附件2申請人類別單 位 個 人 編 號江西省中小學、幼兒園教育信息技術研究課題申請審批書（電子書包應用研究）研 究 方 向：基于移動手持設備的教學資源建設與應用研究課 題 名 稱： 電子書包在初中語文閱讀教學中應用研究 申 請 人： 江西省吉安縣鳳凰中學 填 表 日 期： 2014.7.26 江西省電化教育館 制申請者的承諾與成果使用授權一、本人自愿申報江西省電化教育館全省中小學、幼兒園教育信息技術研究課題。本人認可所填寫的江西省中小學、幼兒園教育信息技術研究課題申請審批書（以下簡稱“申請書”）為有約束力的協議，并承諾對所填寫的課題申請書所涉及各項內容的真實性負責，保證沒有知識產權爭議。同意江西省電化教育館有權使用課題申請書所有數據和資料。課題申請如獲準立項,在研究工作中，接受江西省電化教育館及其委托部門的管理，并對以下約定信守承諾：1遵守相關法律法規。遵守我國著作權法和專利法等相關法律法規。遵守我國政府簽署加入的相關國際知識產權規定。2遵循學術研究的基本規范。科學設計研究方案，采用適當的研究方法，如期完成研究任務，取得預期研究成果。3尊重他人的知識貢獻。客觀、公正、準確地介紹和評論已有學術成果。凡引用他人的觀點、方案、資料、數據等，無論曾否發表，無論是紙質或電子版，均加以注釋。凡轉引文獻資料，均如實說明。4恪守學術道德。在研究過程中，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學術成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻和數據等學術不端行為。在成果發表時，不重復發表研究成果。在成果分享時，對課題負責人和參與者的各自貢獻均在成果中以明確方式標明。在成果署名時，不侵占他人研究成果，不在未參與研究的成果中掛名，不為未參與研究工作的人員掛名。5維護學術尊嚴。保持學者尊嚴，增強公共服務，維護社會公共利益。維護江西省電化教育館課題聲譽，不以課題名義牟取不當利益。6遵循科研規范。課題研究名稱、課題研究組織、研究主體內容、研究成果形式與課題申請書和立項通知書相一致。若有重要變更，向江西省電化教育館提出書面申請并征得同意。7標明課題研究的支持者。以明確方式標明為課題研究做出重要貢獻的非課題組個人和集體。8正確表達科研成果。按照國家通用語言文字法規定，規范使用中國語言文字、標點符號、數字及外國語言文字。二、作為課題研究者或主要承擔者，本人完全了解江西省電化教育館的有關管理規定，完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔。特授權江西省電化教育館，有權保留或向國家有關部門或機構報送課題成果的原件、復印件、摘要和電子版;有權公布課題研究成果的全部或部分內容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復制、保存、匯編課題研究成果，允許課題研究成果被他人查閱和借閱;有權推廣科研成果，允許將課題研究成果通過內部報告、學術會議、專業報刊、大眾媒體、專門網站、評獎等形式進行宣傳、試驗和培訓。申請人（簽章）：吉安縣鳳凰中學 2014 年 7 月 26 日填 表 說 明一、本表適用于以單位或個人名義申報的課題。二、請按江西省中小學、幼兒園教育信息技術研究課題管理辦法（2011年修訂）的有關規定，登錄江西省基礎教育資源網上的“江西省中小學、幼兒園教育信息技術研究課題管理平臺”填報課題相關材料，同時以計算機文本格式，如實準確填寫該表的各項內容。凡選擇性欄目請在選擇項上打“”。本表簽名（章）處，不得用打印字和印刷體代替，若有其他不明問題，請與江西省電化教育館聯系咨詢。三、申請人為單位的填寫單位全稱，申請人為個人的填寫本人姓名。