人教版（新課程標準）六年級上冊語文第三組第12課用心靈去傾聽同步檢測一、基礎運用1.看拼音，寫詞語ch fngchu zisng ynxng f_lio tinni xnji shqio d_2. 選擇劃線字的正確讀音的_確（d d） 出差_（chi ch）著_迷（zhu zho） 召_喚（zho zho）乘_機（chn chn） 待_著（di di）謀_面（mu m） 興奮_（xn xn） 3. 辨字組詞拔_ 密_ 槽_ 辛_撥_ 蜜_ 糟_ 幸_ 4. 填上適當的詞語_的嗓音 _的聲音 _的儀式_的小鳥 _的眼神 _的小鳥_地歌唱 _地解答 _地想念_地望著 _地坐著 _地忍著 5. 用適當的詞語填空。字典是一位_的老師，能隨時給我們提供學習幫助。這次考了兩個100分，他_地走在回家的路上。它躺在那兒_，該不會睡著了吧？他受了很大的委屈，禁不住_起來。只有_，才有可能把事情做得更好。 6.佳句賞析 （1）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。從“耐心”和“一遍遍”兩個詞語我們可以感受到_。 （2）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。從這個句子中，我們可以感受到蘇珊_的品質。 （3）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。“謀面”就是_的意思，用“_”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的_。 7.內容梳理（課文回放） （1）課文用心靈去傾聽來源于西班牙的_，我國_翻譯并刊登了本文。課文采用_的視角觀察事物，真實地記錄了_，贊美了_的善良品質，表達了“我”對蘇珊的_之情。 （2）課文用心靈去傾聽多處運用了前后照應的手法。如，第十四自然段“蘇珊？你能告訴我修理這個詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“_”照應；第十五自然段“她沉默了一會兒，說：我希望你的手指已經好了”與第五自然段“_”照應；最后一段“湯米，我要到另一個世界去歌唱”與第十自然段“_”照應。這樣寫，使得全文層次分明，結構嚴謹。 二、閱讀理解8.閱讀下文，回答問題關心孩子的好干部孔繁森 黨的好干部孔繁森聽從黨的號召，第二次到西藏工作，任拉薩市副市長。他跑遍了全市的8個縣區所有公辦學校和一半以上的鄉村小學。 1991年，一次車禍把孔繁森摔成了嚴重的腦震蕩，顱骨骨折，高燒昏迷。住院期間，他得知一所學校發生問題時，便不顧高燒未退，眼睛充血，騎著自行車趕到現場處理。 1992年，拉薩市附近的幾個市發生地震。孔繁森立即趕赴災區。在災區的一個地震fi x上，三個失去父母，無家可歸的藏族孤兒曲尼、曲印和貢桑哭喊著撲到他的懷里。 孔繁森特地n wi著孩子們，說：“黨是你們的親人，一定讓你們有飯吃、有衣穿，有房子住，還要送你們上學。”他zh fu當地干部，一定要安置好這三個孤兒。 孔繁森_緊張的忙著救災，_心里一直牽掛著三個孩子。當他再次來到羊日崗時，決定親自承擔起撫養這三個孤兒的責任。為了撫養這三個孩子，孔繁森先后獻血900毫升。 孔繁森一個人孤獨在外，_要工作，_要帶孩子，作為副市長的他，真夠勞累的。晚上，工作一天的孔繁森，先要給孩子們做好飯菜，然后再教他們讀書認字。夜里，他和孩子們擠在同一張床上。那時，孩子們還小，經常把尿撒在床上。他不怕麻煩，給孩子們洗床單。 一天深夜，曲印突然肚子疼得直叫。孔繁森忙給孩子吃藥，可曲印還在疼。孔繁森背起孩子直奔醫院，整整忙了一夜，直到第二天早上，才疲憊不堪的回來。 生活條件變了，孩子們吃東西開始tio t起來。孔繁森就帶著孩子們走一走家鄉的土路，看一看家鄉的山水，再過幾天家鄉父老鄉親的生活，他語重心長地說：“孩子，永遠別忘了自己的家鄉，將來長大了，好好建設自己的家鄉。” （1）根據拼音寫出詞語。fi xn wizh futio t_（2） 在文中橫線上填上合適的關聯詞語。孔繁森_緊張的忙著救災，_心里一直牽掛著三個孩子。孔繁森一個人孤獨在外，_要工作，_要帶孩子，作為副市長的他，真夠勞累的。 （3）聯系上下文理解詞語。疲憊不堪：_。語重心長：_。 （4）孔繁森關心藏族兒童的事跡，短文中詳寫的是_，略寫的是_。 （5）找出文中最令你感動的地方，說說令你感動的原因。 三、語言表達9.課外搜集一些反映人與人之間真情的文章，在班級舉行故事交流會上，把你了解到的人和事說給大家聽。 10.在我們身邊也時刻都會發生著一些感人的事情，請你從中選取一件詳細地記下來，注意要寫出自己真切的感受。 