口語交際習作二設計理念：語文教學不僅要培養學生具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，還要具備交際能力、觀察能力和想象能力。這些通過的形成，主要靠語言實踐，教師應在聽說讀的實踐中，通過“感受領悟積累運用”，不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感，從而培養學生運用語言的能力。課時安排：3課時教學目標：1.培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。3.指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。教學重難點：重點：通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。難點：把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進一步提高交際與習作的能力。教學準備：1.有關童年的音樂磁帶。2.收集有關童年的碟片及照片。教學設計第一課時（口語交際）一、引導回顧，體驗童年情趣1.回顧學過的冬陽?童年?駱駝隊、祖父的園子、童年的發現等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。2.你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛）對學生進行口語交際能力的培養，可以通過回憶已學的課文來導入本組專題，同時又為下面的口語交際設下鋪墊。二、打開記憶閘門，回憶自己童年1.我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。2.請同學們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。3.學習小組內相互說說自己最難忘的事情。教師以飽含深情的導語調動學生參與的熱情，引發學生回憶生活，打開話匣子。通過自主回憶，再小組交流，讓學生在碰撞中擊活思維的火花。三、課堂交流，分享童年1.評選出最難忘的童年故事（在學習小組內進行）。2.班級交流最難忘的童年故事。組內其他的同學說說推薦的理由。3.師生共同評議，并提出具體的修改建議。通過講故事的形式，激發學生參與的興趣。同時，讓其他學生在參與評議中進一步學會交際語言，達到口語交際的目的。四、修改提高，難忘童年1.以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。2.開展童年故事會。3.從內容、態度、表情達意等角度評選“最佳”童年故事。以學生喜愛的講故事形式，讓學生興致勃勃地參與活動，既體現了評文教學的以人為本，給學生以自主空間，又滿足學生交流的愿望。五、課外延伸，生活中說。讓學生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發生的有趣的事。第二課時（習作指導）一、創設情境，引入課題“池塘邊的榕樹上，知了在”同學們，還記得童年這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，那許許多多的童年往事，會不時地在我們的眼前浮現，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”今天，老師讓同學再來回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表達出來，和大家一起分享。（板書：童年趣事）情境激趣，引發期待，為學生搭建一個交流的平臺。二、自由交流，拓展思路可以分兩種方案進行：方案A：指導學生觀察課文插圖，明確圖畫內容。再引導學生把自己看到的、想到的用自己的話，編成一個內容具體的故事。方案B：小組交流，說說自己以前的有趣的事情。（內容不限，可以是發生在學校的趣事，也可以是發生在家里的趣事。）三、班內交流，評價指導1.指名學生敘述剛才準備的有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體、清楚。2.組織評價：“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發生的過程說。鼓勵學生在習作中用上平時積累的詞語，選擇喜歡的表達方式。具體清楚？”或者“你說的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方沒有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什么建議？”等。重視習作的交流和評議，意在讓學生在反思中提高自我修改能力。四、明確要求，草擬作文1.讀“作文內容”，明確這次作文給我們提了什么要求。2.把自己的童年趣事寫下來。3.交流習作，提出修改建議。寫好之后，可以同學之間互相交換著看，并展開評價，欣賞寫得好的地方，指出不足之處，提出修改建議。五、小結談話通過這節課的學習，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于時間關系，大家還沒有把全文改完，可以在課后繼續修改完，讓老師和同學們最后也能分享到你們的童年趣事。第三課時（習作講評）一、導入課題，組織典型作文的講評1. 同學們，老師閱讀了同學們的作文，就好像走進了你們的童年，感受到了大家童年的純真和美好。2.出示教師事先從學生的初稿中發現典型。3.用投影儀展示優秀習作，可以讓作者朗讀。4.師生共同評議。（他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？ 這篇習作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？）組織學生交流自己的習作，通過師生評議，達到進一步指導的目的，并結合評議，修改自己的習作。評議的重點，是事情寫得是否真實具體，語言是否通順，是否表達出了自己的真實情感。二、組內評改在小組內互相交流。要求學生先在小組內讀自己的習作，再指出自己習作的優點和不足，然后讓其他同學評一評優缺點，提出修改建議。三、佳作欣賞1.小組推薦優秀習作，讓大家賞析。2.作者談自己在修改習作過程中的收獲。3.朗讀作品，佳作上墻。回顧拓展二設計理念：本塊“回顧?拓展二”，重積累，重閱讀，重拓展。因此，引導學生讀中理解，讀中感悟，并適當地拓展閱讀視野，以引導學生讀好書，好讀書，讀成本的書，在讀書中積累語言，在讀書中體會情感。課時安排：1課時教學目標：1.對本單元的教學內容進行回顧與整理，并能就自己喜歡的段落入情入境地朗讀體會作者表達的思想感情。2.通過誦讀，積累名言警句，初步了解名言警句的意思。3.激發孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。教學重難點：重點：能入情入境地朗讀體會作者表達的思想感情。難點：引導學生用自己的話來表達自己對名言和詩句的理解，能用名人名言導行。教學準備1.高爾基的童年。2.收集有關少年應該立志、好學、惜時、求索的名人名言等以供交流。教學設計一、交流平臺（一）交流感受1.同學們，最近幾天，我們學習了幾篇描寫童年的課文，這些課文深深地感染了我們。小林和小東也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。請大家自由閱讀小林和小東的對話，看看他們交談的內容。你對哪些話有同感呢？2.學生閱讀。3.全班交流匯報，說說自己的獨特發現與體會。4.你讀本單元課文，還有哪些發現，哪些獨特的感受，說出來與大家分享。5.教師小結：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當時的感受，傳達出作者的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學們選擇自己喜歡的段落，練習有感情的朗讀。（二）交流讀書方法1.說說我們應該怎樣讀好這樣的課文呢？2.全班交流。3.歸納讀書方法。（有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；深入體驗作者的思想感情；讀的時候腦海中要呈現出課文描寫的場景；把自己融入故事情境中，或者聯系自己的生活實際，把自己的真實感受讀出來。）二、日積月累1.讀“日積月累”，讀準確，通順。2.自由誦讀，初步理解句子含義。3.指名讀，注意朗讀的節奏、韻律。4.交流句子含義。第一句：君子處世，就應該像天一樣，自我力求進步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟于事。第四句：時間是過得很快的，一轉眼就告別少年時光了，但要掌握一門學問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達千里遠的地方；不匯集涓細的水流，就無法形成江河大海。5.指名背誦，要求讀出感情。6.從這些句子中你受到什么啟示，你會在怎樣的情況下使用這些話語，為什么？7.練習背誦。8.外收集有關勵志、勸學的名言警句。教學時，著重指導學生練習多層次朗讀，在熟讀的基礎上練習背誦。對句子意思的理解，不做過多的要求，對學生提出的疑問，可簡要給予解釋。三、課外書屋1.引入：給學生介紹高爾基和他的