醫院健康教育方法與要求,1,.,一、健康教育與疾病預防 內經曰：上醫不治已病治未病，不治已亂治未亂，此之謂也。夫病已成而後藥之，亂已成而后治之，譬猶渴而穿井，斗而鑄兵，不亦晚乎！ 什么是健康？這是開展醫院健康教育必須首先明確的問題。,2,一）現代健康的涵義,WHO在其憲章中明確提出：“健康不僅是免于疾病和衰弱，而是保持軀體、精神和社會諸方面的完美狀態。 ” 1994年6月，WHO西太區執委會提出了以“健康新地平線”戰略來迎接21世紀。明確提出“以人為中心，以健康為中心，而不是以疾病為中心，并且必須將重點放在有利于健康的工作上，作為人類發展的一部分。”,3,二）影響健康的因素,4,二）影響健康的因素,5,二）影響健康的因素,6,二、健康教育與健康促進,一）健康教育的概念 通過信息傳播和行為干預，幫助個人和群體掌握衛生保健知識，樹立健康觀念，自愿采納有利于健康的行為和生活方式的教育活動和過程。知、信、行是表述健康教育最基本內涵的“三字經”，這三者的關系表現為： 知是基礎 信是動力 行是目標,7,對健康教育概念的理解,健康教育是一種活動、是一個過程 健康教育是以傳播、教育和干預為手段的活動和過程 健康教育是以改變不健康行為和確立健康行為為目標的活動和過程 健康教育是以促進健康為目的的活動和過程,8,二）健康促進的表述及理解,具體地說，健康促進可表述為：應用行政或組織手段，廣泛動員和協調社會各相關部門及社區家庭和個人，使其履行各自對健康的責任，共同維護和促進健康的一種社會行為和社會戰略。（這一概念是我國著名健康教育專家，北大教授田本淳提出來的） 通過政府倡導、出臺政策、改善環境、提供服務、社會動員、健康教育、跨部門合作保護和促進健康，提高生活質量 主體：政府或政策制定者 核心：支持性環境 主要任務：社會動員,9,健康教育 健康促進 臨床治療,危險人群 健康人群 患病人群,10,三）健康教育的作用,幫助人們建立健康的生活方式 預防慢性非傳染性疾病 預防傳染病 遏制醫療費用的急劇上漲 適應人民群眾日益增長的健康需求 增進醫患關系，提升服務效果,11,三、我國醫院健康教育的發展 我國有組織有計劃的醫院健康教育工作開始于20世紀70年代末，其發展是我國衛生事業改革與發展的必然產物，它得益于醫療保健事業發展的四大契機。 一）初級衛生保健的實施與社區衛生服務的發展 二）婦幼保健工作的發展 三）護理理論與實踐的變革 四）城市愛國衛生工作的深入,12,四、醫院健康教育的概念,狹義上一病人為中心、針對到醫院接受醫療保健的患者及家屬所實施的健康教育活動，其目的是針對患者的健康狀況和疾病特點，通過健康教育實現三級預防和身心康復。 新形勢發展趨勢： 時空上：由院內擴展到社區 對象上：由患者擴展到社區群體和醫院職工 內容上：由醫院知識傳播擴展到心理衛生教育和行為干預,13,廣義的醫院健康教育：是以健康為中心，以醫療保健機構為基礎，為改善患者及家屬、社會成員和醫院職工的健康相關行為所進行的有組織、有計劃、有目的的教育活動。,14,五、醫院開展健康教育的有利條件,需要明確，針對性強 人才密集，技術優良 教育對象相對集中,15,六、開展醫院健康教育的意義,1、醫學模式的轉變和現代 醫學發展必然趨勢醫學模式向生物心理社會醫學模式轉變； 醫療服務由單一的醫療型向醫療預防保健康復型轉變 2、健康教育是醫療保健服務的組成部分和有效易行的治療手段； 三級預防 慢性病 健康教育本身就是一項治療措施 3、密切醫患關系，促進醫院精神文明建設紐帶； 4、改善醫院管理，提高社會經濟效益的有效途徑；,16,七、醫院健康教育組織網絡及管理,醫院有健康教育組織，形成院、科、病室三級健康教育網絡，健康教育工作有計劃、有記錄、有總結、檔案（文字、照片）資料保存完整，管理規范，健康教育工作納入醫護人員評比、考核。