清兵衛與葫蘆 志賀直哉 日本 人類第一個登上月球的人 美國宇航員尼爾 阿姆斯特朗 媽媽 我想要跳到月亮上去 好啊 不過一定要記得回來喔 你很優秀 真的 身材矮小的鄧亞萍 喜歡乒乓球 所有人都不看好她 但是父親對她說 尊重孩子的興趣愛好與個性發展 看了這則 通報批評 你有何感受 興趣是最好的老師 知之者不如好之者好之者不如樂之者 閱讀下面的圖畫材料 根據要求寫一篇不少于600字的文章 60分 要求選擇一個角度構思作文 自主確定立意 確定文體 確定標題 不要脫離材料內容及做文章的范圍作文 不要套作 不得抄襲 看到題目中的漫畫 我們自然會產生聯想 在孩子摔跤之前 家庭 學校和社會是什么態度呢 根據 出事了吧 一語 可推斷三者都反對孩子 獨立行走 都對孩子灌輸過 容易出事 的思想 只有如此 才會有 出事了吧 這一問 由此可見 漫畫旨意并不是什么 面對孩子的教育問題 家庭 學校 社會不能互相推卸責任 不能冷嘲熱諷 之類 而在于家庭 學校和社會都要積極培養青少年獨立自主的意識與能力 讓他們大膽地迎接人生風雨的考驗 清兵衛與葫蘆 志賀直哉 志賀直哉 1883 1971年 日本著名小說家 被日本評論家譽為 小說之神 1904年發表處女作 菜花與少女 除長篇小說 暗夜行路 之外 都是中短篇 代表作還有 到網走去 在城崎 和解 學徒的菩薩 等 清兵衛與葫蘆 是他早期短篇小說的代表作 1910年 與有島武郎 有島生馬等共同創辦 白樺 雜志 圍繞于這個刊物的一些年輕作家與美術家 對當時主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿 要求肯定積極的人性 主張尊重個性 發揮人的意志的作用 提倡人道主義與理想主義的文學 形成 白樺 一派 志賀直哉為 白樺 派代表作家之一 白樺 派成為日本現代文學中一個重要的流派 1883年出生于上流家庭 1910年輟學 登上文壇 開始了旺盛的創作活動 直哉的父親是一個思想保守的功利主義者 他不能容忍兒子倡導的理想主義和人道主義思想 后來 由于父親堅決反對直哉上大學時提出和家里的女傭c結婚 并強行將二人拆散 二是不同意資助兒子出作品集 1912年 正式與父親斷絕關系 1917年 重歸和睦 志賀直哉 一直關心社會事務 在第二次世界大戰中 他一直保持沉默 以示對戰爭的抗議 戰后才重新開展社會活動和創作活動 被日本評論家譽為 小說之神 檢查預習 1 你會讀嗎 熱衷戰戰兢兢茶鹵薪水哆嗦呵斥熠熠乖覺 zh ng l du suo h ch j ng x n gu iju 根據解釋寫出詞語 十分愛好某種活動很濃的茶汁形容閃光發亮形容因害怕而微微發抖的樣子 熱衷 茶鹵 光彩熠熠 戰戰兢兢 葫蘆 清兵衛 開頭 結尾 線索 主人公 結構特點 倒敘 概括全文 設下懸念 引起興趣 呼應開頭 引人深思 對葫蘆 喜愛 熱衷 癡迷 整體把握 0 1元 50元 600元 結構層次 開端 發展 高潮 尾聲 結局 開端清兵衛愛好葫蘆 發展清兵衛買到一個好葫蘆 高潮教員沒收葫蘆 父親砸碎葫蘆 尾聲清兵衛改變愛好 結局葫蘆被賣出高價 發展 高潮 結局 結構層次 癡迷葫蘆 但父親并不喜歡他的這個愛好 葫蘆被沒收 教員家訪 父親砸碎葫蘆 葫蘆被輾轉賣到高價 改變愛好 情節主線 發生 買到一個十分鐘愛的葫蘆 愛不釋手 2 歸納故事梗概 它講述了一個小學生熱衷于葫蘆 并且對于鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦 