學科教育論文-讓學生在作文評語中快樂成長【摘要】小學語文作文評語，是老師對學生習作的評價，它為學生習作水平的提高提供了一個平臺。作文評語或肯定成績褒揚鼓勵，或指出不足切磋探討，或提出問題啟發思索，學生從中看到進步，知其不足，受到鼓舞，興趣倍增。如何創建好這個平臺呢？筆者拋磚引玉，闡述了自己的幾點做法。【關鍵詞】作文評語；快樂；激勵；幽默作文教學是小學語文教學的重要組成部分之一，給學生批改作文寫評語是作文教學中的一個重要環節，語文教師把握好這一環節是至關重要的。恰當的作文評語，不僅能使學生從中悟出習作的成功和不足，還能明確改進方向，鼓勵學生樂于習作，提高自己作文的水平。在新課改的推動下，我初步嘗試了對作文評語進行改革。通過喚起學生的情感共鳴，培養學生的審美情趣，從而讓學生領悟寫作技巧，磨練意志品質，逐步提高寫作能力。教學中，我有意識地用評語引導學生去表達自己的心聲，實現生命的需求，并在評語中滲透做人原則、是非觀念和審美情趣等多種因素，使作文教學真正做到“工具性”與“人文性”的統一。1送個“友情提示”-激勵創新作文興趣是寫作的動力，有了動力學生才有寫作的熱情，才想暢所欲言，才會創新。學生作文寫得差的因素頗多，有的是寫作的潛力沒有挖掘出來；有的確實是基礎差，受自卑感的壓抑；有的是不善于將口頭語言轉為書面語言；也有可能是教師的評語過于刻薄呆板。教師往往會在贊揚后，總不忘來個“但是”，找點碴兒，挑點刺兒，似乎不這樣寫，不足以顯示其全面，教師有意無意地把眼光落在與教師相同甚至更高的一條水平線上，這樣多方原因造成學生興味索然，厭倦寫作。小學生寫作文只是初學初練，他們的作文多半是半成品，缺點自然很多，是很正常的。學生每次作文或思如泉涌，或搜腸刮肚，但都投入了自己的一份努力，都希望得到老師的肯定和表揚，老師要善于用一雙慧眼發現其中的閃光點。用葉瀾教授的話來說，就是“像尋寶一樣來挖掘。”作為語文教師，我們應該用發展的眼光教作文，用發展的眼光評作文，該贊賞的則要“旁若無人”地大加贊賞，不遺余力地熱情鼓勵，哪怕只有一丁點兒的閃光處。在寫評語時多些鼓勵語言，多些商榷語氣，進而激發學生的寫作興趣和表達欲望。學生作文中一個生動的詞語，一句形象的話語，甚至一個準確的標點都值得教師傾情鼓勵。剛踏上講臺時，我遇到了一位很內向的女孩，該生平時寫作水平一般，但課外閱讀面較廣，很喜歡寫作。她總在課余時間偷偷塞給我她的文章，然后飛快地跑開。一開始，我覺得她的行為很奇怪，后來，我慢慢地理解了。每次，我都會很認真地閱讀她的文章，讀完之后，不忘寫上幾句：“你的文字很美，老師很喜歡”；“勤勞的蜜蜂總能收獲春天的喜悅，老師希望你能堅持寫作”；“閱讀你的文章讓我仿佛置身于名家世界，老師相信只要你不斷努力，若干年后，你也會成為一個好作家的”我沒有想到我無意間的鼓勵，會讓她信心倍增，激起了她更大的寫作熱情。當她捧著一本征文獲獎證書，興高采烈地跑到我面前時，我心里也有著一種說不出的喜悅。2來句“真情熱線”-聯系生活與寫作雖說學生的作文存在眾多不足之處，但或多或少是小作者內心思想的流露表白，可以說是他們最初的世界觀、人生觀和價值觀的體現。“先學做人，后學作文”、“文如其人”，這些話都是對作文與做人關系的很好闡述。我們的作文教學往往只注重對學生寫作技巧的指導，忽視了作文的育人功能。