學科教育論文-新教材以人為本,新教法關注學生-七年級思想品德新課程改革初探論文摘要：七年級思想品德新教材要求以人為本，研究學生特點，研究教材特點，研究教法創新；以人為本，強調師生互動，強調校本資源開發，把課堂還給學生：讓學生在更多的時間中探索,在更大的空間中思考,在更多的自由中發展。關鍵詞：新教材以人為本學生校本資源開發教法創新新的思想品德課程標準已經實施了，新版教材在形式、內容、作業、插圖等方面都進行了大膽的創新，更加強調以人為本，個性鮮明。我在學習新課標，領會新的教學理念的同時，在教學實踐中進行了大膽的探索，點滴如下。1、以人為本，研究學生特點，強調師生互動。一節好的思想品德課教學應該是師生互動、師生交往的過程，學生應該在教師的幫助下，主動地學習、主動地體驗和感受。我們的老祖宗孔子所說的“因材施教”真可謂顛簸不破的真理。教學要研究學生的特點，要有很強的針對性，要符合學生的身心發展規律，要注重學生的個性發展，現在的中學生知識面廣，信息量大，自主意識強，思維日益成熟，但是，他們的心理素質、身體發育速度和認知能力同時又存在著很大的差距，因此，要把新的教學理念帶進課堂，優化學生的學習過程,對學生的要求，如作業布置、評價考核標準，對于每位學生都不應該“一刀切”。新課程標準強調教師應該是學生的“導師”、“教練”，傳統的“教書匠”要變成“教育家”。在教學實踐中我努力使自己成為學生學習的合作者、引導者和參與者，使教學過程成為師生交往、共同發展的互動過程。面對七年級的學生，在學習班集體是我們成長的園地一課時，課前，我邀請了我班學生小學時的同班同學一起參與，我先讓學生回顧小學所在班級中記憶最深的事情，學生們的情緒一下子高漲起來，有的講到了記憶中老師的教誨，有的講到了小學時同學的幫助，氣氛非常活躍。老師的及時引導、同學的互相啟發,激發了學生的學習動機，培養了學生的學習興趣。受這種氣氛的影響，教師由居高臨下的管理權威、知識權威變成了“平等中的首席”。傳統的“教師教，學生學”讓位于師生互動互學，形成一個真正的“學習共同體”。2、以人為本，研究教材特點，強調校本資源開發。一個好的老師，除了基本的專業知識外，還應該能夠隨時隨地發現并搜集教學資源。新版教材注重了教材資源的開發，但也還存在著單調、偏重于城市的事例多，偏重于農村的材料少的問題。比如學習中學生活新變化時，同學們都羨慕教材中現代化的微機室和先進的塑膠跑道，而我校地處山區，條件落后，校園硬件甚至還不如小學。我就引導學生了解學校的軟件建設,我帶著同學們到校史室看金杯、看獎狀、看榮譽證書；我們學校活動較少，我就帶著同學去訪問離退休老教師，讓學生了解以前的課程設置、校容校貌及學校發展的歷史；我還把學校各個時期的廣播操比賽、法制教育報告會的照片展示給學生，從而使學生感受中學生活的新變化，主動適應中學生活。我還通過媒體、網絡、雜志搜集適合于當地文化氛圍的資料，精心整理，尋找分析問題的切入點，展示教學資源，提出問題，引發學生的思考，提供給學生一個更廣闊的空間。我認為在教學資源的搜集上，加強校本資源的開發，講求師生的共同合作，會讓課堂更加豐富多彩。3、以人為本，研究教法創新，把課堂還給學生。在平時的教學中，許多老師講得津津有味，學生卻聽得昏昏欲睡。教法死板不僅不能激發學生興趣，反而引起學生的反感。我們應充分發揮學生的主觀能動性，集思廣益，把課堂還給學生，使學生成為課堂的主人。（一）、讓學生在更多的時間中探索新課程標準衡量教師是否完成教學任務，不是以教師教了多少作為標準，而是以學生學了多少作為標準。我在教學過程中，從學生的需要和實際出發，改變教學觀念，精講教學內容，對于學生自學后完全能理解的知識，堅決不講；只有對于學生難以理解的知識才講；對于需舉例分析的知識，讓學生嘗試完成。如我在講授融入新集體一課時，我從閱讀與感悟入手，只講述了班集體對我們成長的重要性，一個良好的班集體需要大家共同維護，我們的特長才能充分發揮。這樣把課堂上的時間節省下來，留給學生去思考、探索。這樣既能調動學生的積極性和參與意識，又能取得好的教學效果。（二）、讓學生在更大的空間中思考一個缺乏創新精神的人，是不會有所作為的；一個缺乏創新精神的民族，終究要被淘汰。而民族的創新精神關鍵在課堂上由教師培養，所以教師要營造民主愉悅的教學氛圍，把知識教“活”，使學生學“活”，“活”學，把思維的空間留給學生，讓學生在更大的空間中思考。我在講解融入新集體時，精講課文內容，節省了時間,把更多的時間用于實踐與評價。在課堂上，我要求學生完成實踐與評價中的第三題：為班級起草一套班規。課堂上我把全班分成六個小組，要求每個小組評出發言人一名，上臺演講他們制定的班規措施。由于時間充足，所有的小組都完成了班規設計，發言精彩，掌聲不斷，最后由學生評出最好的一套作為本班班規。學生制定的班規中有的甚至連老師都沒想出來。如果班規由老師制定好還給學生，那么整個學習過程就索然無趣，給學生更大的空間，由學生自己挖掘知識，不僅讓他們理解知識的產生過程而且使他們感到知識得來“粒粒皆辛苦”，體驗到成功的喜悅。（三）、讓學生在更多的自由中發展教師要把言論自由交給學生，讓學生自由發表不同見解，甚至是與教師和教材相悖的思想和觀點，我尊重學生在學習中的主體地位，尊重學生的個性差異，允許不同的學生在同一問題上有不同的觀點，從而發現問題，找到解決問題的策略和途徑。在教學過程中，我采用“分組討論、新聞評論”的方法，讓學生在更多的自由中發展。在小組討論的過程中，我增加書面表達的內容，讓小組代表在紙上整理各種觀點，加強了學生的自我指導、自我強化，也體現了“做中學”的新理念。如前面講到的讓學生制定班規，我就要求每組學生把制定的班規書面整理，張揚了學生的個性；而時事演講，則可以激發學生學習的興趣，鍛煉學生各種能力，讓學生進行時事演講，內容由演講者事先進行收集準備，最后由教師和全班學生一起評價總結。這種讓學生共同參與、師生合作的教學方式，還給學生更多的自由空間，活躍了課堂氣氛。同樣是新聞時事，也可以采用評論方式讓學生自由發揮。在新聞評論活動中，學生要寫評論，首先必須了解并記下新聞。通過每周采集報紙新聞，觀看電視新聞，匯集整理，自覺不自覺地接觸到“熱點”。學生可以自由寫出評論稿，對學生自己的觀點、看法，不能妄加評判，更多的應該是鼓勵、引導，讓學生敢想敢說敢寫，自由解放了學生的頭腦，自由還