但最終在老師和父親的壓力下被迫放棄愛好的故事 文本研習 課文中2 6段的主要內容是什么 玩葫蘆 看葫蘆 熱衷于葫蘆 哪些地方寫出了清兵衛對葫蘆的癡迷 1 把 老頭子 的 禿頂 看成是葫蘆的細節足以報表現喜愛葫蘆的專心程度 細節描寫 2 副詞 常常 異常專心 這么厲害 1 于是這個清兵衛葫蘆 終于被當場沒收 清兵衛連哭也沒有哭一聲 29 形象真切的表現了清兵衛的葫蘆被沒收后傷心 欲哭無淚的之狀 2 他臉無人色地回到家里 靠在火爐邊發呆 30 表現了他痛失葫蘆后的痛苦無奈的心情 3 清兵衛只是臉色發青 不敢做聲 36 心如刀絞 悲痛欲絕 不敢反抗 品味鑒賞 本文善于用簡練傳神的描寫表現人物復雜的心理活動 下列句子中的這些描寫有什么作用 整體感知 課文主要寫了的故事 采用的手法 以為線索 首尾呼應 中間主要內容寫 清兵衛 清兵衛 教員 父親 校役 商人 清兵衛 一 整體感知課文 課文主要寫了的故事 采用的手法 以為線索 首尾呼應 中間主要內容寫 清兵衛 清兵衛 教員 父親 校役 清兵衛 一個叫清兵衛的孩子與葫蘆 倒敘 葫蘆 癡迷葫蘆 發生 發現葫蘆 發展 沒收葫蘆 高潮 賣葫蘆商人高價轉賣葫蘆 第二高潮 開始繪畫 結局 砸碎葫蘆 高潮 解題 分析文本 癡迷 二 品讀課文 情節與細節 1 課文中哪些地方寫出了清兵衛對葫蘆的癡迷 其中最令人忍俊不禁的一個細節描寫是什么 找出關鍵句 運用什么描寫方法 表現了清兵衛什么性格特點 清兵衛 葫蘆 癡迷 2 2 6段均以 清兵衛 或 他 來領起 屬于典型的敘述段落 分別從五個角度來敘述清兵衛是如何 熱中于葫蘆 的事跡 第2段清兵衛玩葫蘆 加工葫蘆 第3段清兵衛錯看葫蘆 第4段順理成章地概述他看得多 看得 呆呆地 第5段寫清兵衛收拾葫蘆 收拾好葫蘆 看葫蘆的一系列動作 第6段以 所有的葫蘆 也許已被他一一看過了 2 20到23段 具體寫清兵衛買葫蘆的細節 a 從塑造人物形像的角度看 本部分采用了何種手法 b 這些神情 動作 語言描寫表現了清兵衛怎樣的心理 神情 動作 語言描寫 看到珍貴的葫蘆激動萬分 急于得到 惟恐失去的心理 2 對于清兵衛的這份愛好 你有什么想法 故事中的清兵衛卻因此遭遇了什么呢 1 感受教員這一形象 a 用幾個動詞準確歸納他對清兵衛的所作所為 b 教員是個怎樣的人 你喜歡他嗎 他是作為個體而存在的嗎 他的存在起什么作用 鏈接作業本 p34 c 這一段對教員的介紹 從記敘方式上看屬哪一種 有何作用 插敘 作用 宕開一筆 使時間暫停 情節的推進也被 吊 了一 吊 使得悲劇的氣氛降低 反倒多出點喜劇的意味 情節的搖擺 可見 第2 5段間 第3 4 6段間其實是有承接關系的 最基本的信息放在最前面 然后寫如何收拾葫蘆 隨后跟一段最有趣 最生動的信息 第3段 緊隨其后 把看葫蘆的信息加以拓展 但并不說完 而是另起一段詳細交代清兵衛收拾葫蘆 對前面說他收拾葫蘆的第2段進行補充 然后才以 大概所有的葫蘆 也都已被他一一看過了 來對前面的信息做個收束 不枝不蔓 卻又有所搖擺 情節的搖擺 清兵衛上修身課玩葫蘆被發現后 沒有馬上敘述其結果 而是宕開一筆 去寫這個教員的愛好 小說中的云右衛門是一個表演歌頌武士道的演員 作者在此暗含了對武士道精神的某種嘲諷 如此宕開一筆 使悲劇的氣氛降低 反倒多出點喜劇的意味 情節的搖擺 教員家訪 清兵衛只求不要危及自己剩下的其他葫蘆 