四、封面右上方編號框申請人不需要填寫。五、研究方向：課題指南中的八個研究方向。六、研究類型：按課題研究功能劃分為：基礎研究（理論研究）、應用研究、開發研究和綜合研究。七、主要參加者：參加本課題研究工作者，不含課題負責人，不包括未參加本課題研究工作的單位領導、科研管理等人員。八、工作單位：填寫單位全稱。聯系電話：填寫課題負責人的電話號碼。九、預期成果：指預期取得的最終研究成果形式。請選項填寫，最多限選報3項，其中必須包含研究報告。十、本表報送一份。請用A4紙打印，于左側裝訂成冊。申請書經課題承擔單位或課題負責人所在單位領導審核，簽署意見，加蓋公章后上報設區市電教館，設區市電教館審核合格后報送江西省電化教育館。十一、江西省電化教育館聯系方式：通信地址：南昌市洪都北大道96號 郵政編碼：330046聯系電話：（0791）88517760 傳真：（0791）88512658電子郵箱：673820378網 址： 一、數 據 表課題名稱電子書包在初中語文閱讀教學中應用研究關鍵詞電子書包初中語文閱讀教學應用研究研究方向基于移動手持設備的教學資源建設與應用研究研究類型基礎研究（理論研究） 應用研究 開發研究 綜合研究課題負責人劉衛平性 別男民 族漢出生年月1970.1最后學歷本科最后學位行政職務副校長兼教導主任專業職稱中高研究專長漢語言文學聯系電話（區號）0796 （單位） （家庭） （手機在設區市吉安市電子郵箱郵 編343119工作單位江西省吉安市吉安縣鳳凰中學通訊地址吉安縣鳳凰鎮鳳凰中學主 要 參 加 者姓名性別出生年月職務職稱研究專長學歷工作單位朱愛蓮女1969.10中教一級英語本科吉安縣鳳凰中學蔡春英女1980.8中教二級數學本科吉安縣鳳凰中學周莉燕女1967.10中教高級語文本科吉安縣鳳凰中學戴朋富男1976.10中小學一級信息技術本科吉安縣現代教育技術中心王婷男1980.1中小學一級音樂本科吉安縣現代教育技術中心預期最終成果(不超過3項)專著論文研究報告 教學軟件 其它預計完成時間2017 年4月30 日二、課題負責人和主要參加者近期取得與本課題有關的研究成果成果名稱著作者成果形式發表刊物或出版單位發表出版時間高效課堂一課一案創新導學劉衛平出版江西人民出版社2013.9高效課堂教案朱愛蓮發表廬陵教研2013.10三、課題負責人和主要參加者“十一五”規劃以來承擔的研究課題課 題 名 稱課題級別（選填國家級、省級、市級）批準時間批 準 單 位完成情況三案一課市級2010.4市電教館優秀初中英語作業的創新與研究省級2010.9省教育教學課題研究室結題高效課堂示范校建設市 級2014.4市教研室正在進行四、課題設計論證本課題國內外研究現狀述評、選題意義和研究價值本課題的研究目標、研究內容、主要觀點和創新之處本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟（限3000字內，可自行加頁）課題選題意義和研究價值國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)明確提出，要加快教育信息基礎設施建設，加強優質教育資源開發與應用，構建國家教育管理信息系統。教育部在基礎教育課程改革綱要（試行）中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”“先進的資源體系必須遵循先進的指導思想。數字化教學環境下，教師和學生在教和學的過程中所扮演的角色發生了變化。因此，在建立數字化教學資源體系的系統模型時，應該以學生為主體，以建構主義為理論基礎，以現代教育理念為指導思想，重視學習者的學習過程和師生雙方的共同活動。