課目 第1課家鄉美教學準備： 課前信息收集：以前見到的全國各個有特色的地方，用文字、速寫、拍照、攝影等方式記錄下來。或是在網上收索的資料。教學過程：1知識搶答：下面指的是哪些地方? a、毛主席的沁園春?長沙：“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，層林盡染。”(橘子洲)(橘子洲長沙市區的湘江中心，是一個長約5公里的長島，是長沙市的重要名勝。 橘子洲的風景很不錯，湘江從旁邊緩緩流過，春天江鷗點點；夏秋林木蔥蘢；冬天又有瀟湘八景之一“江天暮雪”的景致可看。) b、書院大門上有一副楹聯“惟楚有材，于斯為盛”，并被譽為 全國四大書院之首。(岳麓書院) c、開縣的古剎寺廟（大覺寺、南雅大佛）d、開縣第一泉。(溫湯井) e、開縣最大的公園。(盛山公園) 2交流感受： a、欣賞魅力開縣中介紹開縣的片段。 b、家鄉開縣發生了什么變化? c、你喜歡的家鄉美景是什么?都有哪些特點? 3教師小結：開縣這幾年變化可真大，家鄉是生我養我的地方，不管是樸素的農家小院還是城市的璀璨華燈，它都是美的!家鄉是祖國的一部分，熱愛家鄉就是熱愛祖國。 （1）引導學生欣賞課本上的學生作品是怎樣表現家鄉的。學生開展討論和評價，教師總結： a、構圖的處理。(前主后次，前實后虛，前大、多，后小、少) b、特定的內容。(房屋、街道、田野、樹木等) c、內容的取舍。(選擇有代表性的景物，抓住景物特征) （2）師生總結作畫方法和步驟，提出作畫要求： a、選擇有代表性的內容和景物，將家鄉的主要特點表現出來，不必完全寫實。 b、注意有主次，有取舍，注意構圖的完整性，能在一定程度上表現家鄉的景色特點。 c、繪畫工具不限。 創 作： 選擇最富有表現力的工具作畫，把家鄉最美的景色畫出來。教師巡回指導，課件播放音樂誰不說俺家鄉好 評價：表揚作畫大膽和構圖獨特的學生，并通過視頻展示臺展示其作品。 拓展： 課后通過網絡、書籍或民間搜集有關家鄉各方面文化的資料(傳說、民歌、戲曲、特產等)。 課目 第2課逛大街教學過程： 一、游戲導入 1教師設置一個“猜猜看”的游戲環節，逐一出示四張范畫。 (1)立式廣告牌的幾何形。 (2)平面的立式廣告牌。 (3)立體的立式廣告牌。 (4)添畫了細節的立式廣告牌。最后出示這張立式廣告牌的攝影照片。 2讓學生在游戲中感受從平面到立體，從簡略到細節的過程。 二、師生交流： 師生之間交流所見街邊的小設施。在記憶和敘說中喚起學生對美麗街市的留戀，以及細致觀察生活的能力。 1分小組欣賞各自帶來的街邊小設施的圖片(教師也可以為學生預備幾張)。能說出它們的出處及造型可愛之處。 2說一說所帶來的圖片哪一張你認為最難畫?難在哪里? 3學生互相交流，再師生交流。 三、學生作業，教師巡回輔導 1提出作業要求。 (1)根據拍攝的照片或自己的記憶，畫一畫街頭的小設施，要求用線流暢，具有一定的立體感并能進行一些細節描繪，可以適當地填上一些色彩。 (2)作業完成后沿輪廓剪下來貼在作業展示板上。 2學生作業，教師巡回輔導。 四、評議作業 五、小節全課 用線描的形式畫一條寬闊的大街，讓學生把所畫的小設施貼在合適的地方。 (1)說一說哪一段街道“設施”最完善。 (2)看一看這條“大街”，你有什么感受?還可以增添什么設施?使之更具人文性。 課目 第3課聰明的機器人教學過程一：動畫欣賞認識機器人 1欣賞機器人動畫和影像片斷。 2引導提問：你了解機器人嗎?你是從哪里了解到機器人的有關信息的?學生自由交流，談論機器人。 3認識機器人：你認為機器人是什么呢?是人嗎?