”，讀讀想想：為什么作者回憶起童年的夏夜會是“美妙”的呢？（1）母親在月光中的樣子十分圣潔：“此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”（2）幽默風趣的童謠音韻美3、讀第三段“母親說謎語”，讀讀想想，為什么作者回憶起童年的夏夜會是“美妙”的呢？母親給我的猜的謎語也像童謠一樣美。，開啟了我的智慧。4、讀讀最后一段，說說你讀懂了什么？（母親為我打開了民間文學的寶庫）五、總結全文：讀完課文，你知道作者想通過此文抒發什么樣的情感嗎？（贊美母親，感謝母親）六、再聽歌曲母親我為你驕傲。板書設計： 19 月光啟蒙美妙月色美母親美唱歌謠 講故事、唱童謠美 說謎語（感謝母親，贊美母親！）推薦理由：穿插歌謠、童謠的朗讀理解文中含義深刻的語句，結合原文感受作者寫文章時的心情與感受，品味作者得到的母親那無私的愛和對母親深深的感激、懷念之情。重點抓住文章最后一段，品品、說說、讀讀，引發學生的內心感受，激起共鳴。由讀歌謠來領會描寫母親的語句，能讓學生當場將理解的內容運用到朗讀中，這樣的設計能將理解與朗讀巧妙地結合起來。對于文章的重點段落，用多讀來引起學生的注意，激發學生的情感。讓學生在朗讀和了解作用的過程中，體會作者對母親深深的感激、懷念之情。在激發學生的情感后讓學生流露自己的真情，再次由文章到現實，讓愛與感恩永遠互通。 月光啟蒙教學目標：1、學習本課生字詞，理解新詞的意思。聯系上下文體會“長”、“芳香”等詞語的意思。2、能正確流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內容。3、通過學習課文內容，憑借語言文字地朗讀，領會“月光啟蒙”所表達的內涵。通過朗讀歌謠感受母親對生活的熱情和對美好生活的向往。教學重點：指導學生朗讀課文，感受濃郁的母愛，體會作者對母親的深深感激和懷念之情。教學難點：指導學生想象并領會歌謠的意義，感受母親對生活的熱情和對美好生活的向往，以及對作者產生的影響。教學準備：多媒體課件第一課時教學目標：學習本課生字詞，理解新詞的意思。能正確流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內容。教學過程：一、談話導入1、同學們聽過歌謠童謠嗎？歌謠是用什么方式流傳的呢？口頭相傳。老師小時候聽大人講了一個歌謠，至今都記憶由新。你們想聽嗎？講童謠鷓鴣鴣，學生思考這個童謠告訴我們什么道理，然后指名回答。那這個道理在童謠里有沒有直接說出來呢？（沒有）這就是“含蓄”。它的語言又十分幽默，這就叫“風趣”。（板書“含蓄”、“風趣” ）二、解釋題意1、我們今天學習的這篇課文就與歌謠有關。板書“啟蒙”。教師解釋“蒙”的意思。原本指一種寄生的藤本植物，纏繞在別的植物上，所以有覆蓋的意思，指導寫法。理解“啟蒙”。2、板書“月光”，月光能啟蒙嗎？“啟蒙”什么？這就是我們今天要學習的課文。齊讀課題。3、十幾年前，有這樣一首歌打動了我的心，這就是母親我為你驕傲。請同學們聽，并看屏幕上的歌詞。（學生聽歌并看歌詞）十幾年后的今天，一篇文章以同樣的情感再次震撼了我的心。這就是“煤礦詩人”孫友田寫的往事如歌月光母親。我們曾經學過孫友田的詩去打開大自然綠色的課本。4、詩人孫友田回到故土，看到母親老了、病了。嚴重的病情使老人再也不認得眼前的兒子了。這使作者傷感起來，回憶起母親對自己的關愛和啟迪，寫下了往事如歌月光母親這篇文章。今天，我們要學習的課文月光啟蒙就是由往事如歌月光啟蒙改編的。三、整體感知、自由質疑1、自讀課文，注意讀準字音，教師巡視指導。學生邊讀邊思考課文主要寫了什么？2、出示生字詞，指名讀一讀。“籬笆”、“時辰”、“混沌”、“篩大米”、“蓮蓬”、“蓮花落”3、老師講解什么是“蓮花落”。4、這篇課文主要講了什么內容？指名回答。板書：吟唱歌謠、童謠，講故事、說謎語5、再讀課文，邊讀邊在不理解的地方作上記號。6、質疑。（1）“混沌”、“豁然開朗”這兩個詞是什么意思？從“混沌”到“豁然開朗”的過程叫“啟蒙”。（2）“故道”是什么意思？（3）兩個“長”是什么意思？（“不長五谷”的“長”是生長的意思。“卻長歌謠”的“長”是流傳的意思，生活在那片土地上的人歌聲不斷。）（4）為什么說母親的歌聲是“芳香的音韻”？（5）母親不認識字，怎么可能有智慧的才華啟迪我的想象？（6）母親是啟蒙老師，為什么是“月光啟蒙”？四、學習生字，抄寫詞語 第二課時教學目標：憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親深深的感激、懷念之情。教學過程：一、 情境導入今天這節課我們繼續學習19課月光啟蒙。童年的夏夜永遠是美妙的，暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了籬笆小院。這是孩子眼里（最美的時辰。）在夏夜月光的伴隨下，母親（生齊說板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語）的情景給作者留下了深刻的印象。二、 朗讀感悟1、灑滿月色的籬笆小院里就只有“我”和母親，母親摟著“我”，給“我”唱那動聽的歌謠。母親是怎樣唱歌謠童謠的，從中你能體會到什么呢？自由讀書上的兩則歌謠。（1）指名讀，當他在讀的時候，我們要注意什么？ 學生讀歌謠。（大屏幕出示相關的歌謠）（2）評評看，會評價也是會讀書的表現。（師生點評）（3）這兩節究竟應該怎樣讀？出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。“輕輕的”，指名學生輕輕地讀，像什么呢？三月的和風，小溪的流水。（指名讀這段話）讀這段話還要怎樣讀？