職業(yè)院校校企合作探索與實踐 摘 要 校企合作是辦好職業(yè)教育，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要途徑。以長春汽車工業(yè)高等?？茖W校與米其林公司的校企合作為例，介紹雙方進行校企合作的過程中進行的人才培養(yǎng)改革、教育教學管理、師資隊伍建、實訓基地建設(shè)、學生企業(yè)實習等方面的探索與實踐。 關(guān)鍵詞 校企合作 職業(yè)教育 人才培養(yǎng) 中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 1職業(yè)教育開展校企合作的意義 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中明確提出要把職業(yè)教育放在更加突出的位置，把職業(yè)教育納入經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并指出“校企合作”是當前我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，應(yīng)調(diào)動企業(yè)的積極性，增強高等職業(yè)教育吸引力，大力發(fā)展職業(yè)教育。職業(yè)院校在人才培養(yǎng)的過程中，采用校企合作的共同育人的培養(yǎng)模式是實現(xiàn)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的有效辦法，體現(xiàn)了職業(yè)教育特征。職業(yè)教育所肩負的培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的任務(wù)需要職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共同承擔。 學校和企業(yè)通過相互合作，可以提高職業(yè)院校教學質(zhì)量、促進教育教學改革、有利于師資隊伍和實訓基地建設(shè)。以充分發(fā)揮學校在人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢，理論教學與生產(chǎn)實訓有機結(jié)合，學生與企業(yè)崗位無縫對接，為企業(yè)提供穩(wěn)定的高質(zhì)量人才，降低企業(yè)用人成本，有利于企業(yè)實現(xiàn)人力資源儲備；可以及時根據(jù)就業(yè)市場需求調(diào)整人才培養(yǎng)方向，有利于促進學生就業(yè)，提升學生就業(yè)的市場競爭力。校企合作充分使校企雙方資源互用、優(yōu)勢互補、相互促進、協(xié)同發(fā)展，互利共贏。 2我校與米其林校企合作的探索 在教育教學改革的過程中，我校（長春汽車工業(yè)高等?？茖W校）也在不斷探索校企合作的模式方法，在2010年我校與法國米其林中國投資公司進行校企合作，簽訂了校企聯(lián)合培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、工廠實習及投資等四個協(xié)議。其中： 校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議：規(guī)定了學生選拔，教學模式，教學計劃和教學內(nèi)容，教師任課資格，工廠實習，獎學金，考核和錄用和法律責任等細則； 校企定向培養(yǎng)協(xié)議：規(guī)定了培養(yǎng)時間，培養(yǎng)計劃，學生管理和保密條款等細則； 工廠實習協(xié)議：規(guī)定了實習場地，指導教師，實習津貼和人身意外傷害保險等細則； 投資合作協(xié)議：規(guī)定了工程培訓中心設(shè)備配備，雙方共同投資建立聯(lián)合工程培訓中心。 2.1校企優(yōu)勢互補，文化育人 米其林企業(yè)將其先進的技術(shù)，先進的工裝設(shè)備，先進的管理引入到與我校的校企合作中。我校提供優(yōu)質(zhì)專業(yè)國家級示范專業(yè)電氣自動化技術(shù)專業(yè)和省級示范專業(yè)機電一體化技術(shù)專業(yè)的優(yōu)秀學生為米其林公司優(yōu)先選拔，并且配備業(yè)務(wù)能力好、專業(yè)職稱高、學歷層次高的優(yōu)秀專業(yè)教師為訂單班教學。 通過校企合作米其林公司將企業(yè)文化與理念引入校園，傳輸給師生，通過在學校定期舉辦米其林日等主題活動，讓學生雖在學校，已感受公司文化，未出學校門，已知企業(yè)事，更好的培養(yǎng)學生（準員工）對企業(yè)的認同感和忠誠度。 2.2校企共同確定人才培養(yǎng)模式與定位 校企共同確定訂單班采用“2+1”聯(lián)合培養(yǎng)模式。第一、二學年在校學習，第三學年在企業(yè)實習。第一學年在校進行公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)；第二學年在校進行專業(yè)技能培養(yǎng)和米其林專項技能培養(yǎng)；第三學年進入米其林公司進行“師徒實習，崗位輪換”企業(yè)培養(yǎng)。 培養(yǎng)目標定位于汽車輪胎自動線及其自動化設(shè)備維修工。進而可發(fā)展為設(shè)備維修現(xiàn)場工程師，設(shè)備管理，生產(chǎn)管理的基層管理人才。米其林為學生拓展了高層次的職業(yè)發(fā)展目標。 2.3校企共同教學、管理 校企雙方結(jié)合企業(yè)的崗位技能需要及我校教學及學生情況，改革專業(yè)課程體系、課程教學內(nèi)容、教學組織實施。對每一門課程，從教學內(nèi)容到課程標準，教學方法和考核方式都溶入了企業(yè)元素，企業(yè)標準，企業(yè)文化。教學內(nèi)容突出實踐性、職業(yè)性，把企業(yè)的實際項目融入到教學內(nèi)容中；課程標準注重基本知識、基本技能培養(yǎng)的同時，結(jié)合學生今后工作崗位要求大量增加實踐動手環(huán)節(jié)；教學方法采用項目教學，學生學習的過程即是完成項目任務(wù)的過程；考核方式上把崗位職業(yè)能力標準作為核心內(nèi)容，注重對能力的評定和對實踐的考核。 2.4校企共建師資隊伍 訂單班的教學工作由我校專職教師和米其林公司兼職教師共同完成，緊密融合。專職教師定期到米其林公司進行專項技能培訓，在通過米其林師資認證后再回校為米其林訂單班授課教學。在訂單班的教學過程中，米其林企業(yè)兼職教師根據(jù)學校教學計劃，定期到學校進行實踐指導以及過程考核，與專職教師共同完成教學，參與人才培養(yǎng)全過程。 2.5校企共建實訓基地 根據(jù)“產(chǎn)權(quán)明晰、優(yōu)勢互補、互惠互利”的原則，由校企雙方共同投資建設(shè)工程培訓中心。不僅確保米其林訂單班學生的專項技能學習訓練，而且為米其林在職員工的技能培訓提供了硬件支撐。在實訓基地的建設(shè)和運行過程，引入企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)管理模式，探索教師與技術(shù)人員融通，教學實訓和生產(chǎn)過程結(jié)合，按照企業(yè)要求和標準，自主建設(shè)了與課程教學內(nèi)容和教學方法相匹配的機械維修基本技能訓練基地，液壓氣動基本技能訓練基地，電氣維修基本技能訓練基地，米其林自動線訓練基地等技能訓練基地。 2.6師徒實習，崗位輪換企業(yè)培養(yǎng) 第三學年的企業(yè)實習過程中，每位學生都由米其林企業(yè)專門指派的師傅進行“手把手”帶培。學生在企業(yè)實習過程中通過企業(yè)不同生產(chǎn)崗位要求的工作技術(shù)實踐和對企業(yè)活動的初步認識，尋求適合自己的職業(yè)崗位，規(guī)劃職業(yè)生涯；通過對企業(yè)先進設(shè)備、生產(chǎn)工具的操作及使用，對企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平現(xiàn)狀和從事職業(yè)的技能要求有更深刻的認識。另外，加之學生在企業(yè)實習期間專、兼職教師有針對性的技術(shù)、技能培養(yǎng)，使學生很快進入角色，承擔起企業(yè)機、電維修崗位的工作任務(wù)。 參考文獻 1 中共中央國務(wù)院.國家