是機器怎么又叫機器人呢?我們給它取名機器人，并不是因為它像人的樣子，而是因為它具有與人相似的智能水平和一定的思維能力，并且具有在人類不可接觸的環境中進行工作活動的特殊功能。正因為這樣，我們才驚訝機器人的聰明程度。 板書課題：聰明的機器人。 課件出示：機器人動畫和影像片斷。 二：結構、嘗試訓練 1了解機器人的作用。引導思考：機器人到底有什么特別之處呢?我們來看一看機器人的類型有哪些，分別都能做什么。機器人分為兩大類：即工業機器人和特種機器人。所謂工業機器人就是面向工業領域的多關節機械手或多自由度機器人。而特種機器人則是除工業機器人之外的、用于非制造業并服務于人類的各種先進機器人。包括：服務機器人、水下機器人、娛樂機器人、軍用機器人、農業機器人、機器人化機器等。在特種機器人中，有些分支發展很快，有獨立成體系的趨勢，如服務機器人、水下機器人、軍用機器人、微操作機器人等。機器人的類型不同，它的作用也就不同。 2認識機械手的造型特征。一般講的工業機器人，就是機械手臂，代替人類進行一些特殊性工種的工作，根據你看到的這些機械手圖片，說一說機械手臂的外形特點。學生討論，自由發言。機器人的手一般由方形的手掌和節狀的手指組成。教師介紹北京航守航天大學機器人研究所研究與開發的“多指靈巧手”。 3自主嘗試機械形體畫法。 看書分析機械形體是怎么畫的，試一試螺絲帽的立體形的畫法。 學生嘗試練習，展示作業，教師反饋，進行技法指導。 課件出示：機器人的分類圖片。 課件出示：機械手的圖片。三：創意設計1機械手功能探討。你準備設計一個具備什么樣功能的機械手?學生自由發言，交流。 2提出活動：參照資料或展開想像用線描的方法設計一只機械手。注意將關節的連接部分交待清楚，畫出機械手的立體形效果。 3學生作業。 師示創意 學生自評，將設計意圖和機械手的功能進行設計發表。 學生習作 課目 第4課歡樂陶吧教學過程：說陶 1了解我國有關陶文化的知識。 2學生講述知道的陶文化。 媒體展示陶文化 賞 陶 1欣賞彩陶文化： (1)半坡型 (2)廟底溝型 (3)馬家窯型 (4)半山型、馬廠型 2欣賞黑陶文化特點：黑、薄、光。 3彩陶文化運用的藝術法則。 4欣賞現當代陶文化。 媒體出示彩陶圖片，介紹認識各時期彩陶的特點和風格。 媒體出示黑陶圖片 媒體展示各種式樣的彩陶作品媒體展示現當代陶藝作品 玩 陶 1提問：這些作品分別運用了什么方法? 2這一件作品運用了哪些方法?你感覺怎樣。 3A、手捏的作品是按什么步驟做的呢? B、手捏的大泥團應注意什么? C、盤條法又是怎樣做呢? 4搓泥條應該怎樣才能搓得基本一致? 5怎樣才能使泥板拼接的作品變得牢固而不會輕易損壞? 6拍泥板應該注意什么? 7以下作品分別運用了哪些裝飾的手法，你能說說嗎? 8欣賞學生作品。 用 陶 老師總結陶藝在生活中各個地方的應用。 課目 第 5 課同一幅畫教學過程：欣賞討論 1 欣賞向日葵。 2 引導提問：你見過這幅畫嗎 ? 對同一幅畫你們的感受有什么相同和不同 ? 學生組內交流、討論。認識色彩是繪畫的語言色彩是相同的。 3 導出新課，板書課題：同一幅畫。 課件出示：凡?高的向日葵。 探索體驗 1 引導思考：這幅畫主要有哪些顏色 ? (1) 觀察與識色。 (2) 提問。 2 探索調色方法：這些顏色是怎么樣調配出來的呢 ? 學生討論，自由發言。 體驗 l ：根據教材提示，用大紅與檸檬黃進行調和，把產生的橙色與同桌的比一比，色彩效果是否一樣 ? 為什么 ? 課件出示：從畫面提取出的顏色排列。 課件出示：調色的色彩效果圖。 