聲音的產生和傳播一、教學目標 （一）知識目標1、在觀察和體驗的過程中，讓學生知道聲音產生的原因及聲源的涵義。2、通過觀察、實驗、電腦模擬演示等豐富的學習活動，讓學生知道聲音的傳播需要介質。3、借助多媒體課件的優勢，與水波進行對比，將聲波這種抽象的概念直觀化，使學生了解什么是聲波以及聲波的應用。4、讓學生知道常溫下聲音在空氣中的傳播速度，知道聲音在不同的物質中傳播速度不同，同時還要求了解聲速與溫度的關系。（二）技能目標1、 通過教學活動培養學生觀察和分析歸納能力。2、 培養學生的發散思維能力。3、 初步培養學生應用知識解決問題的能力。4、 讓學生初步了解運用因特網獲取科學知識的方法。（三）情感目標1、 在本節教學中，通過運用多媒體演示、實驗和聯系實際的教學方法，激發學生探求科學知識的興趣。2、 增強學生學好科學的自信心。3、 讓學生體驗科學探究過程的艱辛及探究成功后的自豪。4、 提高學生的科學素養。二、重點、難點本節的重點是讓學生知道聲音是由于物體的振動產生的，振動的物體叫聲源。聲音的傳播需要物質，固體、液體和氣體都可以是傳聲的物質。雖然學生在小學常識課中已學過聲音的初步知識，但本節課要在小學知識的基礎上進行適當的拓寬與加深。本節的難點是聲音的傳播需要介質。由于課本中介紹的抽氣實驗，一般學校都不一定有這套設備，或實驗效果并不理想，所以我用電腦模擬了這個抽氣實驗，讓學生都能感受到抽氣過程中聲音由強到弱的過程，基本可以讓學生明白聲音的傳播離不開空氣。然后用學生敲桌面用耳聽實驗、講解貝多芬的小故事、電子捕魚讓學生知道聲音一樣可以在固體、液體中傳播。由于聲音是一個用語言不好描述的科學現象，本課采用了多媒體輔助教學，調動學生多種感官參與認知過程，使學生真切地感知聲音的產生和傳播，在給學生傳授知識的同時，培養學生學習科學知識的興趣。三、教學對象分析本課的教學對象是初一學生，他們的思維特點是以具體形象思維為主，雖已有初步的抽象邏輯思維能力，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經驗直接相聯系，具有很大成分的具體形象性。所以本課借助現代化媒體生動、直觀、信息量大的優勢，有效聯系學生的生活實際，把聲音的概念從感性材料的積累中逐步抽象出來，并能初步運用聲音知識說明自然界中的常見聲現象。針對他們好奇心強、接收新鮮事物快的特點，給學生介紹上網查詢聲學相關科學知識的方法，也比較符合現代科學課堂教學的要求。四、教學策略及教法設計（一）重視增強學生的感性認識，培養學生的學習興趣，然后逐步深入，讓學生的認識水平自然而然地上升到一定的理論高度。本課運用多媒體摸擬了大量的聲音實例，結合課堂小實驗和多樣的生活實踐活動，讓學生逐步弄清聲音的產生和傳播的理論。（二）由于采用了多媒體教學，教師可省去大量用于描述聲音和板書的時間，這樣就可以給學生留下足夠的自主活動時間，讓學生主動地感知和討論。如采用敲一敲、聽一聽、想一想、議一議，為學生提供了積極發言、主動學習的空間舞臺，讓學生充分地發揮，自由地想象。（三）將思想教育自然地滲透在教學中。教學中通過對固體可以傳聲的介紹，讓住樓房的同學在中午和晚上別人休息時，不要敲擊地板以防干擾別人休息；通過介紹貝多芬晚年用牙咬住硬棒抵在鋼琴蓋板頂上“聽”音樂，讓學生學習貝多芬不畏挫折，終生追求藝術的精神。（四）巧妙結合生活實際，促進問題解決。如讓學生討論我們是怎樣聽到別人說話的聲音的？為什么用音樂可以捕魚？我們岸邊大聲說話水中的魚卻能被嚇跑？當我們在火車站等車時，有人扒在鐵軌上用耳聽就可感知火車離我們的遠近？這些都是有意識的將聲音的知識與生活相聯系，使學生能夠及時運用所學科學知識解釋生活中的自然現象，培養學生從生活中學習科學知識、用科學知識解決生活問題的意識和能力。教師活動設計思路和多媒體應用分析設想：如果世界沒有了聲音，將會是怎樣的狀況？講述：聲音與人類生活、動物生存的密切關系。設問：聲音是怎樣發生的呢？又是怎樣傳播的？以設想和討論的方法（來引入新課）激發學生學習的興趣。 動畫演示音響設備演奏音樂、閃電雷鳴、老鷹捉鼠和蝙蝠聲波定位，讓學生感知聲音的效果，激發學生的學生興趣。4.1聲音的發生和傳播一、聲音的發生畫面顯示音響設備和收錄機并播放簡短音樂。提問：音響和收錄機的聲音是從哪發出來的呢？課堂實驗：（1）用收錄機播放音樂，請一個同學用手觸摸收錄機的喇叭，說出感覺。（2）用薄紙剪成小人狀，放在小提琴弦上，彈拔小提琴弦，觀察“小人”的運動狀態。（3）在大鼓上放小東西，敲擊大鼓，觀察小東西的運動情況并用手摸鼓膜。