加強教師隊伍建設，促進學校持續發展 “加強教師隊伍建設，促進學校持續發展”，選取這個主題的時候對于學校近幾年來的發展和整體情況進行了梳理和思考，主要是基于兩方面的思考：一方面是，學校中的“人”是關鍵因素，即師資隊伍是核心，要想學校可持續發展，教師隊伍的整體提升勢在必行。另外一方面是，近年來，學校辦學條件和環境越來越好，而我校教師隊伍逐漸龐大、文化水準參差不齊，教師隊伍趨于年輕化，顯然教師隊伍處于稚嫩階段，教師的發展已成為現階段制約我校可持續發展最大的瓶頸，教師隊伍建設迫在眉睫。一、教師隊伍問題分析1.教師數量目前班級數8個，專任教師26名，兼任小學課5人，共31人。2.隊伍結構（1）年齡結構不合理。30歲及以下教師21人，30-40歲4人，40-50歲2人，處于50歲以上的4人，有教育教學經驗的學校骨干缺乏，教師隊伍青黃不接。40歲教師觀念落后、教法陳舊，年輕教師經驗不足、缺乏引領，而年輕教師不得不承擔教育教學重任，成為學校“主力部隊”。 5（2）學科結構不合理。教師專業結構不科學，比如史地政生教師都不是專業教師。3.職業倦怠一部分教師出現了職業倦怠現象，被動工作，任務拖拉，缺乏內在的驅動力，工作積極性不高。4.專業素質（1）教育教學能力：被動參加培訓是教育教學能力提高的主要方式，效果不理想，部分教師憑借個人的直觀經驗開展工作，教學方法陳舊，教學效果不佳。（2）教育科研的參與：多數教師參加過教育科研項目，但研究流于形式，科研的問題解決和自我提升意識不強。（3）現代教育技術的運用：新教師普遍掌握基本技能，會使用多媒體教學，而老教師使用較少。5.人際關系部分老教師不求上進，不但不能起帶頭、示范、輻射作用還倚老賣老，對年輕的新教師進行負面影響。二、明確教師隊伍建設目標愛崗，即教師具備愛崗敬業精神，教師做到熱愛教育，熱愛自己的學校熱愛學生，建立良好師生關系面向全體，促進學生全面發展，身正為范，塑造人格魅力。精業，即精湛的業務能力。要求每名老師不斷進行補充、更新專業知識，針對學情不斷深化課程改革，做課程改革的推動者。三、教師隊伍建設的戰略舉措（分為以下四個方面）（一）加強教師師德建設 在師德建設中，既會有剛性的一面，也會有彈性的一面，所以師德建設貴在“剛柔相濟”。所謂剛性策略是指“制度約束”策略，所謂柔性策略是指“過程內化”策略。1.過程內化是師德建設的主要渠道教師道德修養不僅是一個理論問題，而且也是一個實踐問題。要使教師道德原則和規范內化為教師的行為的準則，必須依靠學校師德環境的有效營造和教師自己長期不懈的努力，在良好的外部環境下自覺地進行修養和鍛煉。因此，過程內化應該成為學校師德建設的主要渠道。注重與教師有效的溝通從“以人為本”的管理理念出發，我們決不能忽視人的存在。我們做工作在很大程度上是在處理關于人的問題，是關于改造人的思想的問題。我與教師開展雙向有效的溝通的方式有很多，除了面對面的促膝交談以外，還有手機電話等進行交流。經常與學校教師保持廣泛的民主平等的對話，尤其是對那些有思想情緒和認識偏差的教師，更要和風細，雨潛移默化，在雙向有效的溝通中解開他們的內心“疙瘩”，提高他們的師德水平。注重榜樣典型的引領一是教學領導模范引領（這是打造團隊精神的關鍵）。教學副校長和教導主任在工作中模范帶頭表率作用，體現在早到晚走，近一年來教學領導做的非常好，在平時工作中不拖泥帶水，認真完成本職工作，思想積極，輻射給教師。教學領導組成了一個積極陽光的領導團體，給教師一個積極向上的引領。 二是校內模范教師引領。榜樣的力量是無窮的，我校培養出一批具有高尚師德和教學業績突出的模范教師，如王芯、劉浩、趙玲玲、劉麗杰、劉月、高寧等，她們穿插在各個年組，不斷影響著其他教師讓更多的教師“學有榜樣、行有方向、干有力量”，讓更多的教師快速地成長起來。，現在每個辦公室都洋溢著青春、熱情、陽光的好氛圍。2.制度約束是師德建設的主要保障在師德建設中，如果只靠“軟”的疏導而沒有“硬”的制約，那么師德建設往往會陷入事倍功半的怪圈。制度約束是師德建設的根本保障，制度約束機制從以下三方面加以著手：師德水平與職稱評聘掛鉤；師德水平優秀是評優選先的首選條件。實踐證明，以“柔”為主導，以“剛”輔之，則能使師德建設取得明顯的實效，近年來，我校一直把提高教師的政治思想素質放在學校工作的首位，由于學校對師德教育常抓不懈、措施得力，教師的師德修養不斷提高，全校教職工“講師德，比奉獻，爭做師德標兵”已蔚然成風，在社會上樹立了良好的職業道德形象，贏得了廣大學生、家長及社會的好評和信賴。（二）全方位、多渠道促進教師專業化發展。教師只有滿腔教育熱情是不夠的，還需要有較高的業務素質。