_ Unit1 MyDay Lets talk一教學目標知識與能力目標：(1) 能夠聽懂、會說、會讀對話：When do you do morning exercises/ eat breakfast.? I usually do morning exercises/ eat breakfast at .并能在實際情景中運用。(2) 能夠運用所學的知識填寫自己或調查別人的作息時間表，并反思自己的生活和學習習慣。(3) 通過話題、功能、結構、任務有機結合的訓練，提高學生用英語交際的能力。在自主性學習和成功的體驗中，進一步提高學生學習英語的興趣和積極性。二教學重、難點分析(1) 本課的教學重點是熟練使用句型：When do you do morning exercises/ eat breakfast.? I usually do morning exercises/ eat breakfast at. 以及讓學生理解并懂得What about you? 和And you ?的用法。(2) 本課時的教學難點是單詞 exercises, usually 的正確發音。8. 課前準備(1) 教師準備五年級上冊第二單元的動詞卡片和本單元 A Lets learn 部分的動詞卡片。(2) 教師準備錄音機和五年級上冊第二單元B部分的歌謠磁帶和本節課的磁帶。(4) 學生準備日常生活用語單詞卡。三、教學過程1導入 （熱身/復習活動，激活思維） (1) 教師放五年級上冊第二單元B部分的歌謠，復習鞏固句型: What do you do on Saturdays? 以及動詞短語：watch TV, read books, play computer games 等。師生吟唱歌謠： T: What do you do, what do you do, what do you do every day?S: I read books. I read books. I read books every day.（歌謠呈現了周末活動和每天的日常活動。通過吟唱這首歌謠調節學生的情緒，激活學生已有的知識儲備。）(2) 活動：快樂猜猜猜T: What do you do, what do you do, what do you do every day?Ss: I read books/ play football/.學生任意拿出一張課前準備的單詞卡片，邊揮舞邊說該短語。教師從自己的單詞卡片中抽取一個詞組，學生抽取的卡片如果跟教師手中的一樣，就可以在自己的卡上打。2學 （呈現活動，引導學習）(1) 呈現句型：When do you play sports? I usually play sports at 4:30. 教師選取一張動詞短語卡片，說：I play sports at 4:30 every day. When do you play sports? 請一名學生作答，引導學生注意正確的時間表達法。(2) 呈現句型：What about you?/ And you?教師就同一問題提問不同的學生，從而引出What about you ?/ And you?的用法。同時比較各個同學的作息習慣，引導學生養成良好的學習和生活習慣，改掉不良的習慣。 (教師在接近真實的語言環境中與學生交流一天的生活起居和學習情況，在交流的過程中層層引出新的語言點，體現了英語學習的“在學中用，在用中學” 的思想。)（3）評選活動：Busy Bee/Lazy Bone（在問答作息時間時，為了吸引其他聽問答的學生的注意力，讓他們根據同學的問答評出誰是“勤勞的小蜜蜂”和“小懶骨頭”。）（4）操練并運用會話：When do you play sports/do morning exercises .? I usually play sports/do morning exercises at . What about you / And you?I usually play sports/do morning exercises at . Sometimes I play sports/do morning exercises at .注意 usually / often / sometimes 的使用。（學生先做聽答練習，即師問生答，然后逐步擴展到生問生答，最后擴展到一段對話。教學環節設計由易到難，層層推進，符合學生的認知特征，同時也訓練了學生的會話能力。）（5）聽讀做 Lets talk 和Lets try，就會話內容進行角色扮演或相互問答，并對對話內容做簡要復述。（此活動的設計便于了解學生是否真正理解了會話內容，低層次的要求進行角色扮演；相互問答和簡要復述為程度較好的學生設計。）3. 鞏固活動，交際運用（1）活動一：教師下發_S TIMETABLE，請學生根據教師或一名學生的提問完成表格。