把握人才需求實施定位教育淺析高職機電類學科的教育方向摘要：為應對人才需求，高職機電門類學科教育應在傳統教育模式上有所突破，由于高職畢業生的流向應該是各類企業，所以我們的教學方向也應該做出相應轉變。在具體學科門類的教學中，強化基礎學科教學，適當講解原理及理論部分，加強聯系實際教學，培養學生良好的思維模式，注重實踐和實習操作，是應為之努力的方向。關鍵詞：教育方向畢業流向基礎學習聯系實際注重實踐當今國家為培養多方面人才設置了各種教育形式，高職教育也是國家各種教育類型之一。那什么是高職教育呢？其根本任務又是什么呢？高職教育是高等職業教育的簡稱，或進一步簡稱為“高職”。發布于1999年6月13日的中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定將高職教育明確為“高等職業教育是高等教育的重要組成部分”；高職教育的根本任務是培養高等技術應用型專門人才。從中我們明確了這樣幾個問題，高職教育是高等職業教育，是培養高等技術應用的專門人才。而機電類學科高職教育是培養機電門類學科的、擁有較高技術水準的應用型職業人才。簡單的說，機電類高職畢業生的流向應該是各大國有、民營、外資企業中含有較高技術含量的一線工作，以及中小企業的高水準一線操作或技術支持類工作。在此定位下，我們可以從畢業生可能從事工作的角度看看他們應該掌握什么，換句話說，就是我們在高職教育中應該教些什么。對高職機電類畢業生而言，各類型的企業是他們畢業后的主要流向，而不同企業對他們的要求也是不一樣的。在大型企業里由于其規模大，各類人才聚集，所以高職畢業生往往是在一線進行具體操作工作，但不同于一般藍領的是他們從事的操作工作往往是有一定技術含量的，操作的設備也非一般藍領可以勝任；而流向中小企業的畢業生，由于企業規模有限，人才配備的水準往往不是很高，這樣高職畢業生不但有可能在一線操作，而且通過個人努力往往會成為技術骨干、企業高管，這樣對其專業知識會有更高的要求。基于以上這些情況，我認為在機電類高職整體教育中應注意以下幾個方面：一、注重機電類學科的基礎學科學習，加重其中最基本部分的學時份額。我這里講的基礎學科是如機械制圖、機械原理、機械設計基礎、公差與配合、模擬電子、數字電子、電工學等等。這些學科是機電類專業的基礎，沒有一門是可以舍棄的。我這里以機械制圖為例，對于工程類學科，不管是從事最簡單結構的產品生產，還是從事宇宙航天的超高科技都離不開制圖，正如這句諺語“圖紙是工程技術人員的語言”。所有的構想最初都是紙上的草圖，而最終要依照正式產品圖進行生產。這些學科中還有一些最基本的部分，是要進行反復學習的。為什么要這樣安排教學呢？其實很簡單，校園里的教學或多或少擺脫不了紙上談兵的痕跡，而這些最基礎的知識是唯一可以通過紙上談兵的方式熟悉并產生深刻記憶的，至少在真正從業后可以看懂最簡單的機械圖和電路圖等等。而更深層次的運用是到具體工作崗位后，通過一定數量的工作才能獲得的經驗。所以，我們至少要把基本的東西教會，使學生學會，到結合實際后，依靠這些簡單的東西不斷拓展，積累經驗。二、教學中對理論和原理部分的介紹要適度，更多地講解在實際中的應用。每門學科教學中都會涉及本學科的大量理論，我個人認為適當介紹學科發展進程、現狀和一些基本理論是必須的，但教學中過度強調理論是不恰當的。在社會發展進程中，所謂理論就是科學，而實際應用就是技術，科學本身的發展并不能推動社會的進步，起推動作用的是科學經過轉化而形成的科學技術，而技術就是實際應用。對高職畢業生而言，他們未來的任務不是成為霍金或牛頓提出先進的理論、走在科學的前沿，而是掌握已有的技術服務于社會，并以此為謀生的資本。所以與其在授課時予以長篇大論的理論教導，不如隨時將教學中需學習的技術和社會上大量的應用實例聯系在一起。