學科教育論文-新教材，數學課該怎么上隨著素質教育的深入開展,建立學生主動學習的課程模式,是擺在教師前面的一項重要任務,全日制義務教育課程標準（實驗稿）從教材的內容上，豐富了教材內容，所設計的情境圖內容豐富、形式多樣，學生感興趣，易理解易接受。同時，根據兒童的心理和生理特征編排教材，更科學更合理的適應兒童的需要。新的教材體現了新的教材觀、教學觀和學習觀，使教材具有創新、實用、開放的特點。因此,在數學課教學中激發,必須調動學生的學習興趣,建立學生主動學習的教學模式,使學生從小就想創新,從而發展到能夠創新,以便將來成為適應21世紀需要的創造型人材。在教育教學的過程中，教師的課堂引導以及教學方法是關鍵的。小學生年齡小,自我控制能力差,注意力轉移快,教師要抓住學生的這一心理特點,挖掘教材,靈活地創造一個有趣的課堂氣氛,激發學生的學習興趣,使學生進入歡樂愉快的最佳心理狀態,從而打開思維閘門。較好地調動小學生學習的積發性和主動性,以達到和諧教與學的目的.。數學課程的應用突出體現了基礎性、普及性和發展性。強調學生從已有的生活經驗出發。注重學生的自主性，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學問題并進行解答和應用的過程。使學生把數學與實際生活相聯系，體驗到學習的樂趣。新的教材提出了新的學習方法、學習過程、新的評價方法、態度和價值觀。并且更加注重學生的知識、能力、技能的培養。新教材主要有以下特點：首先，在新的教材中，教師要給學生充分的空間，尊重了學生的個性和創造力。從教育者來說新的教材，新的課程。要掌握新的課程標準為出發點，促進學生全面、持續、和諧的發展。在以前的教學中都是以教育者為主，學生為輔，注重教的方法，是一種填鴨式的教育模式。強迫學生接受教育者的思想的方法，學生的個性和自主能力沒有得到發揮。扼殺了學生的創造力和個性。而現在，學生是學習的主人，教師是課堂的組織者、管理者和引導者。通過教師引導創設的情境，組織學生動手實踐，自主探索，合作交流。因此，教師要積極發掘教材，吃透教材，提供素材，準備教學活動，讓學生充分參與。培養學生善于思考，勤于動腦、動手，達到教學目的。如在教學“20以內進位加法”時，讓學生自由的選擇自己的解題方式，學生可以利用湊十法先放進箱里一盒，湊成十，10+3得13；也可以1、2、311、12、13一盒一盒的數，共13盒；還可以9、10、11、12、13接著數這樣發揮了學生的個性，學生自己的意見得到了尊重，學習興趣得到培養。其次，注重了培養學生學習的開放性和發散思維能力，注重數學與實際生活的聯系，培養兒童的數學情趣，感受數學的美。數學與生活的聯系更加了一些親切感，并培養了提出生活中數學問題的能力。教師要設計喜聞樂見的情景,把所有傳授的知識蘊藏在情景之中,學生被情景吸住了,自然解決問題的積極性很高,通過積極思維,學生不僅從中獲取知識,而且打破思維定勢,產生創新思想.例如：教學小數加減法時,我講了猩猩身高1.62米,桌子高0.75米,它站在桌子上能摘到掛在高2.4米的空中的香蕉嗎?學生通過1.62+0.75=2.37米,然后判斷能否拿到香蕉,盡管2.37米2.4米,但學生認為能摸到。因為題目很有趣,且貼進生活，使枯燥的計算變得有趣,計算結果還要化為實際應用,從而激起了學生自覺打破思維定勢,敢于提出自己觀點的愿望,創設問題情境,使死知識化為活知識,把數學問題和生活實際聯系在一起,提高了利用數學解決實際問題的能力。再次，從教材的編排上大有不同。新教材更加符合兒童的心聲，更加適應兒童的要求。使教材更加符合教育學、心理學的原理和兒童的心理特征，關注學生學習興趣和經驗，反映數學知識的形成過程，努力為學生的數學學習提供了生動活潑，主動求和的材料與環境，使學生學習數學的同時，發展數學能力，培養創新意識和實踐能力，建立學習和應用數學的興趣和信心。這就對教師提出了更高的要求。第一：教師要以學生的已有經驗為基礎，設計活動內容和學習素材，注重學生對知識的體驗獲得知識的理解。以學生有所體驗的容易理解的現實問題為素材，并注意從學生熟悉的具體情況入手，讓學生體會到現實生活中的數學問題。使學生體會到數學與日常生活的聯系，增加對數學和親切感，體驗用數學的樂趣，激發學生的學習興趣，獲得愉快的數學學習體驗。把生活中的事例引人課堂,可讓學生看到生活中的數學問題,體會身邊處處有數學,有利于培養學生的“數學眼睛”。例如,在教學比較輕重一課時,我們變教材中小熊和小猴玩蹺蹺板的場景為班級同學間玩耍的紀實錄像。當同學們看到畫面中的自己和其他伙伴的身影時,個個表現得非常興奮。當看到同班又瘦又小的王亮被架在蹺蹺板的一端無論怎么用力也壓不起又胖又壯的李剛時,同學們頓時哈哈大笑起來。同時部分同學站起來說:“王亮你根本就壓不過李剛。”借助這一場景,同學們不僅明白了用蹺蹺板可以比較輕重,而且還感受到了身邊就有數學問題。第二：要注重體現自主學習、探索、合作、交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主的氛圍中學習。要體現學生自己動手實踐自主探索與合作交流的學習方式，創設課堂操作情境會令學生的手腦達到有機結合,思維將會更加活躍,利于學生創新能力的培養與發展。例如,在教學克的認識一課,當學生用天平測量出各種較輕物體的重量后,我們創設了讓學生用天平稱也一袋牛奶的重量(重210克)的情境。當學生把砝碼逐一放入天平的左盤,天平仍不平衡時(大小砝碼加起來僅為199克),同學們個個抓耳撓腮。“砝碼不夠了,我們應該怎么辦?”一石擊起千層浪。同學們的思維頓時活躍起來,有的小組利用剛稱出的圖釘充當砝碼,有的小組用通過計算,每組同學很快測出了這袋牛奶的重量。新教材中“做一做”的插圖，大都是小組活動，體現了合作學習的學習方式和民主學習的氣氛。要讓學生通過現實的、開放的活動感受和體會數學的含義。第三：要培養了學生初步的應用意識和用數學知識解決實際問題的能力。解決問題在數學教學中有著重要的作用。它既是發展學生數學思維的過程，又是培養學生應用意識、創新意識的重要途徑。最后，要注重體現開放性的教學方法，為自我創造性地組織教學提供了豐富的資源。開放性的教學方法，為教師創造性地組織教學提供豐富的資源。一方面，盡可能地利用新的教學理念，為我組織教學提供方便。另一方面，還注意為教師創造性的設計教學過程提供更多的時間和空間。新的教材，新的理念，從培養學生的學習興趣出發，尊重學生的個性，發揮學生自主學習、探索的能力，為我們轉變學生的態度，把“要我學”變為“我要學”為學生學習提供了動力；新教材重視選取貼近生活及兒童感興趣的素材，重視兒童身心的健康發展。教材的系統性強，資源豐富，有利于學生智力的開發和創新意識的培養。總之,在教學中,一個出色的教學老師要千方百計地為學生創設“輕松民主的課堂氣氛,和諧融洽的師生關系,積極地調動學生的求知欲望,給他們注入探索的力量,使他們的個性得到充分的發展。建立起學生主動學習的教學模式,