具體考慮以下幾點：支持教學過程的多樣性，實現自主學習、協作學習、講授式教學、探究式學習等多種教學與學習模式；支持教學過程的交互性，實現師生間暢通無阻的交流與協作；體現網絡化的特點，具備大容量、大規模、開放式、共享性、共建性、實時性等特性；體現資源豐富的特點，形式多樣；充分體現多媒體的特點，信息顯示多媒體化，交互界面設計友好，建立超文本鏈接，管理及使用便捷，能應用于各教學與學習環節，為全方位、多層次的數字化教學提供服務；體現技術先進性。”隨著國家電子書包、三通兩平臺等一系列的教育信息化政策的推進，教育資源的建設與應用成為教育信息化工作的主要目標之一。各中小學校的教育信息化建設中面臨著教育資源結構性匱乏、應用效率不高、資源重復等問題。電子書包應用能夠實現學校教學資源的有效整合、高度共享,支持創造性教學和探究性學習,有效地提高教育教學質量，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目的。隨著信息化技術的快速發展，電子書包走進語文教學已經成為一種重要趨勢。電子書包的出現和應用，對于彌補傳統教學方法的不足，提高語文教學水平具有重要意義。在這一過程中，如能加強傳統教學方法的優勢，與之融合，可以更好地促進提高語文教學水平。科學合理地運用電子書包手段，是語文閱讀教學中應解決的一個問題。電子書包信息量大、互動性強、時尚環保、輕巧便攜、方便檢索等,這給語文閱讀教學帶來極大便利。同時有助于提高學生對語文閱讀興趣，按需學習享受閱讀快樂，特別是語文學習的外延與生活的外延相等，我們使用的教材只是語文世界的“滄海一粟”。語文教學如果依靠教科書、教師等信息，那是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。另外，閱讀也是極具個性化的行為。我們應從滿足學生個體學習需求出發，給學生創造自主閱讀的時空，充分張揚學生的閱讀個性。研究目標1探索中小學校電子書包初中語文閱讀教學應用中融合正式學習與非正式學習、連結課堂與課外學習、結合學校教育與家庭教育的模式、方法和策略； 2探討中小學生應用電子書包中學習心理、行為和方式的變化； 3能夠形成個性化教/學的電子書包應用平臺和資源。研究內容1、關于電子書包與初中語文閱讀教學的思想、理論、理念。2、關于電子書包與初中語文閱讀教學過程的教學模式、教學方法、策略。3、關于電子書包與初中語文閱讀教學學習方式方法。主要觀點1電子書包是一種個人學習的信息化環境，它包括硬件設備（移動和寬帶設備）、軟件設備（教學軟件、網絡教育平臺、數字資源），以及貫穿其中的教育理念。所以它不是簡單地將書裝進移動設備，而是新的教育理念、教學模式在技術上的體現，是促進教/學方式轉型的最優化表現形式。2電子書包作為新型教學模式將提升一般教師的教學水平，能夠縮小學校、教師的基礎性差異，能夠實現精確性的個性化教/學，達成“教學公平”，切實提高學校的教育教學水平。3電子書包將使學生學習方式發生巨大變化，使學生的學習與不受時空限制，與隨時隨地的自主學習相結合，為終身學習打下良好基礎。4電子書包以及由此構建的新型教學模式，必將改變學生的學習行為、教師的教學行為，繼而影響學校的辦學行為和家庭的家教行為，將有力促進教學民主、促進素質教育，為基礎教育培養普通合格人才、優秀人才夯實基礎。5電子書包的教/學應用必須在與傳統教學互補，必須在大數據技術上作深入思考和革新，才能夠有效推廣普及。6一個關鍵的技術整合解決方案，可以幫助孩子們開發才能和潛力，讓他們獲得更高水平的創造性思維。 創新之處1理論視野：通過電子書包在初中語文閱讀教學實踐中應用，三位一體地探討正式學習與非正式學習的深度融合，課堂與課外學習的高效聯結，學校教育與家庭教育的有機結合；2技術角度：以大數據技術作為電子書包教學應用的核心，突出精確性的個性化教/學；3倫理層面：關注中小學師生的身心健康，注重電子書包應用與傳統教學的優勢互補。