小結：兩種顏色相調和，顏色分量的不同使色彩效果產生變化，一般朝分量多的顏色方面傾斜，所以調色時應先看準色彩的傾向性。 體驗 2 ：在一種顏色中調入白色或黑色，看看會發生什么變化 ? 小結：通過這一方法可使色彩發生深淺變化，這又叫做色彩的明度變化。這樣就可以調出許多豐富的顏色了。 體驗 3 ：任意找一種向日葵這幅畫的顏色，嘗試調配一下，是否很接近 ? 學生自由交流。 體驗 4 ：從教材右頁馬賽克效果的向日葵畫中取一方格 (G5) ，這一格是由 24 個小塊組成的，將它們分解開，與色譜中顏色相對比。我們一起調出這些顏色并涂畫在紙上。 師生合作，共同探討。 分工合作 我們可以將這幅畫分解成許多小色塊，近看是些顏色。但遠一點或瞇眼看，向日葵就清晰地呈現出來了。全班每個同學畫其中的一部分，然后組合，可拼成一幅有豐富色彩的向日葵。 1 畫格。 2 選擇與分工。將橫排 A J 與豎排 l 一 5 交*組成編號，如 Al 、 A2 J4 、 J5 ，選擇你喜歡的一塊。分工要有協調，別人已選的不能重復。教師調控方格被選情況。 3 臨摹涂色。按小格的顏色來調色、涂色，涂色不能出格相同的顏色可以一次涂完。 4 提出要求，巡視指導。 課件出示：馬賽克效果的向日葵。 選擇方式與臨摹要求。 組合展示 1 讓學生按底紙上的格子，找準坐標貼上自己的那一部分。 2 引導學生瞇眼看看，欣賞評述全班同學集體組合畫出的作品。學生集體組成一幅大畫習作。 教學拓展 色彩是繪畫的語言之一，研究色彩，表現五彩的世界是畫家特別關注的，像修拉的點彩作品就給我們很多的啟示，建議同學們也去試試，你會有更多創造性的發現。 課件出示：修拉的點彩作品。 課目 第 6 課團扇教學過程：設置情境，感受中華民族古老的扇文化 1 教師演示課件。 2 學生欣賞有關團扇的古詩、古畫及相關介紹。 3 教師板書課題。 多媒體：古詩、古畫欣賞。 討論交流，了解團扇的制作工藝及特點 1 提出活動要求：分組交流團扇的資料，并思考團扇的特點是什么。 2 學生分組交流學習，教師參與。 3 繼續演示課件，介紹團扇的制作工藝及特點。 討論分析，感受扇面畫的形式美感 樓主 發表于 2009-03-13 13:09:20 引用 1 樓 1 繼續演示課件，提出活動要求： (1) 分組，每組重點討論教材中的一件團扇作品。 (2) 從扇面畫的作者、內容、造型、色彩、風格、構圖特點等方面展開討論分析，根據不同的扇面畫可以有所側重。 2 學生分組討 . 1 繼續演示課件，提出活動要求： (1) 分組，每組重點討論教材中的一件團扇作品。 (2) 從扇面畫的作者、內容、造型、色彩、風格、構圖特點等方面展開討論分析，根據不同的扇面畫可以有所側重。 2 學生分組討論，教師參與。 3 每組選派代表上臺評述。 4 教師鼓勵學生，并與學生交流自己對作品的理解。 制作團扇，根據扇面的形狀合理安排畫面 1 指導學生剪出團扇的形狀。 2 觀察教材小訓練中的兩個扇面，說說哪個扇面更美 ? 為什么 ? 3 學生回答，教師歸納：前者更美，因為蝴蝶圖案的大小、布局更適合于扇面的形狀。 4 引導學生根據扇面的形狀安排畫面。 教學評價與延伸 1 展示作品，自由欣賞，自由交流。 2 自評、互評。 3 多媒體欣賞折扇的扇面畫。 課目 第 7 課我的藏書票教學過程：感受與欣賞 1 提問：你最喜歡看的是什么書 ? 對你最喜愛的書你用什么辦法來保護它 ? 你有沒有想過給你喜愛的書做一個屬于自己的標志 ? 概念：藏書票作為書籍收藏者的藏書標志，貼在書籍扉頁上，通常是小幅版畫形式具有很強的實用性、藝術性和裝飾性，增添了書的珍貴和美感。