_S TIMETABLEget up _have breakfast _go to school _do morning exercises _have Chinese class _have lunch _play sports _go home _eat dinner _do homework _watch TV _go to bed _（聽聽做做，有助于學生對對話內容的理解和掌握，進一步反思自己作息時間表的合理性。）（2）活動二：學生根據所填的表格，介紹自己的作息時間。（3）活動三：找朋友 活動二中一學生介紹自己的作息時間表時，其余學生邊聽邊對照自己的作息時間表，相同的一欄打上。8項相同就是好朋友。T: please tell us about your day.S1：I usually get up at 6:50 in the morning.S2: Me too. ( 打上).(相同的學生齊說): We usually get up at 6:50 in the morning.(本環節教師設計了一個含信息溝并且在學生當中互有牽制性的活動，有利于吸引全體學生的注意力；此活動還有利于增強同學之間的友誼。)（4）活動四：Talk about good habits and bad habits.四人小組活動，討論并列出好習慣和壞習慣若干條。堂清檢測（從教師的“引”到學生的“悟”，學生的思維真正“活”起來，結合現實生活，說出他們心中認為的好習慣與壞習慣。教師的任務是給予鼓勵和肯定，幫助他們彌補英語表達上的不足。)三、反思與評析1圍繞教學目標的活動設計英語課堂教學中的活動是圍繞教學目標，有計劃，有重點，分層次，有組織的活動，是通過外顯的活動內化為大腦思維的認知活動，是用所學語言進行富有情趣的活動。本節課設計了四大“活動版塊”，每個活動指向明確，又相輔相成。熱身/復習活動，運用學生熟知的節奏激活學生已有的知識能力；呈現活動，旨在讓學生馬上將關注點轉移到學習內容上來；鞏固活動，旨在提高語言運用能力的教學；拓展活動，開闊學生的視野，為學生的發展服務。2基于生活的活動設計新課標指出，我們的教學要從學生已有的生活經驗和認知水平出發，發展學生的綜合語言運用能力。在教學設計中，教師通過充實課堂教學中生活化的因素，創設一種再現生活、表達生活的情景，使書本知識與生活世界相溝通。亮點之一是在談論日常生活的作息時間時，學生們在起床、上學、作業和睡覺幾個環節，差異較大。教師鼓勵學生說出自己的真實情況，適時引導學生展開討論，并通過評出“Busy Bee”和“Lazy Bone”集中其他學生的注意力。然后學生自己歸納總結良好的生活習慣若干條。3滲透文化的活動設計培養孩子的時間觀念，養成孩子合理的生活習慣非常重要。要讓孩子知道什么時間該做什么事情，把家庭同學校的作息制度銜接起來，這有助于他們有序的生活和學習，更有助于鍛煉他們的獨立性。通過了解國外學生的生活學習、情況，可開闊學生視野，培養他們的世界意識。4尚需改進之處本節課活動較多，還可適當加以整合或刪減，否則教師會疲于調控課堂、組織學生，致使某些任務的完成有效性不夠。需要注意的是開展活動要從起始階段抓起，形成一定的制度并持之以恒；活動要常搞常新，循序漸進，注意活動的有效性。 Unit 1 My day Lets learn教學目標：掌握五個四會動詞短語教學重點掌握五個四會動詞短語： 教學難點1. 單詞mountain引導學生分音節模仿讀音，掌握拼寫，強調字母組合ou發au，ai發ei。2. 將單詞grandparents分為grand和parents讓學生掌握。教學過程1 導入 Review（復習）教師提問：When do you .? When do you . on Saturdays/Sundays?請學生做出相應回答。教師說：On Saturdays and Sundays, we dont go to school. It is fun. OK，lets listen to a song.復習本單元A部分內容，時間狀語On Saturdays / Sundays的出現可以以舊帶新，為 on the weekend的學習和使用進行鋪墊，同時引起學生了解歌曲內容的好奇。2. 學 Presentation （新課呈現）（1）教師播放B部分Lets chant的課件，學生欣賞，初步感知本課時的動詞短語的發音。（2）點擊climb mountains，顯示孩子爬山的動畫，學生模仿發音并演示動作，教師強調climb中b不發音，mountain中的ou發au，ai發ei，幫助學生快速記憶。教師說：We can climb mountains on the weekend. We also can go hiking. 點擊課件go hiking，學生模仿發音，教師提示學生中文意思；教師說：I often climb mountain/ go hiking.請學生根據自己的生活實際模仿說句子；引導學生認識hikehikinggo hiking的變化。