結果教員只管自己教訓 并未注意近在咫尺的那些葫蘆 剛剛松了一口氣 父親回來了 聽聞教員來訪的原由 不僅把清兵衛責打一頓 而且注意到那些葫蘆 非常粗暴地 一個一個地砸碎 情節的搖擺 清兵衛的慧眼獨具 并未給自己帶來任何幸福 卻造就了校役和古董店老板這兩個市儈人物的超額利潤 既有對這樣的人的諷刺 也是對社會現實的一種暗示 矛盾的分析 第七段可看成一個過渡的段落 承接上幾段敘述清兵衛愛好葫蘆 引出客人對他的一句評論 很自然地進入下面的場景描寫 這個場景展示了一對非常重要的矛盾沖突 清兵衛的愛好與別人的不理解 可分兩層 1 清兵衛的愛好與父親的不支持之間的矛盾 教員 其實也是 父親 的一個意義共生體 2 清兵衛獨到眼光與世俗常人眼光間的矛盾 品讀課文 情節 p65最后幾段 具體寫清兵衛買葫蘆的細節 從塑造人物形象的角度看 本部分采用了何種手法 神情 動作 語言描寫這些描寫表現了清兵衛怎樣的心理 看到珍貴的葫蘆激動萬分 急于得到 惟恐失去 品讀課文 情節 故事中的清兵衛因此遭遇了什么呢 教員沒收 父親打罵和葫蘆們的粉碎葫蘆最終的命運如何 被賣到六百塊的高價這說明了什么 是對清兵衛的愛好的肯定 也是對父親和教員的無知與粗暴最有力的反駁和諷刺 3 清兵衛在人群中處于什么樣的處境 找出關鍵句 運用什么描寫方法 表現了清兵衛什么性格特點 孤立 4 小說中作者對于清兵衛是一種什么樣的態度 贊賞 同情 認為他是一個天才 但卻始終得不到理解 得不到賞識 5 是什么讓清兵衛與葫蘆斷了關系 教員沒收葫蘆上家告狀 父親責打 砸碎所有葫蘆 大人的專制 蠻橫 6 清兵衛為什么會和周圍的人群處于一種矛盾的狀態 提示 對于葫蘆的愛好 象征了什么 1 表達了對 大人 在不知就里的情況下 粗暴扼殺孩子的天性和天賦的一種批評 也表達了對追求個性自由發展的期望 2 傳達出作者對美和自然在惡俗的時代氛圍中處境艱難 倍感孤立的憂思 清兵衛所愛好的葫蘆 象征的是自然 美 和諧 而教員所愛好的武士道 則象征壓抑個性 外強中干甚至帶點滑稽的強權 人物的解讀 清兵衛的父親對孩子的教育方式如何 你覺得他的父親愛不愛他 為什么 從父親的言行中可以感受到父親的罵 揍 是希望孩子 有出息 但是因為粗暴 自以為是 不理解孩子的童心童趣 以為清兵衛的癡迷葫蘆只是貪玩 毫無意義 他非要按自己的想法來塑造兒子 而不懂得尊重孩子的個性 此時 那 一個一個地 被 砸碎 的已不光是葫蘆 還有清兵衛的一個又一個美好的夢想 人物的解讀 面對家人和教員的打壓 清兵衛有哪些表現 你覺得清兵衛是一個怎樣的人物 清兵衛面對長輩的蠻橫干涉 打擊時表現出的克制 無助 逆來順受的 軟弱 更反襯出外力的蠻橫與粗暴 令人同情主人公遭遇 產生對威嚴的長輩教育方式的深沉思考和對強權的憤恨 人物的解讀 清兵衛的愛好還是被無情地扼殺了 他只好改變了他的愛好 關于他的新愛好 我們來猜想一下 結局會是怎樣的 如此安排結局 用意何在 就內容 主題而言 象征著個性解放和人道主義的曲折勝利 在壓迫之下尋找新的出口 但是 這新的愛好也仍然為壓迫勢力所不喜歡 這就蘊涵了新的矛盾 小說至此戛然而止 可激發讀者在閱讀結束后對主題內容的繼續思考 就結構而言 呼應開頭 2 關于 父親 教員的家訪讓清兵衛緊張害怕后又 透了一口大氣 但葫蘆最終還是沒有逃過父親的魔爪 我們來看看父親在得知情況后的所作所為 朗讀 從這些話語中 我們看出清兵衛的父親對孩子的教育方式如何 