學科教育論文-試談信息技術與語文教育的一體化內容摘要隨著信息技術與語文教育互相交互、互相整合的一體化歷程的逐步深入，語文教育即將出現一個前所未有的巨變，展現在世人的將是這樣一個浩瀚而又絢麗的前景：一、以計算機為課堂，拓展語文學習領域。它打破了傳統語文課堂的封閉圍墻，把語文教育拓展得無限寬泛，達到時時是課堂，處處是課堂，人人是教師，人人是學生。二、以計算機為教材，拓展語文學習內容。通過網絡，可以使世界各地的各種語文資源與現行語文教材或緊密結合，或遙相呼應，最大限度地拓展語文學習內容，使語文教材更多元化、立體化。三、以計算機為工具，拓展語文學習方式。計算機可以作為資料搜集工具，構建研究性學習方式；作為學科中介工具，構建綜合性學習方式；作為溝通交際工具，構建交互性學習方式，引發語文學習方式的革新，使學生更好地適應和駕馭全新的語文學習情境，形成豐厚的語文素養和較強的創新、實踐能力。關鍵詞信息技術、語文教育、一體化、寬泛的課堂、多元化的教材、新型的學習工具、新型的學習方式、研究性學習、綜合性學習、交互性學習。信息技術的現代化，為語文教育的發展提供了一個前所未有的機遇，語文教育即將出現一個前所未有的巨變。隨著信息技術與語文教育互相交互、互相整合的一體化歷程的逐步深入，展現在世人面前的將是一個浩瀚而又絢麗的前景。下面，筆者試就信息技術與語文教育一體化的前景進行粗略地描繪，并借此說明如何科學地認識和把握信息技術在語文教育中的作用以及對語文教育變革的方向，促進語文教育盡快走出純粹的計算機輔助教學的誤區，加快信息技術與語文教育的一體化進程。一、以計算機為課堂，拓展語文的學習領域信息技術與語文教育的一體化，必然打破傳統語文課堂的封閉圍墻，把語文教育帶入到一個無限廣闊而又全新的領域，在時間上，在空間上，甚至連課堂的主體都將是無限的寬泛。在這個信息技術與語文教育高度一體化的天地中，課堂將是一個被無限拓展的無比寬泛的概念。1、課堂時空的寬泛-時時是課堂，處處是課堂。傳統語文課堂非常封閉，其地點是固定的，僅僅極限于某一班級；時間也是固定的，只有區區每周幾節。信息技術與語文教育的一體化，突破了時空的限制，通過互聯網，可以隨時隨地進行語文學習和實踐，運用語文去交流和勾通?？梢哉f哪里有計算機，哪里就有語文課堂；只要一開機，就可以上課-進行網上閱讀、網上作文、網上交際等語文學習與實踐活動，真是時時是課堂，處處是課堂。2、課堂主體的寬泛-人人是教師，人人是學生。傳統語文課堂，其主體僅僅是一位教師加幾十位學生，不但數量是固定的，師生關系也是絕對的，師是師，生是生，涇渭分明。信息技術與語文教育一體化以后，學生通過網絡，就可以很便捷地進入世界各地的各式各樣的語文課堂，去接受世界各地語文老師甚至其他非語文老師的遠程語文教育，在這樣的語文課堂里，一個學生所面對的是多數量、多元化的教師，他所獲得的語文教育也必將是多數量、多元化的；同時，通過網絡，學生還可以把自己的語文知識傳授給他人（周邊人與遠程人、熟悉人與陌生人），可以指導他人進行語文學習，自己搖身一變，又是一個地地道道的語文教師，具有了學生與教師雙重身份。在這種人人是教師，人人是學生的語文課堂里，教與學不斷交互和整合，帶來的必將是教學相長的不斷深化，課堂中每個主體語文素養的不斷提高。二、以計算機為教材，拓展語文的學習內容信息技術與語文教育的一體化，必然引發語文教材的變革，不但在語文教材的編排上將增加信息技術與語文學習、實踐活動相結合的內容與形式，使語文教材更容易吸納信息技術的精華，更富于時代性和現代化；而且，信息技術在語文學習中的廣泛運用，可以通過網絡，使世界各地的各種語文資源與現行語文教材或緊密結合，或遙相呼應，最大限度地拓展語文學習內容，突破教材的極限，彌補教材的缺陷，改變當前教材單一、內容狹窄的狀況，使語文教材更富于針對性、實效性和多元化、立體化。