我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文水平低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據、論證,也通曉議論文的基本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。答案解析部分與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。”于是看，宋元時期小學教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學堂里的先生則稱為“教師”或“教習”。可見，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。一、基礎運用 1.【答案】廚房；錘子；嗓音；幸福；聊天；耐心；解釋；敲打 【考點】拼音，詞形，用心靈去傾聽 【解析】【分析】本題主要考查對詞語（漢字）的拼寫能力。解答本題，首先讀一讀拼音，知道要寫什么詞語，然后寫出正確的詞語，寫完后讀一讀，看看是否正確。注意掌握生字的結構和易錯點。書寫時要注意“廚、錘、嗓、福、聊、耐釋、敲。”容易寫錯。書寫時要注意這些字的筆畫、結構。要做到規范、正確和美觀。故答案為：廚房、錘子、嗓音、幸福、聊天、耐心、解釋、敲打。【點評】本題考查學生對課文中重點詞語的正確書寫。平時讀書，寫作時要注意區別同音字、形近字。2.【答案】d；chi；zho；zho；chn；di；mu；xn 【考點】拼音，用心靈去傾聽 【解析】【分析】本題主要考查學生對多音字的掌握情況，在于平時學生對讀音的的辨析。多音字音不同，義不同，組成的詞語也不同，解答此題，要求學生首先要讀準詞語，然后依據漢字選擇正確的音節即可。的確（d ）、出差（chi ）、著迷（zho）、召喚（zho）、乘機（chn）、 待著（di ）、謀面（mu ）、興奮（xn ）故答案為：d 、chi 、zho、zho、chn、di 、mu 、xn。【點評】對于多音字，我們讀的時候，要根據詞語的意思來確定它的讀音。做到認真、細致，如果對某個字不大熟悉，一定要查字典弄明白。3.【答案】拔草；茂密；水槽；辛苦；挑撥；甜蜜；糟糕；幸福 【考點】字形，字義，詞形，用心靈去傾聽 【解析】【分析】本題主要考查學生對形近字的辨析，通過比較部首、字義、組詞記憶生字。還有些形近字的讀音有的也是相近或相同的，需要平時學習積累的時候細心區分記憶。故答案為：拔草、茂密、水槽、辛苦、挑撥、甜蜜、糟糕、幸福。【點評】主要測試學生對形近字的掌握，從讀音、結構、字義三方面加以區別，通過比較組詞記憶生字。4.【答案】刺耳；清脆；隆重；快樂；祈求；可伶；盡情；迅速；深深；靜靜；安穩；痛苦 【考點】語言表達，用心靈去傾聽 【解析】【分析】詞語搭配就是修飾語和中心語搭配得當，能將意思表達得更好，更準確。這道題從結構上看是“形容詞（或限制詞）+的+名詞”或“修飾詞語+地+動詞”，應按照語言習慣合理搭配即可。比如：刺耳的嗓音、清脆的聲音、隆重的儀式、快樂的小鳥、祈求的眼神、可伶的小鳥、盡情地歌唱、迅速地解答、深深地想念、靜靜地望著、安穩地坐著、 痛苦地忍著。故答案為：刺耳、清脆、隆重、快樂、祈求、可伶、盡情、迅速、深深、靜靜、安穩、痛苦。【點評】從給出的詞語中找規律，掌握詞語的結構，做題就容易了。平時在學習課文的過程中積累好詞好句。增加詞匯量。5.【答案】不說話；興奮；一動不動；哭了；認真 【考點】語言表達，用心靈去傾聽 【解析】【分析】本題考查詞語的運用。應在理解詞語的基礎上，結合具體語境選詞填空，使句中表達更準確。字典是一位不說話的老師，能隨時給我們提供學習幫助。這次考了兩個100分，他興奮地走在回家的路上。它躺在那兒一動不動，該不會睡著了吧？他受了很大的委屈，禁不住哭了起來。只有認真，才有可能把事情做得更好。故答案為：不說話、興奮、一動不動、哭了、認真。【點評】要正確使用詞語，要從意義和使用習慣兩方面準確理解，這也是積累的重要內容之一。6.【答案】（1）很有耐心，工作有責任心。（2）愛心、樂觀（3）見面；如同我第二個母親；感情很深。 【考點】課文內容理解，用心靈去傾聽 【解析】【分析】對句子進行賞析是重要的考點之一。賞析句子要結合語境，一般來說，要求學生賞析的句子往往具有某一特色，或是修辭，或是表達方式，或是遣詞造句，這就要求學生結合具體語境靈活作答。（1）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。從“耐心”和“一遍遍”兩個詞語我們可以感受到蘇珊很有耐心，工作有責任心。（2）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。從這個句子中，我們可以感受到蘇珊有愛心、樂觀的品質。（3）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的感情很深。