八年級語文下冊核舟記第一、第二、第三課時教學設計（三篇）八年級語文下冊核舟記第一課時教學設計核舟記教學設計教學目的：1、學習本文從總到分、從分到總，按照事物各部分的空間位置和人、物的主次，突出重點，作具體細致的描述說明的寫作方法。 2、 理解課文的一些句子中數詞直接修飾名詞的詞序特點，了解文章語言的準確、簡明。 3、了解我國古代工藝美術的成就，認識我國古代勞動人民的聰明才智和卓越技藝。教學重點：1、積累文言詞句； 2、幫助學生樹立起關于核舟的空間概念，把握文章的說明順序。3、品味語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點。教學難點:探究課文主體部分按照空間順序說明事物的方法。教學方法1讀想法。 2發現法、探究法。 3品讀法。課時安排：3課時第一課時教學過程：一、創設情景，導入新課我們中華民族是世界四大文明古國之一，我國古代勞動人民是最優秀、最勤勞、最聰明靈巧的人民，他們創造了光輝燦爛、永垂不朽、令古今世界矚目的中華文明、中華文化。其中最令人噴噴稱奇、嘆為觀止的有那源遠流長、久盛不衰的手工雕刻藝術，尤其是微雕。一棵不起眼的樹根經三撥兩弄可以變成一只活靈活現、凌空欲飛的雄鷹，這是根雕；一塊似可廢棄的石頭經三琢兩磨也可忽然化為山水木石、鳥魚蟲草，或可成為萬里長城的縮影，這是玉雕；不僅如此，一根頭發上可以雕刻下唐詩三百首的全部詩句，這是發雕；還有牙雕、竹雕等等。今天我們學習的明末浙江魏學洢的核舟記就是遠在數百年前我國勞動人民、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。二、作者及文體簡介1抽學生簡介作者及背景。2教師補充。魏學洢：字子敬，明朝末年著名散文作家。著有茅檐集。 本文選自清朝張潮編輯的虞初新志。 2、 文體及內容： 本文是一篇說明文，全面具體的介紹了“核舟”的形象，熱情贊揚了我國明代的民間工藝匠人的雕刻藝術和才能，顯示了我國古代勞動人民的聰明才智和我國古代工藝美術的卓著成就。三、檢查重點字詞理解情況，結合注釋，利用工具書，疏通文意1、生字注音：y mn wng y yu j xun ru sn rn 洢 皿 罔 貽 有 奇 軒 箬 糝 髯 zh tn jio zh q j rn x y f 褶 袒 矯 屬 詘 髻 壬 戌 虞 甫2、重點詞：為：做 罔不：無不，都 嘗：曾經 貽：贈 泛：泛舟，坐著船在水上游覽 許：上下，光景 啟窗：打開 比：靠近 不屬（zh）：不相類似 詘：通“屈”，彎曲 衡：通“橫” 了了：清清楚楚 為人五：刻成 曾：尚，還 盈：滿 簡：挑選 修狹：長而窄 靈怪：奇妙3、通假字：長約八分有奇： 通 釋義：詘右臂船： 通 釋義：右手倚一衡木： 通 釋義：虞山王毅叔遠甫刻： 通 釋義：4一詞多義：為宮室（） 佛印絕類彌勒（ ）為中軒敞者為艙（） 絕 來此絕境（ ）不足為外人道也（ ） 群響畢絕（ ） 明有奇巧人（ ） 高可二黍許（ ）奇 可 長約八分有奇（ ） 珠可歷歷數也（ ）其人視端容寂（ ） 祌情與蘇、黃不屬（ ）其 屬 而計其長曾不盈寸（ ） 有良田美池之屬（ ）5、 結合書下注釋理解文意。要求： （1）認真讀書下注釋，自己理解 （2）分小組翻譯 （3）各組代表分段翻譯 （4）教師重點講解四、朗讀課文1.請三位同學朗讀課文每位同學朗讀兩段。朗讀后，各由其余同學對該位同學的朗讀情況作評價，或指明其讀音的錯誤，或糾正其斷句不當；或稱道其成功之處。2.老師指導有關朗讀的要領：五、課堂小結六、作業： 1、生字 2、朗讀全文 3、思考與練習一八年級語文下冊核舟記第二課時教學設計理解分析課 教學過程： 一、復習： 1、朗讀全文 2、重點詞語解釋二、整體感知，理清文章結構： 1、這是一篇說明文，是作者在全面而又精細的觀察基礎上寫成的，作者是抓住哪一特征來寫的？（找出文中的一個詞） “奇巧” 一詞（材料微小，工藝精細，題材生動，構思巧妙） 2、 作者是以什么順序來說明“核舟”的？可分幾部分？ “總分總”結構。分三部分。 3、結構 第一部分（1）：綜述王致遠的雕刻技藝，引出“核舟”，點明題目。 第二部分（25）：詳細具體的介紹“核舟”的內外形狀、結構和物態特點（先總寫后分寫）。 