課題學習調查“你怎樣處理廢電池？”（說課稿）路橋區橫街鎮中學 陳斌各位老師：大家好！今天，我說課的題目是課題學習調查“你怎樣處理廢電池？”。我將從教材分析、目標分析、教法設計、學法指導和教學過程設計五個方面進行說課。一、教材分析（一）教材所處的地位和作用 本節課選自人教版實驗教科書數學七年級（上）第四章第三節課題學習 調查“你怎樣處理廢電池？”，共分二課時，本節課為第一課時。本節課是在學生掌握了全面調查和抽樣調查后提出的，主要內容是制訂調查方案（設計調查問卷），這是一堂戶外調查前的準備課。我認為課題學習是整個數學學習中的一個重要的組成部分，通過本課題的學習不僅可以鞏固學生數據處理的知識，使學生初步獲得一些實際調查的方法和經驗，而且還讓學生進一步體會到數學與現實生活以及其他學科的聯系，同時提高了學生自主探究能力及動手實踐能力。（二）教學重點和難點根據教材所處的地位與作用，以及我對教材的分析、理解，我確定了如下的教學重、難點： 教學重點：讓學生能運用所學的知識結合已有的經驗制訂調查方案。 教學難點：如何引導學生設計出合理的調查問卷。二、目標分析我根據新課程標準，以教材特點和學生認知水平為出發點，將本節課的教學目標確定為以下3個方面：1、知識與能力目標 （1）讓學生了解廢電池的危害 （2）使學生初步掌握設計調查問卷的方法2、過程與方法目標 通過學生的親身參與，培養學生樂于探究、勤于動手、自己實踐的精神。3、情感態度與價值觀目標 （1）通過學生對調查問卷的設計，感受學習的成功，增加自信。 （2）通過學生對廢電池危害的了解，增強學生的環保意識，使學生自覺地加入到科學回收廢電池的宣傳和行動中來。三、教法設計 本節課是作為整個課題學習的準備，就是要討論制訂調查的方案，包括設計調查問卷、選擇調查對象、落實調查任務。根據這一教學內容，我在處理這節教材時主要采用方案研討的形式，教師適時地設疑誘導，讓學生自主地合作學習。在研討過程中，讓學生充分發表自己的意見，親身體會各小組方案的優劣，逐步歸納出一套較為合理的方案。這樣才能更好地體現學生“在生活中學習，在活動中學習”這一新課程觀念。四、學法指導 本節課主要讓學生在小組中進行討論和交流，設計出調查問卷，使學生積極參與到教學過程中，然后讓小組的成員到講臺上通過實物投影儀展示調查問卷，并闡述自己的設計方案，這樣可以讓他們充分地得到展示和表現。如此，通過小組之間不同調查問卷的展示，逐漸地將調查問卷完善起來。通過這種對比優化的方法，可以激發學生學習的興趣，讓學生自主快樂地學習。五、教學過程設計新課程標準明確指出：“數學教學是數學活動的教學，學生是數學學習的主人。”為能更多地給學生提供從事數學活動的機會，我將本節課的教學過程設為以下五大環節： （一）創設情境，激發興趣（二）分組討論，合作學習（三）分調查組，落實任務（四）學生小結，適時評價（五）布置作業，課外調查（一）創設情境，激發興趣這一環節我設計了三個情境，情境一是讓學生欣賞大自然的美景，情境二是讓學生感受人們對環境所造成的污染，通過這兩個情境的創設，使學生對比兩種不同的環境，從而增強學生開展環境保護的意識。此時，教師因勢利導出示情境三“日本神奈川廢電池事件”，讓學生意識到廢電池的危害。接下來請學生結合上述事件及課前上網或查閱書籍等方式獲取到的知識，介紹一下電池的構成及主要原料、廢電池的危害，在此基礎上教師導出本節課題調查“你怎樣處理廢電池？”（二）分組討論，合作學習這一環節主要讓學生經歷“想一想”、“看一看”、“做一做”、“說一說”、“議一議”五個環節。首先教師提問，要開展調查“你怎樣處理廢電池？”，你認為本次的調查目的是什么？讓學生經過短時間的“想一想”，把自己想出的調查目的“說一說”，師生共同歸納出本次調查的目的是：了解日常生活中人們處理廢電池的方式。接著教師引導學生看書本166頁設計調查問卷的步驟、注意事項及附錄1，再分組設計調查問卷。這種以學習小組的形式，增強了學生的參與面，使人人參與設計。分組設計過程中，教師也參與到各小組的討論過程中，對于各小組在討論設計中遇到的困難、疑難，教師予以適當的點撥、引導，讓各小組順利完成調查問卷的設計。在各小組有了初步的方案后，請各小組選1-2名代表在實物投影儀上展示本組的問卷設計，并“說一說”本組的問卷設計思想及計劃調查的對象，其他各小組同學有不同意見的可以提出自己的看法和見解，通過“議一議”這一環節，不斷補充完善調查問卷，從而在教師的引導下，師生共同確定一個全班統一的調查問卷。確定調查問卷的目的在于增加實施調查的可操作性，同時也達到了突破本節課的重、難點。這一環節的設計意在通過學生親自的動手操作、思考、討論、交流，確定了全班統一的調查問卷，使學生在“自主-合作-探究”中突破重、難點。這一設計充分體現了數學課程標準中“教師應引導學生主動從事觀察、實驗、操作與交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略”，達到幫助學生積累數學活動經驗，培養了學生動手操作設計能力。（三）分調查組，落實任務這一環節我將兩個學習小組合并成一個調查小組，然后要求各調查小組開展如下活動：1、給調查小組取個好聽的名字；2、選出組長，進行分工，明確組長和組員的職責；3、確定調查對象及實施調查的方式。在明確組長和組員的職責中，教師可以事先提出一些要求，如要求每人至少要調查訪問3個或5個調查對象，各成員要對自己回收的問卷及時進行匯總、整理，將收集到的數據怎樣整理成調查統計表（統計表可以由各人自己設計），組長要把組員收集的數據進行匯總等等。調查的方式由各組自行決定，可以采取組員單獨進行，也可以適當分組如3-4人一小組，或調查小組集體進行等方式。這一環節通過明確各人的職責，確保人人參與、人人經歷、體驗調查過程。（四）學生小結，適時評價這一環節讓學生暢所欲言，談談自己本節課的收獲，如：掌握了哪些數學知識？獲得了怎樣的學習方法？本節課中自己的表現如何？等等。通過讓學生充分交流，培養學生的表達能力和學會傾聽他人的美德。在學生發言的同時，教師不忘及時予以鼓勵、肯定，使學生感受到自己不斷地在進步和成長，有利于培養學生的自信心。（五）布置作業，課外調查布置作業這一環節，我設計了必做題和選做題。必做題的內容就是調查小組組員的職責所必需完成的。選做題