你覺得他的父親愛不愛他 為什么 從父親的言行中可以感受到父親的罵 揍 是希望孩子 有出息 但是因為粗暴 自以為是 不理解孩子的童心童趣 以為清兵衛的癡迷葫蘆只是貪玩 毫無意義 他非要按自己的想法來塑造兒子 而不懂得尊重孩子的個性 此時 那 一個一個地 被 砸碎 的已不光是葫蘆 還有清兵衛的一個又一個美好的夢想 愛著自己的孩子 想讓自己的孩子有出息 卻粗暴地扼殺了他的個性 不用說在那遙遠的日本 就是今天在我們身邊的父母又何其多呢 3 此時的清兵衛 a 面對教員 父親的干涉 壓制 清兵衛什么反應 表現了人物怎樣的心情 b 作者為何要如此細致地刻畫清兵衛的這些神情 當我們把目光投向清兵衛時 自然而然地會想到什么 清兵衛面對長輩的蠻橫干涉 打擊時表現出的克制 無助 逆來順受的 軟弱 更反襯出外力的蠻橫與粗暴 令人同情主人公遭遇 產生對威嚴的長輩教育方式的深沉思考和對強權的憤恨 1 于是這個清兵衛葫蘆 終于被當場沒收 清兵衛連哭也沒有哭一聲 驚愕 害怕 欲哭無淚 情感上反抗 2 他臉無人色地回到家里 靠在火爐邊發呆 痛苦無奈 3 清兵衛只是臉色發青 不敢做聲 心如刀絞 悲痛欲絕 不敢反抗 簡練傳神的描寫 形象感受 從此 他片刻也不離這個葫蘆 清兵衛只是臉色發青 不敢做聲 a 清兵衛收藏于家中的葫蘆被父親砸碎了 那個被沒收的葫蘆的命運如何 沒收葫蘆之后事 精讀第二部分 理解掌握 危機爆發 對情節的推動作用 1 客人與父親喜歡的葫蘆與清兵衛不一致 2 清兵衛買到一個好葫蘆 3 清兵衛上課玩葫蘆 4 教員沒收葫蘆 5 教員家訪 訓斥清兵衛 交代父子矛盾的起點 父子矛盾存在的原因 教員與清兵衛的矛盾沖突 為下文父子矛盾的爆發蓄勢 6 父親揍清兵衛 7 父親砸葫蘆 8 教員扔葫蘆 9 校役賣葫蘆 10 古董店收購并高價賣出葫蘆 11 清兵衛改變愛好 父子矛盾爆發 并成為后一情節中清與常人理解不同的矛盾的新起點 為清與常人理解不同的矛盾沖突蓄勢 清與常人理解不同的矛盾沖突爆發 清與常人理解不同的矛盾沖突爆發之二 矛盾爆發的結果 危機爆發 p70 小說選取了一個典型的場景來進行描寫 它展示了一對非常重要的矛盾沖突 清兵衛的愛好與別人的不理解 而這矛盾又分為兩層 第一層是清兵衛的愛好與父親的不支持之間的矛盾 后文的 教員 其實也是 父親 的一個意義共同體 第二層是清兵衛獨到的眼光與世俗常人的眼光之間的矛盾 說明清兵衛對葫蘆并非盲目癡愛 而是對葫蘆確實有一定的研究 他對葫蘆的鑒賞有著不同于常人的獨特眼光 他有非凡的鑒賞力和創造力 把握課文的7至19段 小說選取了一個典型的場景來進行描寫 它展示了一對非常重要的矛盾沖突 清兵衛的愛好與別人的不理解 而這矛盾又分為兩層 第一層是清兵衛的愛好與父親的不支持之間的矛盾 后文的 教員 其實也是 父親 的一個意義共同體 第二層是清兵衛獨到的眼光與世俗常人的眼光之間的矛盾 說明清兵衛對葫蘆并非盲目癡愛 而是對葫蘆確實有一定的研究 他對葫蘆的鑒賞有著不同于常人的獨特眼光 他有非凡的鑒賞力和創造力 b 葫蘆的歸宿對情節的發展和小說主題的揭示有什么積極作用 這些交代看似閑筆 卻使小說情節達到一個新的高潮 葫蘆最終得到了專家 古董商 的認可 這份認可其實是對清兵衛的愛好的肯定 也是對他父親和教員的無知與粗暴進行最有力的反駁和諷刺 從而進一步深化主題 雖然如此 清兵衛的愛好還是被無情地扼殺了 他只好改變了他的愛好 關于他的新愛好 我們來猜想一下 結局會是怎樣的 