學科教育論文-數字電子技術教學模式與教學方法初探摘要:數字電子技術是電子信息類學生必修的專業基礎課程,課程特點是理論性強、知識點多和更新速度快,是一門理論性和實踐性都很強的課程。傳統的教學模式和教學方法很難適應教學要求。人們提出了“課題研究式”課堂教學模式和問題式教學方法,在其基礎上,我們又提出了項目驅動加小組合作教學模式。實踐證明,闡述的教學模式和教學方法是行之有效的。關鍵詞:數字電子技術研究式教學模式問題式教學方法項目驅動教學模式數字電子技術課程是電子信息與電氣類專業學生必修專業基礎課程,是學習其他后續課程的基礎,并且是一門理論性和實踐性都很強的課程。隨著電子技術的迅速發展,新概念、新技術和新設計方法不斷涌現,使電子技術基礎課程的教學面臨著新的挑戰,傳統的教學方法和教學模式將不能適應現代教學的要求。1教學模式的改革1.1項目驅動教學模式項目驅動法的含義即:在講授理論時或講授理論之前,給學生設計出具體的項目,當然這是在基本的實踐教學能完成的前提下,讓學生帶著問題有針對性地去學習理論,帶著問題去思考,然后通過所學的理論知識經過自己的理解、分析、歸納、研究、總結完成項目。通過項目驅動,不僅使學生很好地掌握理論知識,激發學習興趣,消除電子技術基礎課程的神秘感。而且能深刻理解學習的目的就是為了應用,能夠把枯燥的理論和實際的應用結合起來。通過項目驅動法的實施,讓學生了解到真正的學習目的不是為了應付考試,而是為了更好地應用。1.2項目驅動教學模式實施方式實施項目驅動教學法,教師起主導作用,也就是教師必須根據教學內容預先準備一個或多個項目。確立項目時要注重體現實用價值,使學生明確研究解決該項目的實用性,進而轉化為積極的探究行為。利用項目的實施過程引導和組織學生開展討論活動,在活動過程中進行學生互評、教師點評,再結合成功的項目給予演示。由項目任務引發出教學內容,由點到面,砌磚式地演練整個項目的實施,通過項目活動過程來培養學生對數字電子技術知識的應用,實現整個教學內容。1.3項目驅動具體實施項目驅動法的具體實施是穿插在教學的過程中,一個項目可分成幾個子項目,如在講到組合邏輯電路時,可以讓學生自己設計一個數字顯示電路(項目的部分)。這就要求學生不僅要理解顯示譯碼器的基本原理,電路組成,各種器件連接及性能指標。當然還要考慮電源,驅動,高、低電平有效與顯示器匹配等。這只是理論部分的理解和計算,下面要涉及到畫電路圖,電路仿真,實物制作等實踐環節,所有的這些環節都要自己根據理論去考慮、設計。當學生看到自己做出的實物時,肯定能進一步激發學生學習的興趣和熱情。學生在學習的過程中,時間、精力的投入主要源于興趣,有了學習興趣,就能理性的深入學習,對教學內容理解得更深刻,學習更扎實,反過來會使學習興趣更濃,步入良性循環的學習過程。項目驅動法目的在于激發學生的學習興趣和學習熱情,最大程度的發揮學生的主觀能動性,挖掘其潛能,從而達到提高教學質量的目的,這在高等教學中有著重要的意義。1.4大學生合作能力的培養十分重要大學生作為未來社會的高層次人才,具備良好的合作能力顯得至關重要。在項目實施過程中,緊密聯系第二課堂教學活動,采取小組互助式,鼓勵和支持專業競賽活動,促進學生自主創新興趣和能力的培養,資助電子設計和廣泛參與面的大學生競賽活動,并將其納入到人才培養方案中。激發大學生興趣和潛能,培養大學生的團隊協作意識和創新精神。2教學方法的改革2.1教學方法的改革項目驅動教學模式的運用,使得傳統的教學方法受到了新的挑戰,數字電子技術課程特點理論性強,知識點多,隨著電子技術的迅速發展,新概念、新技術和新設計方法不斷涌現,所以我們的教學方法也要隨之改變。首先,作為教師在講授時最重要是一定要先給學生理清各章之間的聯系,整體上把握教學內容。數字電子技術的內容,可以大致分為兩大部分,一部分講述基本概念,數學工具,器件工作原理及性能指標。另一部分是這些器件組成的各種各樣的電路及實際應用。以后講到某一章節時再詳細講解它屬于那一部分,和前后章節如何聯系。這些講清楚,學生就能從整體上把握住本課程。2.2問題式教學方法內容及實施在教學的過程中,作為教師是不是能用一種方法使學生自己發現問題,解決問題并且理清知識點之間的聯系,能到這一點的話,肯定會事半功倍。結合項目驅動法的教學模式,采用“問題式”教學方法,所謂“問題式”教學方法,是指在教學活動中,以基本教材為內容,以問題為中心,構建以學生為主體,以教師為主導,以學生的“問題”為目的的教學方法。使課堂教學從教師“設計問題”、引導學生自己“發現問題”“引導思考”到“假設結論”、“探索求證”,充分調動學生聽覺、視覺、觸覺等各種感官的作用,引導學生去思考、觀察、比較、判斷、推理、歸納。更重要的是,這樣在教學的整個過程中能激發學生的學習興趣,增強學生學習的積極性和主動性。達到預期的教學目標,使課堂教學的質量和效率不斷躍上一個新的臺階。在數字電子技術教學中實行問題式教學,打破了以往傳統的教學程式,改變了知識的傳授方式,追求運用主體的、和諧的、民主的課堂教學方法,促進學生認知、情感、技能的全面發展。培養了學生的科學精神和探索能力,把教學變為全體學生主動參與的開放式的互動的教學,重視了學生個性化的教育,使得每一個學生都有嘗試成功、學會創新的機會。3結論綜上所述,我們通過這種教學方法與教學模式的初步實踐及教學效果的反饋,深刻體會到這種教學模式能夠進一步開發學生的創造性思維,培養學生的動手能力,引導學生培養自學能力。讓學生在學習理論知識前學會提出問題,在學習理論知識后學會發現新問題,從而能夠通過自學不斷的將新知識填充到自己的知識框架中,這樣學生就掌握了科學研究的基本方法(提出問題-解決問題-提出新問題),并且通過項目驅動法具備了很強的適應能力和可持續發展的能力,將終身受益。通過項目驅動,不僅使學生很好地掌握理論知識,而且能激發學習興趣,消除電子技術基礎課程的神秘感,激發學生的學習興趣和學習熱情,最大程度的發揮學生的主觀能動性,挖掘其潛能,從而達到提高教學質量的目的,這在高等教學中有著重要的意義。參考文獻1康華光主編.電子技術基礎.數字部分M.第5版.北京:高等教育出版社,