設(shè)計(jì)一：比較閱讀式【思路綜述】 就“海燕”一題，鄭振鐸和高爾基寫出了兩篇風(fēng)格迥異的文章。雖然都是托物言志，但鄭文通過寫景狀物抒發(fā)對(duì)祖國故土的思念之情，文筆細(xì)膩，意味深長;高文以象征手法發(fā)出對(duì)革命的呼喚，對(duì)無產(chǎn)階級(jí)革命家的贊頌，激昂慷慨，感情熾熱。本設(shè)計(jì)將兩文放在一起進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生從它們不同的構(gòu)思和語言特色中領(lǐng)會(huì)不同的風(fēng)采和魅力?！窘虒W(xué)簡說】一、導(dǎo)入新課。 教師出示兩幅圖畫:海燕飛翔于以藍(lán)天、白云、波平浪靜的藍(lán)色海面為背景的環(huán)境中;海燕飛翔于雷鳴電閃、狂風(fēng)巨浪的海面上。讓學(xué)生觀察幾分鐘后描述畫面內(nèi)容，教師略作點(diǎn)評(píng)后導(dǎo)出兩位異國作家描寫兩幅圖畫的文章。二、學(xué)生自由郎讀課文，完成下面的表格。通過填表，讓學(xué)生感受兩文中海燕形象的不同:一個(gè)活動(dòng)在絕美的海天之問，安閑舒適；一個(gè)搏擊于狂風(fēng)惡浪、烏云閃電中，勇敢無畏。三、再讀兩文，比較作者在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同。1.教師提示:為什么同寫海燕，卻有截然不同的兩種形象。2.教師簡介兩文的寫作背景，讓學(xué)生參照背景理解鄭文中的海燕是一個(gè)充滿戀國思鄉(xiāng)之情的“游子”形象，作者用細(xì)膩的筆觸狀物傳情，抒發(fā)對(duì)祖國故土的思念之情;高文采用象征、對(duì)比手法，以散文詩的形式，賦予海燕無產(chǎn)階級(jí)革命家的形象，熱情洋溢地歌頌了無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，是一曲豪情激昂的革命頌歌。四、指導(dǎo)朗讀。選取鄭文的8-14段(見后附文)和高文的7-11段指導(dǎo)朗讀，用不同的語氣語調(diào)來體現(xiàn)兩文不同的風(fēng)格。學(xué)習(xí)層次高的班級(jí)，可指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦高文的7-11段。五、遷移應(yīng)用。為“風(fēng)中的楊柳”設(shè)計(jì)兩種不同的形象?！景鍟O(shè)計(jì)】海燕鄭文：思鄉(xiāng)戀國的“游子”思念祖國故土狀物傳情，筆觸細(xì)膩高文:無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)豪情激昂的頌歌象征對(duì)比，昂揚(yáng)激越附:關(guān)振鐸海燕部分原文: 海水是皎潔無比的蔚藍(lán)色，海波平穩(wěn)得如春晨的西湖一樣，偶有微風(fēng)，只吹起了絕細(xì)絕細(xì)的千萬個(gè)粼粼的小皺紋，這更使照曬于初夏之太陽光之下的、金光燦爛的水面顯得溫秀可喜。我沒有見過那么美的海!天上也是皎潔無比的蔚藍(lán)色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個(gè)女郎，穿了絕美的藍(lán)色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細(xì)絕輕的白紗巾。我沒有見過那么美的天空!我們倚在青色的船欄上，默默地望著這絕美的海天，我們一點(diǎn)雜念也沒有，我們是被沉醉了，我們是被帶入晶瑩的天空中了。就在這時(shí)，我們的小燕子，二只，三只，四只，在海上出現(xiàn)了。它們?nèi)允请h逸地從容地在海面上斜掠著，如在小湖面上一樣;海水被它的似剪刀的尾與翼尖一打，也仍是連漾了好幾圈圓暈。小小的燕子，浩蕩的人海，飛著飛著，不會(huì)覺得倦嗎？不會(huì)遇著暴風(fēng)疾雨么?我們真替它們擔(dān)心呢!小燕子卻從容地休憩了。它們展開了雙翼，身子一落，落在海面上了，雙翼如浮圈似的支持著體重，活是一只烏黑的小水禽，在隨波上下地浮著，又安閑，又舒適。海是它們那么安好的家，我們真是想不到。 在故鄉(xiāng)，我們還會(huì)想像得到我們的小燕子是這樣的一個(gè)海上英雄嗎？ 海水仍是平靜無波，許多絕小絕小的海魚，為我們的船所驚動(dòng)，群向遠(yuǎn)處竄去;隨了它們飛竄著，水面起了一條條的長痕，正如我們當(dāng)孩子時(shí)用瓦片打水漂在水面所劃起的長痕。這小魚是我們小燕子的糧食么?小燕子在海面上斜掠過，休憩著。它們果是我們故鄉(xiāng)的小燕子嗎？啊，鄉(xiāng)愁呀，如輕煙似的鄉(xiāng)愁呀!設(shè)計(jì)二:圖文并茂式【思路綜述】海燕是一首散文詩，高爾基用三幅層層推進(jìn)的畫面把海燕設(shè)置在狂風(fēng)暴雨、雷鳴電閃的黑暗環(huán)境中，借助象征、對(duì)比手法塑造了一個(gè)搏擊風(fēng)浪、勇敢無畏、樂觀自信的英雄形象。本設(shè)計(jì)的意圖是在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，通過繪u的輔助手段，圖文并茂，讓學(xué)生理解海燕的象征意義和文章的主題。