結局 思考 如此安排結局的用意 參考 就內容 主題而言 這象征著個性解放和人道主義的精神追求的曲折勝利 在壓迫之下尋找新的出口 但是 這新的愛好也仍然為壓迫勢力所不喜歡 這就蘊涵了新的矛盾 小說至此戛然而止 無限的后事留待讀者自己去想像 可激發讀者在閱讀結束后對主題內容的繼續思考 就結構而言 呼應開頭 三 情節賞析 首段是概述 用簡練自然的語言概括全篇 把整個情節線索勾勒出來 但惟獨留下一個懸念 目的是引發讀者探究的興趣 第七節可看成一個過渡的段落 承接上幾段敘述清兵衛愛好葫蘆 引出客人對他的一句評論 很自然地進入下面的場景描寫 這個場景展示了一對非常重要的矛盾沖突 清兵衛的愛好與別人的不理解 這矛盾又分為兩層 第一層是清兵衛的愛好與父親的不支持之間的矛盾 后文的 教員 其實也是 父親 的一個意義共生體 第二層是清兵衛獨到的眼光與世俗常人的眼光之間的矛盾 作者用28節 迅速過渡到高潮部分 第一層矛盾爆發清兵衛的愛好被生生扼殺 在描寫第一層矛盾爆發時 作者在情節安排上使用了幾次 搖擺 將它勾畫出來 搖擺1 當清兵衛上修身課玩葫蘆 給級任教員看見了 這一時間發生以后 沒有馬上敘述其結果 而是宕開一筆 去寫這個教員的愛好 小說中的云右衛門是一個表演歌頌武士道的演員 作者在此暗含了對武士道精神的某種嘲諷 如此宕開一筆 產生了別樣的效果 悲劇的氣氛降低 反倒多出點喜劇的意味 意義的重點 也從清兵衛的失敗 轉移到教員的失敗 文氣上對他的嘲諷 實際上構成該角色在情感意義上的一種 失敗 和人道主義情緒的勝利 清兵衛 連哭也沒有哭一聲 也暗示了情感上的不妥協 搖擺2 教員家訪 清兵衛只求不要危及自己剩下的其他葫蘆 結果教員只管自己教訓 并未注意近在咫尺的那些葫蘆 剛剛松了一口氣 父親回來了 聽聞教員來訪的原由 不僅把清兵衛責打一頓 而且注意到那些葫蘆 并非常粗暴地將之 一個一個地砸碎 在這個高潮過后 又有一個小高潮 這是由隱含的另一層矛盾生發出來的 試概括這一事件 搖擺3 清兵衛慧眼發現的葫蘆 被賣到六百塊的高價 清兵衛的慧眼獨具 并未給自己帶來任何幸福 卻造就了校役和古董店老板這兩個市儈人物的超額利潤 既有對這樣的人的諷刺 也是對社會現實的一種暗示 四 作者很善于以簡練傳神的描寫來表現復雜的心理活動 結合上下文 體味下列句子描寫的傳神之處 并根據其中的一句寫一段話來表現清兵衛此時的心理活動 1 于是這個清兵衛的葫蘆終于被當場沒收 清兵衛連哭也沒哭一聲 2 他的臉無人色的回到家里 靠火爐邊發呆 3 清兵衛只是臉色發青 不敢作聲 連哭也沒哭一聲 形象真切的表現了清兵衛的葫蘆被沒收后驚愕 害怕 傷心 欲哭無淚之狀 臉無人色 發呆 表現了他痛失葫蘆后的痛苦無奈的心情 對于父親粗暴地砸碎自己的寶貝葫蘆 清兵衛感到心如刀絞 悲痛欲絕 不敢反抗 不敢作聲 則表現了父親的一貫的粗暴的家長制的態度 由此分析后 我們可以看到清兵衛的痛苦的內心 如3句 父親啊 這可是我經過千辛萬苦才挑選出來的葫蘆啊 它耗費了我多少心血啊 你就這樣給我砸碎了 我該怎么辦呢 你讓太傷心了 我恨你 恨死你了 2 清兵衛花一毛錢買的葫蘆 最終被古董商以六百塊錢的高價賣出 說明了什么 寫這件事有何作用 清兵衛個性獨特 對葫蘆并不盲目癡愛 確實有一定的研究 有著非凡的鑒賞力 創造力 審美力 作用 為大人扼殺他的天賦增強悲劇效果 清兵衛 爸爸教員客人 同情 批評粗暴扼殺少年個性的做法 3 作者對清兵衛和大人們分別表現了什么樣的態度 