1、離心發散拓展式。這是以課內語文教材為中心，抓住某一結合點（知識點、情感點、內容交叉點等），設計一些課前、課后運用信息技術進行資料搜集、網上閱讀與交流等發散性、拓展性實踐活動，以求把網絡上的語文資源充實到現行語文教材中，使語文教材豐滿起來，完善起來，把小小的語文教材拓展到無限廣大，把薄薄的語文教材充實得厚厚的，使教材更富于立體化、多元化，更富于時代性、針對性、實效性。2、向心聚斂呼應式。這是引導學生以網上語文資源為教材，通過信息技術進行廣泛的網上閱讀、網上作文、網上交流等網上語文實踐，豐富學生的語文素養，以求通過這種百川匯海的形式，把網上的語文資源向學生的語文素養聚斂匯集，并與課內語文教材相呼應，相補充，相促進，共同對學生進行博大的語文教育。三、以計算機為工具，拓展語文的學習方式信息技術與語文教育一體化的不斷深入，語文課堂和語文教材的無限寬泛，以及計算機作為一種學習工具逐步被學生所掌握，最終必然呼喚并促使語文學習方式的革新。而且也只有學習方式的不斷革新，才能更好地適應和駕馭信息技術與語文教育不斷一體化的語文學習情境，獲得最佳的學習效果，形成豐厚的語文素養和較強的創新實踐能力。1、作為資料搜集工具，構建研究性學習方式。未來的社會是知識化的社會，是創新的社會。必須重視專題性、探究性的研究意識和能力的培養，重視創新型、研究型人才的培養。必須想方設法把孩子的眼光引向無邊無際的知識的海洋，教會孩子怎樣思考問題，面對陌生領域，知道到哪里去尋找他所需要的知識，并學會怎樣運用這些知識去組合，去創新，去回答他所要回答的問題。這種研究性學習也正是現代語文教育的重要任務之一。在信息技術與語文教育的一體化中，計算機因具有快捷而又強大的信息搜索能力、存貯能力和處理能力，必將成為學生研究性學習的最佳的資料搜集和存貯處理工具。同時以下幾種以計算機為工具的資料搜集、處理、存貯方法將是研究性學習中的重要學習方式：任務驅動式搜尋法，即按照提出搜索任務（分析研究課題，明確要求、范圍、問題實質等）確定檢查標志（所需文獻的類目、關鍵詞、作者姓名、發表日期等）選定檢索工具（搜狐等搜索器）輸入檢索途徑（資料來源途徑、內容途徑、作者途徑、類號途徑等）查找原始文獻資料（瀏覽、篩選、摘錄、整理）的程序進行搜尋查閱資料；自由瀏覽式搜尋法，即按照上網閱讀尋找資料（用找標題、中心句、關鍵段等方法搜集）摘錄的程序進行快速瀏覽，搜尋查閱文獻，選取所需資料；分類下載存貯法，即指導學生對資料進行下載，并對獲得的大量信息進行分類、整序、編碼、建立索引等存貯處理，使下載的資料系統化、簡明化，便于進一步查閱；資料處理利用法，如運用計算機技術進行資料的剪切、移動、復制、引用等文字處理方法。2、作為學科中介工具，構建綜合性學習方式。傳統學科課程之間過分強調學科本位、互相割裂、互相獨立的弊病已引起高度關注，軟化學科界限，進行綜合性學習，全面提高整體素質是當前課程改革和教學改革的趨勢。信息技術與語文教育的一體化，以多媒體信息技術為中介工具，通過引導學生進行抽象的語言文字與聽覺、視覺、動覺等形象語言的相互轉換，把語文與音樂、美術、動畫、社會、自然、數學等結合起來，實現跨學科的綜合性學習，發揮各學科的綜合效能，全面提高學生的整體素質。3、作為溝通交際工具，構建交互性學習方式。學會交往與溝通是現代社會的要求，尤其是當今社會信息數量