我們學校在培養教師素質，提高教師的教學能力方面這主要采取以下幾種方法：1、青年教師的培養面對我校青年教師是主力軍的現狀，打造青年教師，使其迅速成長“達到一年成長，兩年成型，三年成為專業教師”的目標成為教師隊伍建設的重中之重，全面提高青年教師的業務素質，主要分為兩步走。第一步：我們堅持“學、練、研”三位一體。一是在“學”字上做文章。組織青年教師學習課堂教學常規、現代教育技術、先進的教育思想及教學方法，使他們更新教育觀念，了解未來教育發展趨勢。在教師自修業務的基礎上，我們積極倡導拜師學藝，結對互學，（王芯與杜明月、王楠與史東立、馬旭東與駱小晴、張金鳳與王蕊、劉麗杰與苗苗、張久清與高寧），學習優秀教師的教學經驗，幫助青年教師盡快成長。二是在“練”字上下功夫.我校狠抓青年教師課堂上的基本功，比如如何創境、如何過渡，如何表達，如何組織教學等，讓強年教師不停的練，直到熟練為止。三是在“研”字上求實效。一個優秀教師必須能準確把握教學標準，吃透教材，教法靈活，上好每一節課，才能勝任教書育人的天職。針對部分青年教師不善于研究、總結的現狀，學校充分發揮教導處的導向作用，采用校本教研、結對教研，使青年教師不斷學習，不斷進步，快速成長起來。第二步：壓擔子，使優秀青年教師冒尖成為典型優秀教師的培養是學校教師隊伍建設的核心工程。我們選準一些教學基本功扎實、業務能力強的教師，給其適當加壓，讓他們挑起教學改革的擔子。如王芯、劉浩、趙玲玲、劉月、王晶晶。我們經常讓他們作匯報課；鼓勵、支持、選拔青年教師參加縣舉辦的各種教育教學評優活動，為他們施展才能提供更多機會，讓他們在學習與教學的實踐中得到鍛煉。我們還大膽任用青年教師，讓其擔任教研組長、同時，學校還利用集會等時間對優秀教師進行宣傳，擴大他們在社會上的知名度，激勵他們在自己的教學崗位上“百尺竿頭，更進一步”。 3、抑制教師的職業倦怠部分老師，隨著社會風氣的影響：安于現狀、平淡無為、得過且過。為了克服這種職業倦怠，我校采取了以下措施，第一，創造“和諧校園”，落實“以人為本”的教育理念，尊重和關愛每一位教師，讓教師成為學校的主人，使教師有歸屬感，從而樹立職業自豪感和主人翁精神。第二，樹立每一個教師都是學校的寶貴財富和資源的理念，教師真切地了解學校的現狀和光輝的前景，明確教師的專業化發展是學校可持續發展的力量源泉，使教師產生責任感；讓每位教師在學校都有成就感。在第三，學校工作安排上，信任、鼓勵和支持老師，通過“壓擔子”、活動評比等形式，讓老師有危機感和榮辱觀，不甘落后。第四，讓培訓成為教師成長的最好福利，創造條件，提高教師業務水平，隨時給教師充電，讓教師跟上素質教育的步伐，使每一位教師能持續發展。讓每一位教師跟上素質教育步伐。 （三）骨干引領 由于學校三十歲以下的年青教師多，他們成為學校教學的主力軍，雖然教學經驗比較欠缺，但干勁十足。為此，我校在青年教師中尋找有上進心、業務素質高、進步較大、成長迅速的老師培養成骨干教師，做好新教師傳、幫、帶工作，讓年輕教師盡快實現“三個轉化”：從學生型到教師角色型，從模仿教學型到自主創新型，從偏于“雙基”型到注重能力型。首先培養骨干教師的敬業精神，要通過政治學習，專題討論典型引路等形式，逐步使骨干教師樹立愛校、愛崗、敬業的思想。其次要組織骨干教師外出學習，吸取先進教學經驗；組織骨干教師參加市、縣培訓，提高骨干教師專業技能和教學水平。第三引導骨干教師從“教學型”向“教研型”轉化，鼓勵他們大膽改革，不斷創新，深入研究，使其逐步形成自己的教學風格，實現新起點、新突破、新超越。引導骨干教師從“教學型”向“教研型”轉化，鼓勵他們大膽改革，不斷創新，深入研究，使其逐步形成自己的教學風格，實現新起點、新突破、新超越。由于骨干教師少，所以在我校教導處全力以赴，全面跟蹤指導，大力配合骨干教師和教研活動，使教師隊伍迅速發展。（四）健全教師管理制度在隊伍建設中，我們認為，教師是學校的主人，但教師主人翁意識的確立不只是靠宣傳和教育，更重要的是要靠相應的機制支撐，才能保證教師隊伍的和諧與穩定。加強教師年度考核機制。在學校管理工作中，學校對教師的德、勤、能、績等進行建立學校評價、學生評價、同伴互評、自我評價相結合的綜合性的評價制度，評價結果與教師的評優評先、職稱晉升、干部選拔等相聯系，這不但對教師個人專業發展和工作積極性具有很好促進作用，而且對整個教師隊伍也具有很好的導向激勵作用。對考核不合格的教師建立問責機制。當教師在工作中得到了發展、獲得了理解、感受了成功、體現了價值，那么也就找到了“幸福感”。一旦教師有了一點“幸福感”，就不會把工作僅僅看成謀生的手段，而是作為自我發展的有效途徑，是一項值得付諸奮斗、努力