學科教育論文-高考作文勝棋四步高考作文，是要在單位時間內完成的急就章，一著不慎，全盤皆輸。因此，在寫作中，要理清思路，沉著應戰，抓住幾個關鍵，順序展開文章，當能旗開得勝。下面是要走好的關鍵四步棋：一、認真審題把握文意中國從1977年恢復高考。1978年開始全國統一命題。從統一命題的21年看，高考作文有縮寫、改寫、補寫，有命題作文，有材料作文，但不給題目、不給材料，任由考生自我發揮的情況還絕無僅有。這樣，作文考試，考生面對的第一個問題，就是審題，審清題意，吃透材料，從而快速構思文章的整體布局。在審題過程中，要注意將題目中的所有信息弄清楚，然后抓住關鍵信息，也就是“題眼”，從而抓住主題、扣住主題，才能寫好文章。1996年的高考作文題目是：仔細觀察下面給六指做整形手術和截錯了兩幅漫畫。在一次漫畫欣賞會上，對這兩幅漫畫，有人說這幅好，有人說我喜歡那幅，那么你呢？請以“我更喜歡漫畫”為題，寫一篇議論文，表達你的看法。這一題目的“題眼”是“更”，只有抓住“更”這一關鍵詞，考生才能在文章中將兩幅漫畫做簡單的描述，進行比較，然后闡述自己“喜歡”哪一幅，同時“更喜歡”哪一幅漫畫的原因、理由。這一個題目，既考察了考生的審題能力、刻劃描寫能力，同時又考察了考生的理解分析能力，可謂“一石三鳥”。如果未抓住“更”字，可能會全盤皆輸。作文題目中，往往有明確的標記詞，它們既說明了文體，又提出了寫作要求。如：重在記人、記事、描景、狀物的記、憶、訪、游、行之類；重在抒情、歌頌、鋪陳的頌、歌、賦、曲、贊之類；重在議論、說理的辯、析、駁、說、談、評、論之類；重在收獲的啟示、啟迪、感、悟之類。而題目中一個關鍵詞的改變，就可能改變了一篇文章的體裁。如從我的課外閱讀到我說課外閱讀，一個“的”變為“說”，文章體裁截然不同。我們在命題作文中，要注意認真審題，而在材料作文中，如果需要自擬題目進行作文，也一樣需要認真審題。命題要考慮到文章的結構、文章的寫作，這與審題是一個反思維的問題。只有合適、恰當的題目，才能使寫作順利開展。如1993年的高考題：根據下面的材料，寫一篇記敘文，題目自擬，不少于500字。夏日的夜晚，院子里，梧桐樹下啪！隨著細微而清脆的一聲爆裂，梧桐樹的一塊老皮剝落，露出了鮮嫩的新皮。女兒對老樹皮發出了一串贊嘆兒子對新樹皮發出了一串贊美父親聽著，看著，深有感觸地說：“我希望人世間的一切都能像你們倆說的那樣有的考生吃透了材料，找準了題目，以新與老、新老交替頌之類為題目，文章主題清楚，寫起來也順暢自然。而有的考生以納涼夜話、夏夜，一個永恒的話題，主題依然未變，題目更見文彩。材料作文大多都對考生如何作文有幾句簡單的提示。我們要特別注意這些提示，從而把握題目規定的內容和中心、選材范圍、寫作形式。如1986年高考作文的提示是：“這里說的是一種自然現象，社會生活中的某些現象也有類似之處。請從現實生活中選擇一個有意義的話題，用上述現象作比喻，發表自己的見解。”這就告訴我們，必須按照題目去從現實生活中找出可類比的話題，運用比喻論證展開論述。而1990年高考作文的其中一項提示是：“根據提供的材料，請你就第一個小姑娘的說法，聯系生活實際，自選角度，自擬題目，展開議論。”這就規定了考生必須對第一個小姑娘的說法進行分析，發表自己的看法。總之，在文章審題中，我們要做整體把握，認真審視題目、審視材料，由點到面，由淺入深，由表及里，逼近題目、材料中心，弄清題目蘊含的深意，才能很好作文。二、理順思路確定結構寫作的主題清楚之后，關鍵問題就是理順思路，確定結構。只有思路清楚了，結構合理了，一篇文章才能井然有條，順序展開，所謂綱舉目張是也。結構，現代漢語詞典（商務，19996年版）定義：各個組成部分的搭配和排列：文章的結構、語言的結構、原子結構；建筑物上隨重力或外力的部分構造：磚木結構、鋼筋混凝土結構。我想，文章的結構之義很有可能是建筑結構之義的延伸：文章各部分的排列、搭配，就如同建筑物的框架支撐重物一樣，支撐文章的主題。所以，我覺得港澳臺語言中把結構叫做“架構”更為準確地反映了結構的意義。那么，怎樣確定文章的結構呢？無論是議論文、記敘文、說明文、散文都有其內在的結構性。我們一定要抓住文章的主題，分析它本身具有幾個層次、幾個方面，我們準備分幾個層次、幾個方面去展開議論、說明、記敘、抒情或以時空變化為序，或以問題性質為序；或總分、或遞進、或對比，文章的條理、結構自然就出來了。我們中國人最喜歡的工作方式是抓典型，我們最喜歡說“麻雀雖小，五臟俱全”。