研究方法1基本思路本課題以現代教育思想和學習理論作為理論引領，以大數據技術和網絡學習、移動學習作為技術指導，將教育公平和素質教育的理念貫穿于研究過程之中。2技術路線在江西省教育資源公共服務平臺中建設“電子書包教學應用子平臺” 指引下，充分利用大數據技術，結合正在進行的深度課堂教學改革，凸現電子書包平臺技術領先。學校設計開發基于電子書包的校本課程資源，并且在研究過程中不斷充實，以確保電子書包應用的資源領先。學校、實驗班級的學生、教師和家長進行前測（問卷、測試）之后，學校、實驗班級展開研究，探索融合正式與非正式學習、結合學校與家庭教育的電子書包教學應用模式、方法和策略；探討學生在電子書包應用中的學習心理、行為和方式的變化；研發能夠實現初中語文閱讀教學的電子書包應用平臺和資源。學校、實驗班級的學生、教師和家長進行后測（問卷、測試），接受對電子書包應用平臺和資源的專家評估，總結完成電子書包子課題研究報告。3研究方法本課題主要采用行動研究法，按照計劃-行動-反思-調整，輔以對比研究、案例研究、問卷調查和測試等方法，并注意再循環往復的要求，保障課題研究的過程的科學嚴謹、數據的信度效度實施步驟1第一階段（2014年7月-2014年9月）：準備階段。課題組負責人填寫課題審報書，向省電教館申報課題立項；課題組全體成員撰寫電子書包在初中語文閱讀教學實驗中應用研究方案，確定研究的過程； 參與研究的教師培訓。2第二階段（2014年9月-2017年1月）：研究階段。（1）實施前后測；（2）開展教學實驗；（3）開展教學實驗研討；（4）形成階段性成果。3第三階段（2017年3月-2017年5月）：總結階段。 2017年2月-2017年4月，子課題總結研究成果，提交研究報告。 2017年5月，接受總課題組驗收。參考：省電教館江西省中小學電子書包應用研究方案李勇帆論新世紀數字化教學的內涵與特性及對教師的基本要求J電化教育研究，2002,(5)中國教育信息化2010 年05期王鳳基高職數字化教學資源體系建設與應用研究中國三星智能教育三星商用產品(手機/商用顯示器/商用筆記本)解決方案 | 中國三星電子官網/cn/business/solutions/mobile-phone/education/samsung-smart-education-solutions中國教育技術裝備（2014年7期）新技術手段給力學習方式的變革祝智庭教授專訪，阮瀅，中小學信息技術教育，2011年第2期英特爾一對一數字化學習專題，中國信息化教育網（）五、完成課題的可行性分析已取得的相關研究成果和主要參考文獻（限填20項）主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構（如職務、專業、年齡等）完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設備、研究經費、研究時間及所在單位條件等）（可自行加頁）已取得相關研究成果和主要參考文獻：我校市級研究課題三案一課于2012年10月被市教研室批準結項，且評為優秀，該課題對于我校培養農村學生創新精神能力的培養培養了深遠影響，特別是課堂改革一直是我們農村學校難以突破的瓶頸，課題組成員一直致力于將課堂改革有效地與信息技術學科相整合方面的研究，取得顯著的效果。朱愛蓮老師參與的省級課題初中英語作業的創新與研究對利用電子書包在課堂教學與減負有著實際參與價值。課題負責人劉衛平于2013.年參與江西省人民出版社初中語文閱讀教學一課一案創新導學編寫工作，有利于電子資源和校本資源整合。當前我校正在深入進行初中語文閱讀教學實驗，近幾年我校課堂改革很有成效，接受縣級評估驗收都已通過，尤其2014年4月初中語文閱讀教學實驗通過市級立項，這將大大地促進我校教育教學改革創新，而電子書包應用將無疑是初中語文閱讀教學的實驗及時雨。