呼吁人們要尊重個性讓個性自由發展 小說主題 4 小說的結尾意猶未盡 清兵衛對葫蘆的愛好被扼殺后 又熱衷于繪畫了 這樣的結尾有怎樣的象征意義 他的這一新的愛好能守住嗎 象征著個性解放精神的曲折勝利 在壓迫下尋找新的出口 但是 這新的出口也仍然是為壓迫勢力所不喜歡的 這就蘊涵了新的矛盾 小說在此戛然而止 無限的后續故事留待讀者自己去想象 并在自己的生活中去完成 也許每個人都是一個清兵衛 1 清兵衛個性獨特 對葫蘆并不盲目癡愛 確實有一定的研究 他有非凡的鑒賞力和創造力 清兵衛對葫蘆熱愛有加 他對別人的葫蘆不以為然 0 1元 50元 600元 這些都說明了什么 這個結果與前文的哪些內容構成對比 探討交流 父親呵斥他 什么話 你懂什么 也來多嘴 他買這個葫蘆只花了一毛錢 教員把葫蘆當著臟東西讓老年校役扔掉 校役把葫蘆賣了50元 商人又賣了600元 小結 對比作用 說明清兵衛對葫蘆確實有非凡的鑒賞力 嘲諷了大人的愚蠢保守 2 0 1元 50元 600元 的結果與前文的這些內容構成對比 2 作者對清兵衛和大人們分別表現了什么樣的態度 1 葫蘆的價值 0 1元50元600元 這個結果與前文的哪些內容構成對比 有什么作用 探討交流 父親呵斥他 什么話 你懂什么 也來多嘴 19段 1 0 1元50元600元 的結果與前文的這些內容構成對比 他買這個葫蘆只花了一毛錢 25段 教員把葫蘆當著臟東西讓老年校役扔掉 37段 校役把葫蘆賣了50元 商人又賣了600元 對比作用 說明清兵衛對葫蘆確實有非凡的鑒賞力 嘲諷了大人的愚蠢保守 清兵衛 爸爸教員客人 同情 批評粗暴扼殺少年個性的做法 2 作者對清兵衛和大人們分別表現了什么樣的態度 小說主題 主題 呼吁尊重孩子個性 讓孩子個性自由發展 主題 深入探討小說主題 小說表達了對 大人 在不知就里的情況下 粗暴扼殺孩子天性和天賦的一種批評 表達了對追求個性自由發展的期望 從某種角度而言 這篇小說和 煉金術士 有一定的相通之處 清兵衛對愛好的執著 與牧羊少年對寶藏的執著 是一實一虛的 一個從普通生活場景來寫 一個從奇幻故事來寫 都具有類似寓言的意義 人的追求總是容易被他人所阻撓或者干擾 但是人應該保持自己最初的追求 因為這種追求包含了個人的天命所在 除此主題之外 小說有沒有更深一層的意義 更深涵義 小說中的清兵衛是孤立的 他每天從學校回來 也不和別的孩子玩 不是上街看葫蘆 就是自己玩葫蘆 清兵衛似乎沒有朋友 他的朋友只是他的葫蘆 他的愛好 他的世界無法跟別人溝通 這大概是一種天才的苦悶 清兵衛癡迷葫蘆 教員沒收葫蘆 父親砸碎了葫蘆 關于風箏往事的回憶 沉痛 悔恨 自責的感情線索 葫蘆 批判那些受封建教育思想影響 無端壓制子弟的父兄 對冷酷現實憎惡 對春日溫和的熱烈憧憬 批判粗暴扼殺少年個性 呼吁尊重個性 讓個性自由發展 我 弟弟粗暴地折毀了弟弟精心制作的風箏 五 比較閱讀 學生快速閱讀課后附文 畫家和他的孫女 思考討論 1 畫家爺爺和清兵衛的父親在對待孩子的個性上有何異同點 畫家和他的孫女 王奎山 畫家有一個六歲的孫女 六歲的孫女叫婷婷 婷婷也喜愛畫畫 婷婷畫了一棵樹 他說 婷婷 你畫的樹不對 婷婷說 怎么不對呢 他說 樹枝不對 婷婷說 樹枝怎么不對呢 他說 樹枝怎么能比樹干還粗呢 婷婷說 樹枝怎么不能比樹干粗呢 他說 那就不是樹了 婷婷說 不是樹你怎么說是樹呢 他無話可說了 婷婷畫了一只小兔子 他說 婷婷 