聽孩子們“實話實說”記鹿城區首屆課改領航小學數學專場之學生訪談溫州市城南小學包曉霞我們老師絞盡腦汁地去備好一節課，為的就是讓學生學得更輕松更有效，那么孩子眼中輕松有效的課堂是怎樣的呢？教書育人是一種雙向活動，它需要教師和學生能坐在一起交談，更重要的是教師要學會傾聽學生的聲音。介于此，本次鹿城區首屆小學數學課改領航活動，在上完研討課長方體表面積的練習課之后馬上安排了“實話實說”學生現場訪談的環節，旨在坐下來聽一聽孩子們最真實的想法！學生訪談片段回顧（研討課結束以后，由現場專家老師隨機請出10名學生參加現場訪談）1、片斷一主持老師采訪主持老師：孩子們！今天就是想聽聽從你們的角度是怎么看這堂課的！所以在這里沒有說對說錯，只要是實話實說，我們老師都愛聽！剛才上課我發現小A同學沒有舉過一次手，為什么呀？學生A：怕說錯！學生B：說錯沒事的，老師不會批評！我也經常說錯！主持老師：相反，如果是你自己思考的結果老師還會表揚你！學生C：對啊！錯了，下次才會對！主持老師：說得很好，失敗是成功之母！希望下次上課可以看到你高舉的小手！（學生A用力點了點頭，其他同學掌聲響起）主持老師：在上這節課之前，長方體表面積計算哪些內容是你不明白的？學生D：比如魚缸、抽屜之類的表面積，我不知道哪些面不算！現在明白了。主持老師：是老師把你教明白的，還是你自己做明白的？學生D：老師涂一涂的方法很好，讓我們一看就一目了然！學生E：我覺得今天切一切這個環節很好，以前我真不知道長方體切一刀多了哪2個面，今天老師通過課件形象地演示，我現在清楚了！2、片斷二現場專家提問朱樂平老師：請問長方體有幾個面，幾條棱，幾個頂點？學生F：長方體有6個面，12條棱，8個頂點。朱樂平老師：那為什么有時候只計算5個面？那它還是長方體嗎？學生G：還是，因為在實際生活中因為需要很多長方體只要5個面或4個面。朱樂平老師：那長方體到底要計算幾個面呢？學生G：要根據實際情況隨機應變！（這時全場掌聲熱烈響起）朱樂平老師：請舉例！學生H：魚缸不用計算上面，煙囪不用計算上下兩面，柜桶不用計算前面等等。李逸萱主任：孩子們！今天所學，能幫助你們解決生活中的哪些問題？學生C：在包裝禮物時，我能計算出最節省的包裝紙。學生H：家里裝修時，我知道衛生間上下兩個面不用算，這樣瓷磚不會浪費！（李主任微笑著點了點頭）3、片斷三現場老師提問現場老師：平時我們的練習課都是做一道題，校對一道題。今天我們通過猜猜看、涂涂看、切切看，其實只做了3道題。那你們喜歡什么那樣的數學課？喜歡今天這樣的數學課的，請舉手！（10位同學全部舉手）學生A：因為我覺得以前的數學練習課太枯燥了。學生D：因為以前不會做的題目今天輕易就懂了!學生B：今天的數學課感覺妙趣橫生！（掌聲響起）主持老師：孩子們！最后你們還有什么問題要問嗎？學生H：老師們！我有個小小的請求，我們學生上完課后想法和問題很多，希望以后你們都能像今天一樣多和我們交流感想！（全場再次響起熱烈的掌聲！）學生訪談后的思考最后學生的那句“我們學生上完課后想法和問題很多，希望以后你們都能像今天一樣多和我們交流感想！”說得多好,這正是他們最真實的想法。孩子們渴望和老師進行平等地交流，希望老師聽聽他們的想法，知道他們什么想學，想怎么學！這次訪談是成功的，因為我們聽到了孩子們心底最真實的聲音！當朱樂平老師問道：那長方體到底要計算幾個面呢？學生的一句“隨機應變”贏得了全場熱烈的掌聲！老師掌聲即是對孩子精彩回答的肯定，也是對這節課的肯定。因為正是這四個字說明孩子真的懂了。這樣的學生訪談很精彩，但它的精彩不能只限于一次展示活動，或是一次教學研討。在平時的教學中，我們也應該多坐下來聽聽孩子的聲音，讓他們“實話實說”。我們不能想當然地認為學生應該這樣想，學生會這樣想。如果我們不能夠對學生有足夠的了解，而去做主觀的判斷，那無疑是武斷的，結論甚至會是錯誤的。還是讓我們聽一聽學生自己的聲音吧。有些老師只從自己的角度去想去設計教學，可講課一直都提不起學生的學習興趣。我們的教師有多少人是這么做的？只憑著自己的興趣，而不去顧及學生的感受？不知道學生想法的老師能體現“學生是主體”嗎？你的課能成功嗎？傾聽學生心里的話，不是用耳朵去聽，而是要用心，用心去感受他們在課堂上需要什么。他們需要的是在他們困惑的時候給盞燈，而不是一直牽著他們走出來，他們想要有個性發展