比如各類車床、標準機械零件、標準機械結構、標準電子元器件等等均可以在淺述其原理后詳悉其應用，因為99%的畢業生的工作是應用這些東西，而不是開發這些東西的升級產品。另外一種聯系實際也是必須的，那就是任課教師不要拘泥于教材上的一些實例，而應更多地聯系一些最新的和實際生產、生活接近的實例。比如可以通過機械表“擒縱機構”的設計讓學生知道機械結構的精妙；講述汽車和飛機發動機的演變，顯示出人類科學技術的巨大跨越；而電子元器件的發展造就了計算機的突飛猛進等等。當然，這對任課教師提出了更高的要求，加強閱讀、留意與授課內容相關相近的信息等應該是機電專業教師的必修課。三、不拘泥于定式思維，培養學生良好的思維方式，靈活運用所學知識，要有大局觀。在大部分的傳統教學中都是“目標教學“，也就是說在劃定的范圍內，老師不斷地、反復地、機械地教學，學生拼命地、不假思索地進行記憶。這種學習及教學方式在我國眾多的學業體制中是常見的，比如高考，教學大綱固化了范圍，而學生為了考分也是拼命強化那些自己早就熟知的知識，目的很明確，取高分，上名校。而職業教育則萬萬不可這樣做，因為這些畢業生到了各自單位中面對的都是新的東西，無法參照其他，更不用說死記硬背了。他們需要知道如何應對工作，解決工作中的問題，所以培養學生的思維方式尤其重要。遇到問題如何下手，怎樣解決，優化最佳方案，盡量用熟悉的知識解決問題，如解決不了，如何尋找辦法，這是一個非常重要的思維鏈條。在實際工作中，許多技術人員遇到問題馬上去找資料，但他們往往不是借鑒資料而是希望那里面有自己需要的答案，照抄了事，如果所有參與的人都抱有這種心態，最終的結果就是使整個系統臃腫、復雜、故障重重，甚至可能進入無法運轉的地步，這些人最終不會成為一個合格的技術人員。在一次和一位私企老板閑聊時了解到，他的企業中有一位技術骨干就是高職畢業生，畢業后在國企工作了幾年就競聘到了他的企業。那時企業還是處于建設階段，急于設計安裝生產線。由于資金有限，不可能像大國企那樣引進成套的進口生產線，所以情急之下和這位畢業生商議，有沒有可能設計一組簡單實用、性價比高的生產線。這位畢業生接下了任務，之后他參觀了進口設備，先是大幅度簡化結構，去掉了和本廠生產不相符合的部分；之后重新設計動作機構，把原來復雜機構實現的動作轉變為簡單機構組合實現動作；最后把所有專用機構的設計轉變為典型機構和標準件替代。幾個重大改進的成功，使生產線最終設計成功并安裝到位，企業按時開工。直到現在，當有客人參觀企業時，無不對生產線的精妙設計贊嘆不已。從這個事例我們看出，這位高職畢業生首先沒有被進口設備的耗資巨大和復雜的結構所嚇倒，而是根據自身企業情況進行大部機構的簡化，然后對具體機構進行重新設計，以簡單機構替代復雜機構，最后以典型機構和標準件代替原有專用機構，結合實際，因地制宜，做出了令人滿意的設計答卷。這種思維方式是一個真正的技術人員的思維方式，也就是我們要培養的。只有形成這樣的思維方式，才會讓畢業生在從業的實踐中不斷提升自己，而隨著積累的加深有望從事更高層次的工作。四、注重實踐，不要眼高手低。這一點對即將從事技術工作的高職學生而言是非常重要的。作為技術專業，機電類課程要盡可能給學生創造實習實踐的機會。這類專業不同于其他專業，看得懂未必干得來，有的學生筆試考試和講解頭頭是道，輕視實踐，可一上手實踐，立刻找不到感覺，這就是技術專業的特殊性。很多基礎知識不通過大量的練習是得不來的，也沒什么大道理，就是靠實踐，簡單地說，是練出來的，就是賣油翁中所說的那樣：無他，惟手熟爾。我們大部分畢業生將來是要從事一線工作的，所以能否讓他們在校期間有時間、有機會從事更多的實踐和實習操作會直接影響他們進入社會、進入企業