學科教育論文-淺談“建構主義學習理論”與學校體育教學改革的探析論文關鍵詞：建構主義學習理論學校體育教學改革論文摘要：建構主義是學習理論從行為主義發展到認知主義后的進一步發展，它對今天的教學改革更具有現實意義；體育教學改革的目的就是構建起符合素質教育要求的教學體系。它的根本指向是人的發展，是為了適應社會進步和教育的發展而實施的教學改革，通過探討兩者的有機結合，闡述兩者對改變傳統教學模式構建新的教學結構的啟示，使學校體育教學改革進一步深化。傳統體育教學對學生主體性關注不夠，只注重運動技術的灌輸，課堂枯燥無味，學生對體育學習失去興趣，體育教學死板千篇一律，過多地強調教師在教學中的作用，疏忽了情境教學以及師生互動的重要作用，忽視了學生學習的主動性與積極性和人的全面發展。然而，建構主義理論的出現使得這些問題得到很好的解決，在體育教學中應用建構主義教學策略著重強化學生個體與自然的相互作用，注重學生的主體作用和情感認知內容的教學，本文基于建構主義理論的思想，結合高校體育教學改革，對傳統體育教學的利弊進行分析，以期為當前的體育教學改革提供參考。1建構主義學習理論建構主義是在認知主義基礎上發展起來的獨特的學習觀，是一種全新的學習理論。其基本觀點是：“以學生為中心，由教師起組織者、指導者和促進者的作用，利用學習環境要素充分發揮學生的能動性、積極性，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的”。在這個過程中“給學生提供充足的活動時間和空間，讓學生主動構建自己的體育認知結構培養學生的創造力”；在學習觀上，建構主義表現為重心的三個轉移：從關注外部輸入到關注內部生成；從個體戶式學習到社會化學習；從概括性學習到情境性學習。2建構主義理論指導下的學校體育教學模式21建構主義教學模式與傳統教學模式的比較如表1所示，傳統的教學模式是：以教師為中心，教師利用講解和示范作為教學手段向學生傳授知識，學生則被動地接受教師傳授的知識。建構主義的教學模式是：以學生為中心，學生是掌握知識意義的主動者；教師是教學過程的組織者、指導者；在發揮教師主導作用的同時，重視發揮學生主體的作用；讓學生學會科學鍛煉身體的方法、培養學生學練的興趣和獨立自主鍛煉的能力，并注重發展學生的個性，養成自覺鍛煉身體的習慣。22建構主義滲透高校體育教學改革的可行性在學校體育教學中引入建構主義的理論，將為體育教學改革提供一種全新的思路，建構主義理論高度凸顯學生在學習中的主體地位，尊重個體認識的差異和個性，是一種極富人文性的教育理念。體育科學是一門實踐性、操作性都非常強的學科，教學過程中要充分利用運動技術、健身處方、體育的場地、器材等要素，發揮學生自身的主動性、積極性，使學生在體育鍛煉中能自我指導，養成終身體育鍛煉的習慣，實現體育教學從追求體育的形式向追求體育的實質轉變。在體育課教學中，學生通過與教師的交往，觀察教師活動中的技術技能，并在教師指導下去學習，教師逐步引導學生把體現在教師身上的鍛煉方法內化為自己的方法和經驗，從而可以獨立的去進行自我鍛煉指導，將潛在的發展變成現實的發展，并不斷創造出新的自我鍛煉的發展區。體育教師在教學過程對學生進行科學思維、操作等素質的培養，這就為建構主義理論向體育教學領域的滲透提供了可行性。3建構主義學習理論與高校體育教學改革31建構主義理論在高校體育教學中的價值體現體育教學中學生的體育技能、鍛煉方法既非來自主體，也非來自客體，而是在主體與客體之間的相互作用過程中建構起來的。因為，新經驗要獲得意義需要以原來的經驗為基礎從而融到原來的經驗結構中。建構主義注重學生對現有知識的學習需要和學生個體在思想過程中的積極作用。高校體育教學改革的教學正是建構主義學習理論在教學實踐中的具體應用，它充分肯定了學生在體育教學中的主體地位，它認為學習不僅要掌握事物的關鍵屬性，還需要進一步深化；建構既包括對新信息的意義的建構，同時又包含對原有經驗的改造和重組。與長期指導體育教學的行為主義相比，建構主義將為探索體育教學方法的改革提供一條新的思路，它是實現體育教學素質化的關鍵要素。32建構主義理論觀視野中的學校體育教學流程根據建構主義和體育教學特征，設計建構主義理論指導下的體育教學模式流程(圖1)：33建構主義與體育教學改革視野中的“教”與“學”的互動建構主義理論強調師生間的“互動”與心理溝通，強調師生問、同學間的良好人際關系。互動的主要目的是促進學生運動技術的掌握，作為教師則應努力通過課堂互動了解教學反饋信息，進而促使學生學會學習。高校體育教學改革靈活運用各種教學方法，要求師生以積極主動精神飽滿的狀態參與教學。因此，我們在教學過程中必須擯棄傳統“師道尊嚴”的教育觀，教師必須從“知識傳遞者”向“培養學習者”的角色轉變，使師生之間、學生之間的單維交往狀態改變為網狀式的交流(如圖2)，從而提高教學效果。4結語以“學”為中心的建構主義教學模式，強調學習是建構性的，是學習主體通過活動對體驗的內化，是一種現實意義的獨特建構。學校體育教學改革強調充分調動學生的主動性和積極性，在學習和教學中，通過合作、小組討論、意