戴朋富與王婷兩位老師有著多項有關信息技術與課堂教學研究成果。近幾年，課題組成員指導的學生參與電腦制作比賽有獲國家級一等獎的，省級、市級和縣級達數十人，這些成果的取得，對于農村學校的我們來說，是非常難能可貴的，也增強了我們研究課題的信心。于是，為進一步深化理論方面的研究，課題組決定向省電教館申報電子書包在初中語文閱讀教學實驗中應用研究課題。在撰寫課題實施方案的過程中，我們查閱了大量的資料，主要參考文獻有：國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)、基礎教育課程改革綱要（試行）、信息技術課程標準、期刊中國電化教育、二十四字教學操作模式等資料。同時，還上網查閱了其他與課題相類似的網頁、文獻等。主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構：組成機構：課題組負責人：劉衛平；其他主要參加人員：戴朋富、王婷、朱愛蓮、周莉燕、蔡春英。劉衛平：男，44歲，中學高級教師，吉安縣鳳凰中學副校長兼教導主任，縣級語文學科帶頭人，教育教學成績突出，具有一定的專業水平，具有較強的科研能力，大膽創新，能夠勝任本課題的主持和研究工作，多篇論文獲國家級、省級獎。本人在制作課件與指導學生電腦制作都有所斬獲，由他主持的市級課題初中語文閱讀教學改革實驗被市教研室立項。戴朋富：男，38歲，中小學一級教師，縣教技術中心辦公室主任，有較高的理論研究水平和較強信息技術管理能力。王 婷：女，34歲，中小學一級教師，縣教技術中心干部，有較高的理論研究水平和科研能力，具有豐富的信息技術教學經驗。朱愛蓮；女，45歲，中學一級教師，鳳凰中學英語教研組長，學校骨干教師，業務骨干，具有豐富的教學經驗和較強的教學科研能力。周莉燕：女，48歲，中學高級教師，語文教師，教育教學成績特別突出，對綜合實踐方面有著自己的見解與想法，有較強的責任心和創新能力，能夠擔任課題的研究工作。蔡春英：女，34歲，中學二級，數學教師，對數字化教學特別敏感，且熱心科研。完成課題的保障條件：我校多年以來為縣級信息技術示范學校，是首批微軟攜手助學百間教室受助學校，創新與遠程培訓開展的有聲有色，現又是我縣首批“班班通”實驗學校。電化教學在我校開展已久，無論是教師還是學生，他們都具有一定運用現代化技術的水平和能力，并且課題組成員經驗豐富，都是學校和單位骨干和精英，他們具有一定的科研能力；再者，學校領導對課題開展十分重視，在人力、財力和物力上能夠提供有力的保障；此外，對實驗教師與實驗班級在考評制度給予傾斜。再有省電教館將根據試點學校實驗班的學生人數為項目學校配備信息終端設備和相應的學科教學資源。六、預期研究成果主 要 階 段 性 成 果（限 報 10 項）序號研究階段起止時間階段性成果名稱成果形式負責人12014年6月2014年9月課題實施方案方案劉衛平22014年10月2016年10月電子書包在初中語文閱讀教學實驗中應用研究課例展課例集或微 課課題組32016年11月2017年1 月電子書包在初中語文閱讀教學實驗中應用研究實驗班級與對照班級數據比較研究報告論 文課題組42017年2月2017年4月研究報告研究報告課題組年 月年 月年 月年 月年 月年 月年 月年 月年 月年 月年 月年 月最 終 研 究 成 果（限 報 3 項，其 中 必 含 研 究 報 告）序號完成時間最終成果名稱成果形式負責人12014年2月2014年3月電子書包在初中語文閱讀教學實驗中應用研究論文集論文周莉燕 朱愛蓮 蔡春英22014年3月2014年4月電子書包在初中語文閱讀教學實驗中應用研究案例展微課錄相戴朋富王 婷32014年4月2014年5月電子書包在初中語