故答案為：（1）很有耐心，工作有責任心。（2）愛心、樂觀（3）見面 如同我第二個母親 感情 【點評】此題考查學生對畫線句子的賞析能力。7.【答案】（1）都市生活報；參考消息；兒童；“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程,；蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的；深切懷念（2）修理這個詞怎么拼寫；我對小精靈說：我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了；你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。 【考點】課文內容理解，文化常識，用心靈去傾聽 【解析】【分析】（1）“中心思想”是對一篇文章的內容和思想做出的確切、扼要的說明，簡單說就是作者的寫作目的或者作者要告訴人們什么。概括中心思想一般分兩步：第一步弄清作者寫了什么，即文章的主要內容；第二步分析作者為什么要寫，即作者的寫作目的作者想要表達的觀點、感情、立場等等。本文來源于西班牙的都市生活報，我國參考消息翻譯并刊登了本文。課文采用兒童的視角觀察事物，課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。（2）考查照應句。解題思路引導：在一篇文章里有的內容前面說到了后面又作必要的交代;有的內容雖然主要在后面說但在前面也有必要提一下這就是前后照應要根據文章整體意思找相照應的句子。課文多處運用了前后照應的手法。如，第十四自然段“蘇珊？你能告訴我修理這個詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“修理這個詞怎么拼寫”照應；第十五自然段“她沉默了一會兒，說：我希望你的手指已經好了”與第五自然段“我對小精靈說：我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了”照應；最后一段“湯米，我要到另一個世界去歌唱”與第十自然段 你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。照應。這樣寫，使得全文層次分明，結構嚴謹。故答案為：（1）都市生活報 參考消息 兒童 “我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程 蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子 的深切懷念之情（2）修理這個詞怎么拼寫 我對小精靈說：我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了 你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。【點評】（1）此題主要考查對文章中心思想的把握能力。（2）此題考查對照應句的把握能力。二、閱讀理解 8.【答案】（1）廢墟；安慰；囑咐；挑剔（2）雖然；但是；既；又（3）形容非常疲乏。；話深刻有力，情意深長。（4）他如何關心和照顧藏族兒童；孔繁森的辛苦（5）住院期間，他得知一所學校發生問題時，便不顧高燒未退，眼睛充血，騎著自行車趕到現場處理。 【考點】記敘文，用心靈去傾聽 【解析】【分析】（1）本題主要考查對詞語（漢字）的拼寫能力。解答本題，首先讀一讀拼音，知道要寫什么詞語，然后寫出正確的詞語，寫完后讀一讀，看看是否正確。注意掌握生字的結構和易錯點。書寫時要注意“墟、慰、囑、咐、挑、剔”容易寫錯。書寫時要注意這些字的筆畫、結構。要做到規范、正確和美觀。（2）考查關聯詞的運用。解答時要先理解分句前后表示的是何種關系，再根據句子的意思來選擇恰當的關聯詞語填寫。分句前后是轉折關系。故選“雖然但是”；分句之間是并列關系。故選“既又”；（3）詞語理解的考查。認真閱讀短文，聯系上下文，正確理解詞義。疲憊不堪：形容非常疲乏。語重心長：話深刻有力，情意深長。（4）文章材料詳寫略寫安排是與中心主旨有關，一般詳寫部分與中心關系密切，反之，則與中心關系作用不大。短文中詳寫的是(他如何關心和照顧藏族兒童);略寫的是(孔繁森的辛苦)。（5）回答這種開放性題目時需注意兩點：一要聯系文章的主旨，二要結合個人的認識。住院期間，他得知一所學校發生問題時，便不顧高燒未退，眼睛充血，騎著自行車趕到現場處理。故答案為：（1）廢墟、安慰、囑咐、挑剔。（2）雖然、但是 既、又（3）疲憊不堪：形容非常疲乏。語重心長：話深刻有力，情意深長。（4）他如何關心和照顧藏族兒童 孔繁森的辛苦 （5）住院期間，他得知一所學校發生問題時，便不顧高燒未退，眼睛充血，騎著自行車趕到現場處理。 帶病處理工作。 【點評】（1）本題考查學生對課文中重點