學科教育論文-淺談新教材中的小小“指南針”摘要:日常生活中的指南針是用來辨別方向的一種儀器,而在新教材中的“指南針”則為教學指明了方向,對學生學會學習、終身學習奠定基礎。關鍵詞:指南針；指明方向；點撥引導Abstract:Indailylifescompassisonekindofinstrumentwhichusesfortotakeonesbearings,but“thecompass”hasindicatedthedirectioninthenewteachingmaterialfortheteaching,studiestothestudentacademicsociety,lifelongstudieslaysthefoundation.Keywords:compass；indicatesthedirection；indicatedthatguides日常生活中的指南針是用來辨別方向的一種科學儀器,而在新教材中的“指南針”則為教學指明了方向,對學生學會學習、終身學習奠定基礎。“指南針”在新教材語文出版社S版三年級上冊才開始有。上冊共有兩個指南針,下冊有三個指南針。雖然“指南針”在新教材中數量不多,但它們在教學中卻發揮著很大的作用,我們不能忽視它。下面筆者就個人粗淺的認識談一下新教材中“指南針”的作用及如何利用。1新教材中小小“指南針”的作用教學是教師的教和學生的學相互統一共同發展的一種活動。在教學中,教師首先要明確要教什么?通過訓練要讓學生們學會什么?作為學生除了掌握知識,更重要的是要尋求學習的方法,探索如何學的問題。古人曰:“授人以魚,不如授人以漁。”讓學生在成長的關鍵時期掌握正確的學習方法,養成良好的習慣,提高學習效率,樹立學習自信,將成為學生一生受用的寶貴財富。只有教和學找到適當的方法,才能達到教學的整體發展,從而提高教學質量。新教材中的“指南針”為教學提供了這樣的方便。既為教師的教指明了方向,又為學生的學習起到點撥和引導的作用。1.1小小“指南針”為教師的教指明了方向人們常說:“教師是學生的引路人”。作為引路人,責任重大,必須首先要認清路的方向。不能只憑自己的興趣想訓練什么就練什么,或把語文要訓練的知識點在每課每單元都去落實,甚至背道而馳,做一些無用功,讓學生接受吃力。這樣既累壞了教師,也累壞了學生,而且收效甚微,容易讓學生們感覺到學習的繁重。而現在新教材中的小小“指南針”為教師的教指明了方向,避免了盲目性。如:三年級上冊第二單元5課蝸牛課后的“指南針”。這個“指南針”明確的指出教師教這個單元的幾篇課文的方向是引導學生學會仔細觀察。有了這個“指南針”的幫助,教師就能更準確的把握訓練重點,不再去做一些徒勞的訓練。1.2小小“指南針”為學生的學起到點撥和引導的作用在小學,學生學習語文的目的是培養熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情,正確地理解和運用祖國語言,豐富語言的積累,具有初步的聽說讀寫能力,養成良好的語文學習習慣。但更重要的是培養學生如何學習的問題。因為知識如汪洋大海,一個人在校學習的時間有限,所以應在小學階段就重視培養學生學海泛舟的能力,使他們能駕馭知識的風帆,在浩翰的無邊的大海中航行,學生有了這種本領,才能在未來的學習、工作中,掌握探索的主動權。現在新教材編寫就注重學生學習能力的訓練,特別是小小“指南針”在學習方法上給學生們點撥、引導,讓學生們通過訓練形成自己的學習技能,終身受用。如:三年級上冊第六單元23課“神童”的秘訣課后的“指南針”。這個“指南針”對學生的讀書習慣進行點撥、引導,讓學生們結合課文和自己的理解把這種讀書習慣內化成自己的東西,從而形成一種科學合理可行的良好讀書習慣。2如何利用小小“指南針”對教材中“指南針”的運用我認為也要遵循因材施教的原則,教師要從學生的實際、教材實際出發,使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力,同時考慮學生的個性特點和個性差異,使每個人都能接受。“指南針”的內容并不是一次性地灌輸給學生,而是要在學習實踐中多次反復,引導學生逐步形成。2.1先用再看先用再看就是先引導學生在學習中使用,等學生已會用再去讓學生看“指南針”,這樣就把自己在實際中學到的方法上升為理論。然后再用這個理論指導學生今后的學習,做到理論聯系實際。學生們通過實際運用悟出來的方法,就能真正理解“指南針”中方法的內含所在,才能真正掌握,今后也才能靈活運用于學習中。2.2先看后用先看后用就是先引導學生看“指南針”,了解其中的方法。然后再把“指南針”中說的方法運用于學生的學習實踐中,進行嘗試練習,以達到理論指導實踐,把理論內化為學生的學習行為。比如:對電腦棋手課后“指南針”的運用。上電腦棋手這課,首先引導學生看課后“指南針”,讓學生知道什么是默讀,默讀時,要