（3）教師出示單詞：shop，請學生朗讀并說出意思；引導學生根據hikego hiking的變化規律說出“購物”的動詞詞組go shopping。呈現play the piano的圖片，教師指著“鋼琴”說：Look，it is a piano. 領讀單詞piano，啟發學生說出單詞中字母的發音，及時記憶；教師提問：Can you play the piano？引導學生回答后做連鎖問答。（4）教師出示自己父母的照片：They are my parents. I often visit my parents on the weekend. 領讀動詞visit，啟發學生說出意思；然后讓學生根據自己的實際情況說：I often visit my uncle/aunt . on the weekend.出示自己祖父母的照片：They are not my parents. They are my parents parents grandparents.領讀單詞：grandparents；提示學生將grandparents分為grand和parents來記憶。教師提問：Who often visit grandparents on the weekend? 引導學生說句子：I often visit grandparents on the weekend.在觀察和體驗中重點學習五個動詞短語，在感知模仿中掌握發音，在語句的表達中鞏固意思，并引導學生及時記憶單詞的拼寫，從而突破本課的難點。3 探（1）教師提問：What do you do on Saturdays/Sundays? 引導學生用所學短語回答：I often .（呈現：What do you do on .? I often .）初步在交流中使用所學短語，用所學過的句子引出本課問句結構。教師說：What do you do on the weekend? (在上面的問句后補充the weekend) Lets listen. 播放Lets learn的對話錄音，出示所學的五個動詞短語卡片（不帶圖），學生聽后找出對話中出現的短語：go shopping，go hiking。通過聽對話選短語的練習鞏固學生對短語的發音和認讀的掌握（2）播放對話課件，學生跟讀。（3）學生兩人一組練習對話，可根據自己的實際用不同短語進行替換。4練 Lets play （趣味操練）播放Lets learn部分的詞組，學生跟讀。把詞組卡片剪開，使每張小卡片只有一個單詞；將小卡片分別發給一些學生。允許手中有卡片的學生下座位，尋找自己的單詞和誰的單詞能組成短語，找到后立刻站在一起。教師做動作，拿著相應短語卡片的幾個同學馬上跑道前面，出示卡片，大聲朗讀，其他同學進行判斷并跟讀。5 課堂小結讀短語：教師提問：What do you do on the weekend？學生回答：I often .6 堂清檢測 Unit 1 My day Lets spell一教學目標1能夠聽、說、讀、寫句型：When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening. When do you get up? I usually get up at 12:00 at noon.2能夠總結字母組合 的發音規則，并能朗讀Pronunciation部分的例詞。二教學重、難點課時的教學重點與難點是掌握四會句子：When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening. When do you get up? I usually get up at 12:00 at noon.教具準備1教師準備錄音機和錄音帶。2教師準備本課時教學掛圖。3教師準備一頂警帽和一件白大褂。三教學過程1導 熱身（Warm-up）（1）教師放A部分Lets talk的錄音，學生跟讀并表演對話。（2）Make a survey教師指導學生結對展開調查，可允許學生離開座位，自由詢問其他同學的作息時間安排，然后填充表格。學生完成調查后可討論誰的作息時間更合理。2學 新課呈現（Presentation）Read and write（1）游戲：Whats the truth?教師板書：I get up at 6:00. I go to bed at 7:00 .等五個句子，其中有三句符合真實情況，有兩句不符合，讓學生做出判斷。教師也可讓學生解釋判斷的依據。（2）上一活動結束時，教師說：Youre right. I dont go to bed so late. I go to bed before 11:00. But some people really go to bed at 7:00 in the morning. Do you know why? Who are they? Lets go and see.（3）教師出示本部分掛圖，讓學生先看四張小圖，分別說出它們所表