其作用如同中國傳統的藏書印章，有“紙上寶石”、“版畫珍珠”之譽。 2 在解釋藏書票概念的同時給學生播放一些藏書票的欣賞圖片，加強學生的感性認識。 多媒體課件：展示一些藏書票圖形。 交流與探討 1 同學們看了這么多的藏書票，你認為一張小小的藏書票有什么作用 ? 作用：是夾 ( 或貼 ) 在珍藏的書籍里的小紙片，既是書主人的憑據，也是對書本的美化，它體現出藏書者的性格修養與審美品位。 2 這些藏書票上面的圖形與生活中見到的形象有什么差別 ? 區別：藏書票上面的圖形概括、簡潔、單純，構圖靈活多變，是藏書者審美趣味的綜合體現。 3 、通過以上觀察與學習，你認為藏書票有哪些特點 ? 特點：藏書票大小不超過一個手掌，正面一般由圖畫與字母構成。 1 作用 2 區別 3 特點 課目 第 8 課大地飛虹教學過程：立交橋欣賞 1欣賞橋：水面有橋，溝通隔水兩岸；陸地有橋，連接四面八方的立交橋，方便了往來，繁榮了經濟，也可溝通心靈。 2 揭示課題：立交橋。 立交橋分析 1 提問： (1) 你能想像一下，在城市中建造一座立交橋需要什么條件嗎 ? (2) 你還能想像一下，真正建造一座立交橋需要做些什么嗎 ? 2 圖片欣賞：立交橋的種類：一、跨線橋；二、地道橋。 3 欣賞跨線橋，提問：你能將這座跨線橋用繩線表現出來嗎 ? 4本地交通現狀提供設計指導 （1）我縣交通擁擠，是交通事故高發地段 （2）。此地設計一架立交橋，舒緩其交通壓力嗎 ? 你們能嘗試先用手中的繩線來設計嗎 ? 5教師巡視指導。 設計立交橋 提出要求：將用繩線設計的立交橋雛形用繪畫的形式表現出來。 課目 第 9 課編花籃教學過程：交流信息、主動學習 1 課前布置學生搜集插花資料，在課堂上采取各組之間相互問答的方式進行交流，激發學習興趣。 2 簡要了解插花藝術的歷史和種類。 多媒體呈現學生收集的資料和教師準備的資料。 命名游戲、感知歸納 1 欣賞一組插花作品，感悟花的語言。在欣賞過程中： (1) 比較插花作品中的花器，了解到花器有深淺之分。 (2) 比較插花作品中的花枝的整體造型，了解到插花造型有直立式和橫臥式的區別。 (3) 了解到花和花籃之間的不同色彩搭配能營造不同氛圍。 2 學生討論，根據花的數量、色彩、疏密、姿態等變化給作品命名，賦予插花以生命色彩。課件展示插花作品。 演示觀摩、拓展思維 1 出示一個深度適中的花籃和一束花，請學生上臺試擺造型。 (1) 花束首先以未經造型的形象出現，和剛才欣賞的插花作品形成視覺反差，使學生產生動手欲望。 (2) 請學生上臺試擺各種造型。 (3) 試擺過程中引導學生發現花泥的妙用，并啟發學生尋找其他能固定花枝的替代材料。 教師小結：每枝花的高低錯落、疏密、斜正、俯仰姿態都會產生不同的韻律變化。 2 出示一個矮花籃，請學生上臺試擺各種造型。 (1) 用花泥等材料固定花枝，做出直立造型的插花作品。 (2) 用花泥等材料固定花枝，做出橫臥造型的插花作品。 (3) 先將花枝包裝成束，再和花籃組合造型。問：“還有其他方法嗎 ? ” 教師小結：花籃的形狀特點各異，插花的方式也有相應變化。 3 小組內討論交流，根據各自所帶花籃的結構和特點，適合設計哪種造型，選擇哪種花材 ? 課件展示同一組花籃和花枝的各種造型。合課件觀看相應的插花步驟圖。 展示更多的插花方法。 小組合作、自主表現 1 提出作業要求： (1) 選擇合適的花材，制作 1 2 個造型獨特的插花作品。小組內材料可以共享。 (2) 固定花枝的方法可以自由選擇，但是要注意巧妙地隱藏花泥，盡量不要讓花泥裸露出來，影響整體的美感。 