分兩層： 第一層（24）：介紹船正面的布局和雕刻的人、物及情態特點。 第二層（5）：介紹舟的背面。 第三部分（6）：對“核舟”總結、評價。二、繼續研討課文，分析文章第一段和第六段。1.第一部分（1）：總述王致遠的雕刻技藝，引出“核舟”，點明題目。 （1）作者是怎樣稱贊王叔遠的雕刻技藝的？ 奇巧 （2）王叔遠雕刻的特點是什么？ 因勢象形，各具情態。 （3）作者得到的核舟是什么內容？ 大蘇泛赤壁2.討論第二段：(1)這一段的內容是什么？主要說明船艙的結構形態。(2)這一節文字在說明船艙中間的情形時，重點說明了什么內容？應是八扇小窗和所刻的蘇軾十六字文句。(3)除說明船艙外，這段文字還有沒有其它的說明內容？有。開頭一句總體說明了核舟的長度與高度。(4)試想想，整個核舟只有“八分”長，“二黍高”。船艙就更是微不足道了。作者卻在船艙的說明中強調窗戶之多，文字之眾，你以為有什么用意？正是抓住重點，突出各部分的重點，緊扣了“奇巧、靈怪”這一說明核心。(5)領會蘇軾文句。一是搞清其詩情畫意；二是從修辭角度分析，如襯托、對偶等。可為下文有關蘇軾形象的理解作鋪墊。請反復閱讀第二段，體會文字少信息量大的文字簡潔的特點。六、作業： 1. 熟讀后面幾部分，表演第三 四段的內容。 2.練習冊語基部分。 3.背誦第一、二段。八年級語文下冊核舟記第三課時教學設計理解分析課教學過程：一、復習： 1、朗讀全文 2、檢查一、二段的背誦情況。二、整體感知1、分析討論第三、四段 (1)：這一段是介紹船頭部分，作者在介紹船頭時主要介紹了哪些內容？ 三個主要人物的雕像。 （2）作者是如何介紹的這三個人物的？ 從三人的姿態、神情各自的特點來介紹的。先交代三人所處的位置，然后逐一寫他們的動作、衣著、體貌、神情。 （3）這三人的位置、神態各是什么？ 蘇東坡：居中宋代著名文學家。 位置 佛印：居右是個和尚，蘇軾的朋友。 魯直：居左黃庭堅，字魯直，宋代文學家，也是蘇軾的朋友。 蘇東坡：峨冠而多髯。 右手執卷端，左手撫魯直背。現右足，微側。 神態 魯直：左手執卷末，右手指卷，如有所語。現左足，微側。 佛印：絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視。詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念 珠倚之。小結：三人姿態、神情各有特色，可見“奇巧”。讓學生上臺模仿他們的形態。 三人同樣是閑暇安適，但動作神情各不相同。蘇黃二人主客分明，共同切磋，忘懷得失，陶醉與畫卷美好的意境之中，全然是學者風度。而佛印的動作、神態則超脫粗獷，儼然是個出家人。 寫蘇、黃二人，詳寫姿態，兼寫神情，筆調細膩；先寫上半身，后寫下半身，井然有序。寫佛印姿態、神情栩栩如生。先蘇后黃次佛印，主次分明。作者用比較的方法來介紹，既顯露出所雕人物的各自不同的身份性格，又表現出雕刻者在構思中融入了自己的藝術情趣。 （4）作者是如何描寫舟尾的？ 寫核舟上的次要人物舟子二人的形象。 居左者：仰面嘯呼（動） 居右者：視端容寂（靜） 舟子神態、動作、神情刻畫細致，動靜相兼，動靜對照，相應成趣，實在“奇巧”。作者只用寥寥數語就準確生動地展示出了王叔遠“因勢象形，各具情態”的絕妙的雕刻技藝，可見語言的準確、簡明。 2、分析討論第五段：介紹舟的背面 （1）作者是如何介紹船背面的？ 船背雖是略寫，也是先總寫它的形狀“稍夷”，再介紹上面的題字、篆章的內容、大小、顏色。 （2）哪些地方表現了高超的雕刻技藝？ “細若蚊足，勾畫了了”用比喻的方法再次表現王叔遠高超的雕刻技藝。 3、分析討論第六段：對“核舟”總結、評價。 （1）作者是如何對核舟進行總結的？ 從統計入手，進行總結。 （2）這樣寫有什么好處？ 羅列“核舟”上所刻的物品、文字的數目以顯示“核舟”容量之大，接著用“計其長曾不盈寸”再次強調“核舟”體積之大，對比中突出了工藝之精細、奇妙。最后用“嘻，技藝靈怪矣哉！”的贊嘆收束全文，點明中心。 三、總結全文： 全篇僅400余字，卻緊扣“核舟”奇巧的特點，把上面雕刻的復雜瑣細的物態述說得精細詳盡，活靈活現，使人一目了然。不僅完美地再現了“核舟”的形象，而且有力地表現出雕刻家王叔遠的