實際上，麻雀之于所有的動物，確是一個“具體而微”的典型。弄清了麻雀的五臟，其他動物的“內在結構”自然也就大致明白了。我們說文章結構，不妨以小學一年級語文課本的課文為例：花園果園我們村種了許多果樹。春天到了，桃花開了，梨花開了，蘋果花也開了。我們村成了花園。秋天到了，桃子熟了，梨熟了，蘋果也熟了。我們村成了果園。文章的主題即文章的標題：（我們村是）花園、果園。文章的主題就隱含著文章的結構：并列兩個層次，一說花園，一說果園。于是文章開篇在交代了大前提、必要條件“我們村種了許多果樹”之后，花開兩朵，各表一枝，一層表述花園，一層表述果園。文章的層次非常簡單，但結構非常完整。小學語文課文如此，其他任何文章也如此，作文也不例外，只不過結構、層次復雜點而已。比如1996年的高考作文我更喜歡漫畫（），一個“更”字，即表表了文章的層次：兩幅漫畫，不是喜歡一幅，不喜歡另一幅；也不是兩幅都一樣喜歡，而是喜歡一幅，但更喜歡另一幅。它的結構應是遞進式的。文章自然要簡要介紹兩幅漫畫的內容，通過對比，表明自己的觀點：更喜歡某一漫畫。也許更喜歡的理由有三，也許有五，必須條分縷析，錯落有致，一一道來，以支持“更喜歡”這一觀點。“新概念”作文大賽，因郵路的原因，上海松江二中高一學生韓寒未能準時參加復賽。但復賽評委被韓寒初賽作品所顯露的才華深深打動，愛才惜才的評委決定讓韓寒補考。上海作家李期綱受評委委托出題。他隨手將一團道林紙置入一個有半杯水的水杯：“這就是題目。”韓寒在一個鐘點后，寫出了杯中窺人。那么，韓寒在極短的時間內，如何安排文章的結構呢？一張紙（韓寒文中處理成布）在半杯水的浸泡、沉降的物理過程，被韓寒機智地處理成一個人（廣義的人）從出生到被社會浸染的象征性的同構過程。文章的結構因此有了很堅實的骨架。這樣，韓寒就可以很輕易地往這骨架上填塞他對社會、對人生的某些看法。韓寒的文章結構可請簡單，但又非常精妙。文章的層次結構清楚了，接下來就是要考慮如何展開這一層次。相對來說，每一層次，在層次這一主體中，它也具有自己的主題，自己的結構。在寫作中，對每一層次的條理、結構也不能掉以輕心。美學，可是講究細節的哦。文章精彩與否，條理、層次是一個關鍵。但另一個至關重要的因素是文章的開頭與結尾。我們在設計文章的結構的過程，一定要把開頭和結尾一并考慮，以期取得一個功德圓滿的結果。三、與眾不同別出心裁由于考試作文是人數眾多的“同題作文”，又是考生在短短幾十分鐘內炮制出的“快餐”作文，那么，要想贏得閱卷老師的好感、好評，取得理想的成績，就要求考生在作文常規之外，出眾、出新，別出心裁，與眾不同。（一）、開篇引人，快速點題。當幾乎千篇一律，或者千篇相似的應試作文源源不斷、鋪天蓋地而來，忙得閱卷老師喘不過氣來，膩得提不起神來的時候，一開篇引人的作文出現了，老師會是一種什么反映？一定是“味道好極了”。老師會情不自禁地把你的文章讀下去，把你的分數提上來。1985年高考作文是就環境污染問題，讓考生以“澄溪中學學生會”的名義，給光明日報編輯部寫封信，反映情況，申述理由，呼吁解決。一考生的開頭這樣寫道：編輯同志：看到信封上“澄溪中學”幾個字，你們也許會想到我們學校一定會有一條澄碧的小溪。是的，幾年前它是澄碧的。你們猜那里面一定是魚光鱗鱗，岸邊鳥語花香，環境宜人。是的，幾年前確是如此。在這樣得天獨厚的地方，學生們一定在溪邊讀書、散步、談心。不錯，幾年前就是這樣的。文章以“澄溪中學”起興，緊扣“澄溪”，簡單幾筆，勾劃出學校前幾年的優美環境，文筆清新簡潔，吸引老師讀下去。同時又為下文反映學校周圍環境污染問題打下了伏筆，形成了強烈的反襯。這篇文章的開頭，被許多老師所稱道，整篇文章也被判為滿分。1998年高考作文堅韌我追求的品格，一考生開頭寫道：“自小我就喜歡藤本植物。它們沒有松柏耐看的外表，沒有垂柳的輕柔，沒有紫荊的繁茂，沒有白楊的挺拔。但我喜歡它的堅韌。”在酷熱的評卷場上，能多多看到這樣的文章，是一件賞心樂事。應試作文開篇要簡潔明快，迅速切入主題，以突兀、懸念、假設等筆法，干凈、精彩的語言抓住人、打動人，一開篇就給人一個良好的印象。（二）、結尾巧妙，余音繞梁。林紓先生說：“為人重晚節，行文重結穴。”結穴，即文章的結尾。結尾是文章前后呼應、結構完整的重要一環，是文章的重點。人們對文章總體印象的好壞，文章的結尾部分起著至關重要的作用。好的結尾，能使文章產生意味深長、余音繞梁的效果。1986年高考作文樹木森林氣候，讓考生以比喻論證的方式，闡述生活中“一棵樹不能改變氣候，