“深情地”，母親唱這些歌謠的時候，為什么要深情呢？你能不能朗讀讀出母親的愛？（指名讀）還有誰也能像他這樣深情地讀讀呢？（指名讀后齊讀）小院里的音韻之所以變得芳香，那是因為母親的歌聲特別（動聽、能陶醉人。）（4）師引讀：在月光下，我們的籬笆小院飄滿了那（芳香的音韻），那是母親在（用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。）（5）現在知道怎樣讀這兩首歌謠了吧？（學生讀）（6）母親想通過歌謠告訴孩子什么呢？（師生交流） A、做母親的辛勞，但無怨無悔。B、向往美好的生活。2、媽媽白天非常勞累，但是還要為孩子唱歌，說明什么？（為了孩子，甘愿付出一切。）她希望什么呢？（孩子們熱愛生活。）（1）那時，我們的日子（清苦，但精神生活是豐富的。）你讀到這兒奇怪嗎？為什么母親這樣勤勞，生活卻是清苦的呢？（2）出示：黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠。齊讀這一句。在這句話中，有兩個“長”。前：生長，后：產生。這里不生長糧食，卻流傳什么？（3）是的，千古黃河，勤勞的人們總是滿懷希望的耕種，可由于土壤、氣候等問題，收成不佳。但歌謠卻從黃河故道中流傳下來。聰明的母親一聽就會，會那么多的歌謠，通過傳唱，出示：母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。混沌 ：糊里糊涂，什么也不懂。豁然開朗 一下子就明白了。（開始要懂得愛什么，要喜歡什么）（4）母親的擅長歌謠，外婆是唱民歌的能手，父親是唱蓮花落的民間藝人，讓“我”懂得了對故鄉的愛，對民間藝術的愛。從課文中，你知道了哪些民間藝術？（歌謠、童謠、故事、謎語、民歌、蓮花落）（5）總結：母親通過歌謠傳遞著她對“我”的愛，同時也把她對故鄉的愛，對生活的愛傳遞給“我”。3、慈祥的母親，唱完歌謠講故事，講完故事又開始唱那風趣幽默的童謠，把“我”的思緒有高深莫測的夜空引到充滿情趣的人間。（1）出示：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。明月已至中天說明夜深了， “玉石雕像”看過嗎？形容一下。為什么把母親比作“玉石雕像”？（美麗、圣潔）（2）美麗圣潔的母親教給我的這些童謠瑯瑯上口，指名讀第一則。剛才老師看見有人在打節拍，我們一起來打，一邊打節拍一邊讀（擊掌法）。（3）其實，我們的家鄉也有許多童謠歌謠，老師來考考大家，看誰最記得。炒黃豆小老鼠一閃一閃亮晶晶兩只老虎上邊毛，下邊毛，（4）如果現在你就是文中的“我”，在這濃濃的月色里，你享受著夜的寧靜與清幽，享受著這如水的月光，月亮吐灑著它的清輝，灑在我們的籬笆小院上，也灑在媽媽的身上，我們就依偎在媽媽的懷里，聽著她那甜甜的歌聲，引人遐想的神話故事，風趣幽默的童謠，啟發思考的謎語，你會想些什么呢？4、上學期，我們就學過孫友田的詩歌（去打開大自然綠色的課本），對，現在的他已經是頗有名望的詩人、作家，此時再回想當年的情形，再細細地回味回味，母親到底給了他哪些啟蒙？僅僅就是（指板書）這童謠歌謠，故事和謎語嗎？（1）出示：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師。”這么有才華的大詩人、作家卻說母親，這個連字都不認識的農村婦女是他的啟蒙老師，為什么？（學生答，出示：是母親用那一雙勤勞的手為我打開民間文學寶庫，送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）自由讀這段話。（2）也許母親并不知道她的歌謠對于“我”來說是那么重要，她只是把對孩子最樸素、最純潔的愛全部給了“我”。母親識不識字已不重要，重要的是這里面包含著濃濃的親情！同學們，你們知道嗎，讀了課文，當我看到這位在月光下不顧勞累給孩子唱著歌謠的母親，我從心底里被感動了。讓老師和你們一起再來讀讀這一段，好嗎？師引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是因為是母親（用那一雙勤勞的手為我打開民間文學寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。）是母親（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。）是母親（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”）（3）這一段在文中起到了什么作用？（總結全文、點明題目：月光下，母親給了我啟蒙教育。點明中心：感謝、懷念母親。）三、 感情升華1、正因為這月光下的啟蒙教育影響了作者的一生，所以文章以月光啟蒙為題，表達對母親的深深感激和懷念。通過此文在告訴我們：雖然我的母親只是一個普普通通的農村婦女，但她卻（用那一雙勤勞的手為我打開民間文學寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。）雖然我的生活貧窮而清苦，但我的母親（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。）雖然我的母親不認識一個字，可她（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）2、在你們的眼里，這是一位什么樣的母親？（1）勤勞的母親、聰明的母親 你能聯系課文說嗎？（學生讀課文）（2）善于和孩子溝通的母親；非常愛自己孩子的母親；這是一位望子成龍的母親3、這就是我的母親，一個令作者驕傲、自豪的母親！然而，時間的車輪無情地