其實，通過教師談心式的個性化評語能很好地引導學生的思想、行為、態度，提高他們的思想認識，培養他們良好的道德情操，把作文與做人結合起來。去年我教畢業班時，在我的老師這篇習作中，班上大部分學生對這個學期來的數學老師的教學方式、為人處事有很多不滿，流露出因不喜歡該教師而討厭上數學課的想法。看著這樣的文章，我真有點不知所措。思考了許久，我真摯地寫道：“謝謝你們對老師的信任，老師小時候也曾有過這樣的想法，可是在我們不可能一下子改變現實的情況下，好好去和數學老師溝通一下，說說你們喜歡的數學課是怎樣的，老師是會改變的。”果然，同學們采納了意見，討論出了好多條喜歡的數學課該怎么上的內容。事后，數學老師也非常感激我。是真心交流的評語挽救了一場師生之間的沖突啊！3來個“幽默小曲”-輕輕松松改作現在的學生大多喜歡幽默風趣且有親和力的老師，教師在書寫評語上，運用一些幽默的話，可能會使學生更容易接受教師的指正，一條有趣的評語，學生會仔細體會評語中的味道，最終悟出其中的道理。當前，學生寫作重內容、輕標點的現象司空見慣，我曾給一篇一逗到底的作文寫過這樣的批語：“你太偏愛，了，就不怕？；！生氣嗎？一碗水可要端平啊！”又如：班上有位學生，文章寫得好，但字寫得“毛”。我就寫了這樣的批語：“好馬須配好鞍，這樣美的文章，沒有整齊的文字相配，多不相稱啊！”從此以后，這位學生的字不“毛”了。這樣的批語語氣委婉，內容風趣，耐人尋味。學生透過批語得到了老師善意的批評，理解了老師的良苦用心，因而能心悅誠服地接受老師的規勸。4講句“名人名言”-走進心靈深處青少年學生正處在一個思想發展非常特殊的時期，他們隨著身心的不斷發展趨向成熟，思想方面就有了很大的變化。他們渴望知道更多的事情，開始考慮自己的理想、追求與職業；他們也渴望學到更多的知識，開始有了自己對社會人生的獨立性思考；他們渴望自己的人生能夠最成功，開始有了偶像情結和哲學意識。但是，他們畢竟還是在校的學生，涉世不深，經驗不足，思想欠成熟，辨別是非的能力有限。面對這種情況，教師寫上一句精辟的格言，抑或俗語、古話之類的，將在思想上更好、更深刻地去啟迪、引導學生，使他們的身心更健康地成長。在閱讀學生的周記時，我感觸頗多。有一次，班上的“搗蛋大王”在他的文章中寫到：“我總是覺得自己沒有別人聰明，學習沒有什么動力”于是，我把握機會，引用了德國詩人海涅的一句名言對其進行教育：“人們在那里高談闊論著天啟和靈感之類的東西，而我卻象首飾匠打金鎖鏈那樣精心地勞動著，把一個個小環非常合適地連接起來。”我想讓他明白只要一點一滴地努力去學就有希望學好知識的道理。其實，在作文批改的過程中，我們看到的不只是文章本身，更多的是孩子們那一顆顆跳動的心，夾雜著他們的喜悅、追求、苦惱、渴望每每此時教師就要如兄長、姐姐、朋友般親近鼓勵他們，幫助指導他們如何走好人生的每一步，如何去面對更多變的生活際遇。我們面對的是尚處于求知階段的孩子，其習作是稚嫩的，不可避免的存在著用詞造句布局謀篇的毛病，以及某些偏激甚至錯誤的思想觀點。一位哲人說過：“年輕人犯錯誤，上帝也會原諒”，我們應尊重學生的勞動，尊重學生的人格，尊重學生的個性差異，采用曉之以理，動之以情的筆調，使學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的生動的評語中提高寫作能力，