學科教育論文-淺談小學低年級趣味識記生字摘要:識字寫字是閱讀和寫作的基礎,是小學低年級語文教學的重要內容。但低年級的識字教學是一項任務繁重但又較為枯燥的工作,因此,用“趣”構建識字教學的組織形式,讓漢字的拼形表意功能和文化內涵為我們的識字教學提供方便之門,才能讓六、七歲的孩子喜歡并且自動接受這項較為枯燥的工作。關鍵詞:小學；趣味；識字；理念；字謎識字寫字是閱讀和寫作的基礎,是小學低年級語文教學的重要內容。語文新課標要求一二年級的識字量為1600-1800個,其中800-1000個會寫。并要求讓學生“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”。但眾所周知,這一時期的學生學習能力水平低,自學識記意識不強,所以低年級的識字教學是一項任務繁重但又較為枯燥的工作。往往是學生被動識記,教師苦無良策。怎樣才能讓六、七歲的孩子喜歡并且自動接受這項較為枯燥的工作?教育心理學認為,保持和再現,在很大程度上依賴于有關的心理活動。小學生感知從無意性、情緒性漸漸向有意性、目的性發展。小學生的記憶最初仍以無意識記、具體形象識記和機械識記為主,他們對一些有趣的事情能很好地記住。因此,用“趣”構建識字教學的組織形式,讓漢字的拼形表意功能和文化內涵為我們的識字教學提供方便之門。一、動動小手興趣高兒童根據事物的具體形象(如圖片、實物和圖畫等)來識記的能力較強,因此在教學時,運用直觀的教材可以取得較好的效果。作為表意文字,漢字是由遠古的類似圖畫發展到后來的符號再演變成今天的由若干筆畫組成的方塊字。掌握筆畫是掌握漢字的重要前提。教學筆畫是件相當枯燥的事。我跟學生各準備了教具和學具:一根皮線(電線的一部分,外有橡膠皮,內有金屬的那種,可以隨意彎曲)。我們把它稱為筆畫棒。教學到某一筆畫時,我讓學生自己用筆畫棒演示演示該筆畫。學生自己動手彎折出的“筆畫”比起黑板上的筆畫,既直觀又生動。學生在動手“制作筆畫”的過程中,掌握了該筆畫的起落筆、名稱,更重要的是提高了學習的興趣。這一方法也正是體現了“在動手中學”、“寓教于樂”等教學理念。一年級上冊教學簡單漢字時,讓小朋友在小組里用各自的筆畫棒拼字型。如:“水”把筆畫棒做成“豎鉤”、“橫撇”、“撇”、“捺”再合作拼一拼；“木”把筆畫棒做成“橫”、“豎”、“撇”、“捺”再合作拼一拼。這樣,在動手、合作探究的過程中,學生已掌握了這個漢字的筆畫筆順,并且興趣盎然。二、加加減減趣味多在語文課上做簡單的加減法題讓學生沒有太大壓力。如:人+王=全,工+貝=貢,毯-毛=炎,棒-木=奉,差-工+目=著。這種借助熟字識記生字的學習方式,既復習了熟字又識記了生字,一舉兩得,事半功倍。這些方法并不新鮮,在低年級教材的語文園地中“我的發現”一欄里多次出現,即我們所講的“加一加”、“減一減”、“換一換”的方法。如果把它搞成題海戰術是絕不符合我們低年級學生的認知特點的。心理學家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動的,它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂,可以滿足他們好動好玩的心理,使注意力不但能持久、穩定,而且注意的緊張程度也較高。因此,教學中,我經常采用“組合生字”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“修枝剪葉”、“改頭換面”、“郵差送信”等等游戲方法進行教學。希望通過各種游戲方式幫助學生在不知不覺中識記漢字。三、奇趣記憶效果好兒童心理學告訴我們:一般情況下,兒童不會向自己提出記住客觀事物的任務,經常是自然而然地記住一些簡單的生活經驗、詩歌、童話、故事和圖畫等。被記憶的東西常常是直觀、形象、具體和鮮明的,是一些能激起興趣和情感的事物。低年級識字教學也必須符合這一規律。(一)兒歌、口訣容易記。兒歌、口訣念起來節奏性強,朗朗上口,是少年兒童喜聞樂見的文學形式。對于音近、形近字用兒歌、口訣幫忙最有效。如:編“身體是本錢,木床來休息。”幫助學生記住“體”的右邊是“本”、“休”的右邊是“木”。此外,一些筆畫較多、字型難記的字也可以借助兒歌、口訣來識記。例如,亮:一點一橫長,口字在中央,中間禿寶蓋,下面幾字長。贏:亡口月貝凡。再如,在識記二年級上冊13課坐井觀天中“無邊無際”的“際”字時,由于學生總把右半部分寫錯,我便編了口訣“二小的耳朵大”。口訣里既分解了字形(二小的耳朵),又提示了“無邊無際”這個詞的意思(大),學生果然不容易寫錯了。“辛”和“幸”這兩個字,讀音相近、字形也相近,很難區分。針對學生常常用混的情況,我編了首兒歌:都說農民辛苦,天天立著干活；我說農民幸福,家家有地有田。有了兒歌的幫忙,學生就能輕松地區分這兩個字,再不用死記硬背“辛是立字頭,幸是土字頭”了。(二)猜猜字謎更有趣。字謎,是一種文字游戲,它主要根據方塊漢字筆畫繁復、偏旁相對獨立,結構組合多變的特點,運用離合、增損、象形、會意等多種方式創造設制的。簡單易懂的字謎,對孩子們來說,既富有挑戰性又生動有趣。在復習鞏固漢字的教學環節中,相比枯燥乏味的“認讀”、“聽寫”的方式,“猜字謎”要受歡迎得多。如,“一口咬掉牛尾巴告”、“四角方方一座院,中間種著一棵樹困”、“大錯特錯,錯上加錯爽”、“一只小鴨子,向人游過來億”。葉圣淘先生有句名言:“教是為了達到不需要教”。在猜字謎的基礎上,還可以引導學生自己制作字謎讓同學猜,謎底就是已經學到過的字詞。并在班里定期舉辦字謎交流會。這樣一來,學生為了多制謎、制好迷,就會主動復習字詞并研究它們的字音字形特點。教師自然不用愁學生不肯復習字詞了。總之,低年級趣味識記生字教學既省時又省力。在學生興趣盎然的游戲環節