2 小組合作利用材料，學生自主表現。 3 教師巡視指導。 教師用相機拍下優秀作品。 師生共評、展示個性 1 請擺出生動造型的同學上臺展示作品，并向同學們講述創意。 2 師生共同評議優秀作品，選出最優秀的作品美化教室。 課目 第10課生命的甘露教學過程：情境導人 1教師設問：同學們，下雨是自然現象，你喜歡下雨嗎?為什么喜歡下雨?描述一下雨天上學的情景好嗎?(學生發言描述之后看影像) 2看下雨的影像。 3小結：煙雨朦朧，濕漉漉，空氣清新，到處像洗過一樣很漂亮。 深人理解 1下雨天是一個什么樣的情景?(景物、人物) 2你注意到雨點落下來時是什么樣子?(在空中、在地上) 3下雨時你是什么心情?有什么感覺?(喜歡、不喜歡) 學生回答后小結：大家說得很好。下雨了，雨點從天上爭先恐后往下落，風把雨點吹得往一邊斜，所以，人們打傘總要斜一點。 有時雨越下越大，好像一串串銀珠從天上掉下來，雨水把地面淋得透濕。人們打著傘、穿著雨鞋、披著雨衣，在路上匆匆忙忙地走著。當烏云密布時，大地變得陰暗，景物也失去了光彩。每當下雨了，很多同學就有一種好奇、興奮的心情，有的還喜歡在雨中行走玩耍。大人們也不例外，在炎熱的夏天，若是下一場大雨，人們會覺得非常舒暢。美國影片雨中情中的男主角在雨中手舞足蹈，表現出興高采烈的情緒。雨，原來也是歡快的。 教師：怎樣畫雨景呢?請大家把課本翻開。(畫雨的小訓練) 雨景的照片和電視、電影中有關雨景的片斷。方法指導 1介紹畫雨的表現方法：勾法、刷法、刮法、蠟筆水彩法。 2教師著重介紹蠟筆水彩法。示范并講解： (1)先畫好雨中的人物、景物； (2)用淺色蠟筆點線畫雨，注意用線； (3)最后用重色水彩(如：紫灰色、藍色、深綠等)涂畫天空地面和空白處。烏云、閃電、樹、飄落的雨點、人們打著傘在雨中行走，還有映在水中的影子等等的表現，使畫面線條模糊，給人感覺好像是畫中景物被風吹得在動。同學們可以想一想自己的方法。 作業觀摩 1教材上的三幅學生作業，內容情景不盡相同，工具材料各不相同，表現形式方法也不相同，但都是非常優秀的作業。 2本校同年級學生的優秀作業若干。作具體的情景與形式美評價分析。 自由表現 1布置學生作業：畫一幅雨中行或雨中景的畫。 2學生動手作業。 3教師巡視、協助、提示。 提示：把雨天見到的印象最深的場面畫下來。表現雨不一定就是畫雨，還可以通過人物的動態、衣物在雨中的形態等來表現雨；雨點不像雪花，要注意用線。有些顏色調不出，如藍黑色、藍灰色、藍紫色等，教師可趁機把方法告訴給學生。 放音樂雨中即景 教學總結 1作業完成情況的簡要評價。 2課堂學習態度的評價。 3未完成的作業的后續安排。 課目 第11課飛天暢想教學過程：引入 1課件展示充滿無窮無盡奧秘的太空 2教師小結：宇宙大得難以想像，它充滿無窮無盡奧秘，人類幾千年來不斷地對太空進行探索，出現了很多著名的天文學家，近幾十年來，人類已經登上了月球，發射了許多探測器，去探索無邊無際的太空世界，今天我們也一起去太空看看。(揭示課題). 課件出示神奇美麗的太空， 然后出示課題。 交流 1游太空前的準備資料交流，參觀了解。 (1)資料收集：課前搜集航天發射中心、火箭、飛船、衛星、探測器等有關太空的資料和圖片。 (2)討論怎樣游太空。e突出“游”的方法) a、坐上各種飛行器。 b、穿上太空服。(因為沒有地球的吸引力，沒有氧氣，在太空中會飄來飄去) (3)去航天發射中心。(分組交流資料教師總結) a、了解航天發射中心。我國有三個航天中心，分別是甘肅省酒泉發射中心、山西太原衛星發射中心、西昌航天發射中心。(課件展示圖片)航天發射中心是發射衛星、探測器、飛船等。 