你畫那個小兔子不對 婷婷說 怎么不對呢 他說 兔子有紅色的嗎 婷婷說 兔子怎么會沒有紅色的呢 他說 你見過紅色的兔子嗎 婷婷說 沒見過的就沒有嗎 他說 那就不是兔子了 婷婷說 不是兔子你怎么說是兔子呢 他沒話說了 婷婷畫了一匹馬 他說 婷婷 你畫那馬不對 婷婷說 怎么不對呢 他說 馬有翅膀嗎 婷婷說 馬沒有翅膀 他說 那你為什么給馬畫上了翅膀呢 婷婷說 我想讓馬長出翅膀來 他說 那就不是馬了 婷婷說 不是馬你怎么說是馬呢 他又沒話說了 婷婷還畫了一只老母雞 老母雞下了一個蛋 那蛋比老母雞還大 婷婷就拿那畫參加西班牙的一個國際兒童畫展 結果 婷婷得了一等獎 畫家心里就犯嘀咕 這洋人 怎么跟小孩子沒二樣兒呢 歸納 清兵衛的父親 不尊重孩子的選擇和愛好 對孩子癡迷葫蘆采取了反對 壓制的手段 教育方式簡單粗暴 婷婷的爺爺 能夠支持并給予關心幫助 但教育方法上欠妥當 思想觀念迂腐老化 因循守舊 風箏北京的冬季 地上還有積雪 灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中 而遠處有一二風箏浮動 在我是一種驚異和悲哀 故鄉的風箏時節 是春二月 倘聽到沙沙的風輪聲 仰頭便能看見一個淡黑色的蟹風箏或嫩藍色的蜈蚣風箏 還有寂寞的瓦片風箏 沒有風輪 又放得很低 伶仃地顯出樵悴可憐模樣 但此時地上的楊柳已經發芽 早的山桃也多吐蕾 和孩子們的天上的點綴照應 打成一片春日的溫和 我現在在那里呢 四面都還是嚴冬的肅殺 而久經訣別的故鄉的久經逝去的春天 卻就在這天空中蕩漾了 但我是向來不愛放風箏的 不但不愛 并且嫌惡他 因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝 和我相反的是我的小兄弟 他那時大概十歲內外罷 多病 瘦得不堪 然而最喜歡風箏 自己買不起 我又不許放 他只得張著小嘴 呆看著空中出神 有時至于小半日 遠處的蟹風箏突然落下來了 他驚呼 兩個瓦片風箏的纏繞解開了 他高興得跳躍 他的這些 在我看來都是笑柄 可鄙的 有一天 我忽然想起 似乎多舊不很看見他了 但記得曾見他在后園拾枯竹 我恍然大悟似的 便跑向少有人去的一同堆積雜物的小屋去 推開門 果然就在塵封的什物堆中發見了他 他向著大方凳 坐在小凳上 便很驚惶地站了起來 失了色瑟縮著 大方凳旁靠著一個蝴蝶風箏的竹骨 還沒有糊上紙 凳上是一對做眼睛用的小風輪 正用紅紙條裝飾著 將要完工了 我在破獲秘密的滿足中 又很憤怒他的瞞了我的眼睛 這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝 我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨 又將風輪擲在地下 踏扁了 論長幼 論力氣 他是都敵不過我的 我當然得到 完全的勝利 于是傲然走出 留他絕望地站在小屋里 后來他怎樣 我不知道 也沒有留心 然而我的懲罰終于輪到了 在我們離別得很久之后 我已經是中年 我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書 才知道游戲是兒童最正當的行為 玩具是兒童的天使 于是二十年來毫不憶及的幼小時候對于精神的虐殺的這一幕 忽地在眼前展開 而我的心也仿佛同時變了鉛塊 很重很重的墮下去了 但心又不竟墮下去而至于斷絕 他只是很重很重地墮著 墮著 