繪制圖u并解說，這樣做有一定的難度，故本設(shè)計(jì)適合基礎(chǔ)較好的班級(jí)?！窘虒W(xué)簡說】一、介紹背景，導(dǎo)入新課。二、多媒體播放海燕配樂朗讀課件。1.學(xué)生思考:課文寫了哪幾幅畫面?2.聽后明確:課文以暴風(fēng)雨的發(fā)展過程為順序?qū)懥巳嬅妗５谝环?暴風(fēng)雨在孕育。海燕高傲地飛翔，渴望暴風(fēng)雨的到來。第二幅:暴風(fēng)雨迫近。海燕搏擊風(fēng)浪，歡樂叫喊。第三幅:勾畫大海與烏云的激烈斗爭，海燕預(yù)告暴風(fēng)雨就要來了。三、反復(fù)朗讀課文，整體感知。1.選擇其中一幅畫面，根據(jù)課文內(nèi)容勾畫出來，配上文字解說。2.學(xué)生完成后，教師展示學(xué)生作品，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫朗誦解說文字。3.給每一幅圖畫加上一個(gè)小標(biāo)題。(可以選擇文中的詞語，如勇敢的斗一士、反抗上天的精靈、勝利的預(yù)言家等。)4.了解寫法和主題。課文用象征、對(duì)比手法，分別賦予海燕和其他海鳥、大海、風(fēng)云雷電不同的象征意義，熱情歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命家:海燕一一無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)其他海鳥-假裝革命和害怕革命的人 大海-人人民群眾風(fēng)云雷電-反動(dòng)勢力四、體驗(yàn)反思。你從海燕身上學(xué)到了什么？如何做新時(shí)期的海燕？請(qǐng)用“海燕的生命因?yàn)開而_；我們的生命因?yàn)開而_”的句式寫一句話?！景鍟O(shè)計(jì)】設(shè)計(jì)三:朗讀品味式【思路綜述】美文需要美讀，海燕是一首散文詩，感情激越，形象鮮明，學(xué)生很喜歡讀。本設(shè)計(jì)嘗試從朗讀入手，以朗讀來構(gòu)建整個(gè)教學(xué)過程。通過朗讀來感受課文，理解課文，進(jìn)而品味、賞析課文，以此來提高學(xué)生的朗讀能力和品味、審美的能力?！窘虒W(xué)簡說】一、介紹作者和寫作背景，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。二、聽情景朗（運(yùn)用多媒體課件），整體感知課文內(nèi)容1本文描繪了一個(gè)怎樣的環(huán)境?2.作者從幾方面塑造海燕的形象?明確:這一教學(xué)步驟使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)大致的了解。課文描繪了?？占?zhàn)的環(huán)境，為海燕的活動(dòng)設(shè)置了廣闊背景，并從神態(tài)、聲音、動(dòng)作三方面塑造海燕形象。三、學(xué)生帶著下列問題屏幕上顯示問題自由郎讀課文，理解、品味課文。1.作者為什么要寫其他海鳥?2.本文表現(xiàn)了海燕什么精神?3.本文在語言上有什么特色?明確:這三個(gè)問題使學(xué)生從內(nèi)容到形式進(jìn)一步理解品味課文。寫其他海鳥的作用是與海燕的勇敢無畏作對(duì)比;作者從神態(tài)、聲音、動(dòng)作三方面來塑造海燕，表現(xiàn)了海燕的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、自信;本文語言兼有散文和詩歌的特色，運(yùn)用比喻、擬人、反復(fù)等多種修辭手法，形象、生動(dòng)、充滿激情。四、再讀課文，給課文加一個(gè)小標(biāo)題比如:沖破黑暗的勇士、勝利的預(yù)言家等。五、指名朗讀課文，選擇自己喜愛的段落朗讀，注意感情和節(jié)奏，讀后簡評(píng)：“這段寫得美，美在_?！薄景鍟O(shè)計(jì)】【 亮點(diǎn)透析】三則教學(xué)設(shè)計(jì)，別具匠心，各有特色。設(shè)計(jì)一：比較閱讀式。起始展示畫面，引人入勝。然后通過同一題目不同寫法的閱讀、填表比較，感受兩文中海燕形象的不同象征意義。旨在激發(fā)學(xué)生的探索興趣，學(xué)會(huì)同中求異的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判能力和初步的鑒賞能力。加大了課堂密度和容量，提高了閱讀效率。設(shè)計(jì)二：圖文并茂式。借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，引發(fā)學(xué)生聽覺共鳴，激發(fā)閱讀興趣。通過描繪、展示“ 三幅畫面”，配上文字解說，加上小標(biāo)題，使師生能夠在課堂上進(jìn)行多項(xiàng)交流，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，倡導(dǎo)了“ 自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式。設(shè)計(jì)三：朗讀品味式。富有詩意的美文，需要教師指導(dǎo)下的美讀。朗讀貫穿了教學(xué)全過程，每次朗讀