,17,八、醫院健康教育的基本形式,一）患者健康教育 是根據患者及家屬的不同需求，在診療過程中有針對性的開展健康教育。依據實施場所不同，可將患者健康教育分為以下幾種形式。 1、門診健康教育： 候診教育（口頭講解、宣傳欄、櫥窗、導醫臺、出售分發衛生報刊、健康教育處方、電視屏幕、電子顯示屏、多媒體觸景臺） 隨診教育（健康教育處方、 面對面口頭教育）,18,醫院健康教育的基本形式 門診咨詢教育（心理咨詢門診、慢性病咨詢門診、營養咨詢、亞健康咨詢門診） 專題講座和培訓班（針對某種疾病或某個健康問題而舉辦的，以普及預防、康復、保健知識和技能為目的）,19,2、住院健康教育 入院教育：在病人剛入院后就立即進行。主要是使病人盡快熟悉住院環境，穩定心理情緒，遵守醫院制度，服從醫囑，配合治療。這種教育通常由護士和醫生采用口頭教育的方法實施。 病房教育：是患者在住院期間進行的 經常性的健康教育工作。常用模式是， 醫護結合，分層進行，各有側重， 各負其責。,醫院健康教育的基本形式,20,醫院健康教育的基本形式,出院教育：由醫護人員向出院患者及其家屬所進行的個別談話教育。主要內容是：向患者交代住院治療的結果、病情的現狀及預后、出院后的注意事項，指導患者合理的飲食、鍛煉和起居生活，防止疾病復發和意外情況的發生。同時，還應征求患者對醫生和醫護人員的意見，不斷改進醫院健康教育工作。,21,醫院健康教育的基本形式,出院后教育：是指病人出院后進行的追蹤性的健康教育。尤其對慢性病患者，更具有現實意義，是醫院健康教育發展的趨向。其方法包括：書信指導、定期或不定期家訪、電話咨詢、電子郵件等。這種形式可大大密切醫患關系，有助于醫護人員針對病人需求，給予相應的保健指導和教育，促進健康。,22,醫院健康教育的基本形式 二）社區健康教育 是指根據醫院負責的社區服務范圍內居民或醫療單位的需求，配合地段醫療保健服務而實施的健康教育。 社區健康教育是各部門合作的綜合體現，是在當地健康教育專業機構指導下，以醫療保健人員為主體，以社區人群為對象的健康教育活動。因此，社區中的健康教育工作，是醫院健康教育由患者向健康人群的擴展，是院內教育向院外教育的延伸，醫院參與并做好社區健康教育與健康促進工作，具有其他部門所不具備的優勢，同時也是醫院義不容辭的責任。,23,醫院健康教育的基本形式 三）社會性宣傳教育 各種“衛生日”的宣傳咨詢、義診、“衛生下鄉”活動等。 組織醫務人員，積極為當地報紙、刊物、電臺編寫衛生科普稿件，與報刊、電臺、電視臺等大眾傳播媒體共同舉辦健康教育專欄節目。 開設電話咨詢服務。,24,九、醫院健康教育常用方法,1、語言教育：如個別談話、咨詢、講座、討論、座談會等。其特點是以語言為工具，直接對話交流，方便易行，針對性強，經濟有效。（個別教育、群眾教育） 2、文字教育：如宣傳單、小冊子、健康教育處方、科普讀物、報刊等。其特點是方便實用，可大量印刷，廣泛散發，內容較系統，作用較持久，材料可反復使用。 3、形象化教育：以實物、圖畫、照片、標本、模型等形式傳遞健康信息。其特點是生動、形象、直觀，如健康教育文字材料配合使用，可增強理解和記憶力。,25,4、電化教育。以廣播、電視、錄像、幻燈等電化器材為工具開展健康教育活動。其特點是：大大豐富了教育形式和內容，克服了時間和空間的限制，可表現出許多用文字和語言表現不出來的超微結構，可以動態表現實物的連續性。發揮電化教育這種視聽并用的優勢，可提高健康教育的效