b、了解長征系列火箭。(出示長征系列火箭圖片) c、了解“神舟”號系列飛船和各種衛星、探測器。(出示圖片)衛星、飛船、探測器等是靠火箭裝載飛進太空的。 d、觀看“神舟”五號飛船升空發射遨游太空的精彩片段。 2乘坐飛船游太空指導構思，引發奇想。 (1)一乘坐“神舟”六號飛船游太空(播放音樂和游太空錄像) (2)說說在太空見到什么?提示：五顏六色的星星，各種人造衛星，無邊無際的宇宙，美麗的城市，和地球一樣有各種生命，可愛的外星動物，兒童樂園，高速公路 (3)說說在太空出現什么情況?(沒有大氣，會失重，課件出示宇航員在太空行走時失重的各種不同動態和在睡眠、飲食時失重的有趣狀況) 3畫太空欣賞作品，評價學習。 (1)課件展示多幅學生作品。 (2)說說這些小朋友是怎樣畫的、怎樣想的。1課件展示我國三個航天中心的圖片。 2課件展示長征系列火箭圖片。 3課件展示各種飛船、衛星、探測器圖片。 4播放“神舟”五號飛船升空發射、邀游太空的精彩片段。 5課件出示一艘宇宙飛船慢慢升空，在美妙的音樂中游覽神奇美麗的太空。 6課件出示宇航員在太空行走時失重的各種不同動態和在睡眠、飲食時失重的有趣狀況。 7展示學生作品。 創作 大膽設計造型獨特的航天飛行器、奇異的外星人和壯觀的太空城市，描繪出一幅未來人類在神秘太空世界進行探索、旅行的圖片。教師巡回指導。 課件播放音樂。 (1)先畫好雨中的人物、景物； (2)用淺色蠟筆點線畫雨，注意用線； (3)最后用重色水彩(如：紫灰色、藍色、深綠等)涂畫天空地面和空白處。烏云、閃電、樹、飄落的雨點、人們打著傘在雨中行走，還有映在水中的影子等等的表現，使畫面線條模糊，給人感覺好像是畫中景物被風吹得在動。同學們可以想一想自己的方法。 作業觀摩 1教材上的三幅學生作業，內容情景不盡相同，工具材料各不相同，表現形式方法也不相同，但都是非常優秀的作業。 2本校同年級學生的優秀作業若干。作具體的情景與形式美評價分析。 自由表現 1布置學生作業：畫一幅雨中行或雨中景的畫。 2學生動手作業。 3教師巡視、協助、提示。 提示：把雨天見到的印象最深的場面畫下來。表現雨不一定就是畫雨，還可以通過人物的動態、衣物在雨中的形態等來表現雨；雨點不像雪花，要注意用線。有些顏色調不出，如藍黑色、藍灰色、藍紫色等，教師可趁機把方法告訴給學生。 放音樂雨中即景 教學總結 1作業完成情況的簡要評價。 2課堂學習態度的評價。 3未完成的作業的后續安排。 課目 第11課飛天暢想教學過程：引入 1課件展示充滿無窮無盡奧秘的太空 2教師小結：宇宙大得難以想像，它充滿無窮無盡奧秘，人類幾千年來不斷地對太空進行探索，出現了很多著名的天文學家，近幾十年來，人類已經登上了月球，發射了許多探測器，去探索無邊無際的太空世界，今天我們也一起去太空看看。(揭示課題). 課件出示神奇美麗的太空， 然后出示課題。 交流 1游太空前的準備資料交流，參觀了解。 (1)資料收集：課前搜集航天發射中心、火箭、飛船、衛星、探測器等有關太空的資料和圖片。 (2)討論怎樣游太空。e突出“游”的方法) a、坐上各種飛行器。 b、穿上太空服。(因為沒有地球的吸引力，沒有氧氣，在太空中會飄來飄去) (3)去航天發射中心。(分組交流資料教師總結) a、了解航天發射中心。我國有三個航天中心，分別是甘肅省酒泉發射中心、山西太原衛星發射中心、西昌航天發射中心。(課件展示圖片)航天發射中心是發射衛星、探測器、飛船等。 b、了解長征系列火箭。(出示長征系列火箭圖片) c、了解“神舟”號系列飛船和各種衛星、探測器。(出示圖片)