提問：通過上述事例，歸納出發聲物體有何特點。多媒體畫面演示振動實例，把實驗演示學生看不清楚的地方展示給每一個同學，從而強化學生的感性認識。學生回答后畫面顯示小結：聲音是由物體的振動產生的。提問：請同學們舉例說出幾個聲源振動發聲的例子。學生列舉后，畫面顯示幾個聲源實例，并單擊讓它們發出聲音。講解：什么是聲源，要特別強調是“正在發聲”這四個字，并指出許多物體（固、液、氣體）都可以是聲源。媒體板書：正在發聲的物體叫聲源。設問：二、聲音的傳播讓學生觀察畫面，聽音樂，然后提出問題。不管學生回答的對錯，都要保護學生的自尊心，因為積極發言也是積極思維的一種表現。實驗是任何媒體不可代替的，但實驗的可觀察性卻沒有用多媒體摸擬展示效果好，所以做實驗前后用多媒體介紹實驗和再現實驗現象可讓前后排每一個同學都能看到聽到。學生仔細的觀察，對現象做出分析歸納，并回答問題。“發聲物體是不停振動的。”用觀察實驗的方法，從一系列的實驗現象中探求科學規律通過提問，培養學生的觀察分析能力，發散思維能力和語言表達能力。點擊畫面可馬上發聲，讓學生體會“正在發聲的物體叫聲源”的含義。形成概念，并從日常生活、生產中的一些現象中，加深概念理解，反饋學生對知識的掌握情況。通過提問激發學生思維。設問：聲音能在哪些物質中傳播？聲音在真空中能傳播嗎？在月球上能對話嗎？演示：完成課本中的鐘罩抽氣聽音實驗（無條件可采用其它實現代替）多媒體摸擬演示：讓學生看到、聽到實驗全過程。完成書中的三個問題板書：聲音不能在真空中傳播，聲音的傳播需要介質討論：聲音在氣體、液體、固體中都能傳播嗎？課堂小實驗：讓學生將機械手表放在課桌一端，耳朵緊貼桌面，試試是否能聽到手表的走動聲音。土電話的制作并演示.小結：聲音在氣體、液體、固體中都能傳播。設問：聲音在空氣中是怎樣傳播的？演示實驗(1)水面波(2)錄音機前燭焰的跳動多媒體畫面演示：講解：對比水波的形成，說明聲音是以聲波的形式向外傳播的。多媒體說明（）：畫面顯示水波形成（橫波模擬）、火車站臺和貝多芬畫面（點擊畫面可有詳細介紹及圖片）。（2）介紹音樂捕魚，判斷火車來沒來的方法。（3）根據畫面介紹貝多芬用硬棒聽音樂的故事。設問：三、聲音的傳播有多快呢？討論：聲音和光哪一個在空氣中的傳播速度快？ 演示模擬雷電的動畫：啟發：閃電時為什么先看見閃電后看聽雷聲？講解：聲速的概念。媒體顯示文字信息：聲音在常溫下空氣中的速度是340米每秒。介紹聲音在幾種物質中的傳播速度。指出聲音大小與溫度關系。教師在學生討論時，要適時進行啟發，引導學生從日常現象、實驗中得出結論。本抽氣實驗是個設備難找且實驗效果差的實驗，讓電腦模擬可以達到同樣的效果，讓學生逼真感到聲音由強到弱的過程。培養學生動手的能力，讓學生親自操作有利于提高學生的學習興趣和積極性.通過介紹貝多芬的故事，讓學生學習貝金芬追求藝術的精神。課堂演示實驗讓學生能直觀的觀察到聲音的傳播過程。用多媒體摸擬聲音在空氣中的傳播過程（縱波），幫助學生建立直觀形象。有助于對抽象概念的理解。鍛煉學生用比較的方法來研究問題。提出問題，讓學生回答，激發學生的回憶和思維。通過摸擬演示，再現雷電的場景，讓學生真切感受到閃電的速度確實比聲音快。通過大屏幕展示文字信息，省了教師大量的板書時間，并且清楚美觀。反饋練習：1、判斷一個物體是不是聲源的方法是：（）A、看它能否發聲B、看它是否正在發聲2、正在發聲的鼓，要想讓鼓聲產即停止應該：（）A、停止敲打B、迅速用手摸鼓面3、聲音能在其中傳播的物質是：（）A、氧氣B、真空C、酒精D、巖石4、聲音在常溫下空氣中傳播的速度是：（）A、 3108米秒B、340千米秒C、340米秒5、百米賽跑時，計時員計時的依據是：（）A、從聽到發令槍聲后計時B、從看到發令槍發光冒煙時開始計時。這幾個題目都是簡單的概念題，目的是讓學生鞏固所學新知，強化學生的記憶。練習采用多媒體課堂提問的方式，當學生選錯時，給出“再想一想”的語音提示，直到學生選中正確的答案，給予表揚的話，從而確立了學生學好物理的信心。課堂小結：一、 聲音是怎樣發生的？聲音是由于物體的振動產生的。聲源：正在發聲的物體叫聲源。 二、 聲音是怎樣傳播的？聲音的傳播需要介質（氣體、液體和固體）聲波：由于聲源振動在介質中傳播而形成的傳遞聲音的波動。三、 聲音傳播的有多快？聲音在常溫下空氣中傳播的速度約為340米秒。 隨溫度升高而加快。讓學生有“鉆進去、跳出來”的感覺，從而加快知識“內化”的過程。把本節教學內容再系統地講解、顯示一遍，加深學生的理解和記憶，明確各知識點之間的關系，形成體系。布置作業：書后作業題被