我也知道補過的方法的 送他風箏 贊成他放 勸他放 我和他一同放 我們嚷著 跑著 笑著 然而他其時已經和我一樣 早已有了胡子了 我也知道還有一個補過的方法的 去討他的寬恕 等他說 我可是毫不怪你呵 那么 我的心一定就輕松了 這確是一個可行的方法 有一回 我們會面的時候 是臉上都已添刻了許多 生 的辛苦的條紋 而我的心很沉重 我們漸漸談起幾時的舊事來 我便敘述到這一節 自說少年時代的胡涂 我可是毫不怪你呵 我想 他要說了 我即刻便受了寬恕 我的心從此也寬松了罷 有過這樣的事么 他驚異地笑著說 就像旁聽著別人的故事一樣 他什么也不記得了 全然忘卻 毫無怨恨 又有什么寬恕之可言呢 無怨的恕 說謊罷了 我還能希求什么呢 我的心只得沉重著 現在 故鄉的春天又在這異地的空中了 既給我久經逝去的兒時的回憶 而一并也帶著無可把握的悲哀 我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷 但是 四面又明明是嚴冬 正給我非常的寒威和冷氣 一九二五年一月二十四日 清兵衛癡迷葫蘆 教員沒收葫蘆 父親砸碎了葫蘆 關于風箏往事的回憶 沉痛 悔恨 自責的感情線索 葫蘆 批判那些受封建教育思想影響 無端壓制子弟的父兄 對冷酷現實憎惡 對春日溫和的熱烈憧憬 批判粗暴扼殺少年個性 呼吁尊重個性 讓個性自由發展 我 弟弟粗暴地折毀了弟弟精心制作的風箏 六 體驗感悟 1 如果你是清兵衛 你會如何與父親溝通 如果你是清兵衛的父親 你會怎樣對待孩子的喜好 如果你是清兵衛的老師 你會怎么對待違反紀律的清兵衛 2 你們有什么興趣愛好 受到了怎樣的對待 你們想讓家長老師怎樣做呢 七 小結 發展個性的前提 完成學習任務 不影響身心健康 不違反法律 不侵害他人利益 不違背道德 在合適的時間 場合進行 老師家長和社會 提高認識 對孩子的健康有益的興趣 愛好給予理解和支持 并正確指導 調控 給孩子以自由的空間 發展自己 健康成長 請同學們欣賞一篇高考優秀作文 差別咋就這么大呢 俺沒啥文化 可認得字 平時愛看個名人自傳啥的 看得多了 總覺得那些名人小時候也沒啥大不了的 都跟俺差不多 多 有時還不如俺呢 不過人家為啥后來就出名了呢 俺一直都鬧不明白 同樣都是爹媽生的 后來的差別咋就這么大呢 人家列寧小時侯打破過他姑媽家的一個花瓶 俺也打破過三姨家的一個 不是花瓶 是碗 可人家列寧認了錯還落了個誠實的美名 俺也認了錯了 卻挨了俺三姨的一頓臭罵 回去又挨了俺爹的一板子 現在想起來屁股都還疼 后來人家列寧因為他的誠實在全世界都有名 俺現在憑著一張嘴 就是說假話的本事在村里倒也小有名氣 俺小時候也跟達芬奇一樣愛畫畫 俺敢說俺畫的雞蛋絕對比達芬奇的還要圓 人家達芬奇畫得不耐煩了還有一位藝術大師勸他繼續畫 可俺畫得正起勁 卻被俺娘邊擰住耳朵邊罵道 小兔崽子 再敢往墻上亂畫就讓你爹剁了你的狗爪子 后來人家達芬奇畫啥像啥 可俺現在呢 畫匹馬咋看咋像駱駝 俺小時候也愛看星星 就跟人家開普勒似的 可人家開普勒從小就曉得什么是科學 俺姥姥一有時間就給俺講月宮里的仙女和玉兔的故事 還說等俺長大了 把月亮里的仙女娶回來給俺當媳婦兒 后來人家開普勒發現了什么行星運動三大定律 俺直到現在才鬧明白原來自己上了當 月亮上根本沒有那個名叫嫦娥的女人 自然也不會有什么兔子 達爾文打小就愛養個小蟲 小鳥啥的 俺也是 人家養啥都成 可俺費了好大勁兒養了一盒蠶寶寶 就為看看它們是咋吐絲結繭的 結果卻被俺娘