學(xué)科教育論文-初中化學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主提問能力摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究。引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)和提出問題對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)都有著非常重要的作用。在教學(xué)中運用課堂教學(xué)時間，有目的有計劃地組織學(xué)生提出有價值的問題，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作交流的素質(zhì)。從而培養(yǎng)出具有新時代創(chuàng)新精神和合作意識的高素質(zhì)人才。主題詞：初中化學(xué)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)提問能力新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的目標(biāo)之一：就是改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。基于創(chuàng)新學(xué)習(xí)和實踐能力的培養(yǎng)，改變學(xué)生單一、被動的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動交流、合作探究。恩格斯曾經(jīng)指出“提出問題，對于馬克思在創(chuàng)立剩余價值理論中起到了重要的作用”引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)和提出問題對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)都有著非常重要的作用。恩格斯曾經(jīng)指出“提出問題，對于馬克思在創(chuàng)立剩余價值理論中起到了重要的作用”我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生不能設(shè)問的一個重要因素，就是不知道如何去提問，從哪方面去設(shè)問。針對這一現(xiàn)象，我們化學(xué)組通過大量的文獻(xiàn)研究，并結(jié)合實踐，分析提煉出指導(dǎo)學(xué)生設(shè)問的方法，讓學(xué)生學(xué)會提問。指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，是一個循序漸進(jìn)的過程，把課堂提問的權(quán)力下放給學(xué)生，就是多讓學(xué)生提問學(xué)生回答。教學(xué)時把學(xué)生分組，讓他們互相提問回答，并規(guī)定他們提出的問題不能重復(fù)，每次抽查可以按學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生、中等學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生的順序進(jìn)行。就像考試做試卷一樣，先易后難，很有藝術(shù)性地使每一位學(xué)生順利通過抽查復(fù)習(xí)。主要從以下幾個方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的提問能力：一引導(dǎo)學(xué)生模仿質(zhì)疑學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，針對這一特點，教師可根據(jù)某一知識點進(jìn)行示范提問，然后再出示同類型的內(nèi)容，讓學(xué)生模仿提出問題。二、教會學(xué)生常規(guī)提問就問題而言，整體可歸納成以下四個方面，即認(rèn)知性問題,分析性問題，評析性問題和創(chuàng)新性問題。學(xué)生只有理解和掌握常規(guī)性提問，才能有針對性地提出有價值的問題。1、基礎(chǔ)性問題（即是什么）。如：氧氣能溶于水嗎？二氧化碳的性質(zhì)有哪些？2、開放性問題（即為什么）。如：在金屬這一章教學(xué)中,金屬與水反應(yīng)有什么樣的規(guī)律,怎樣去設(shè)計反應(yīng)的裝置呢?這些問題都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷地探究分析知識的來龍去脈而提出的，屬于分析性的提問。3、研究性問題（即怎么樣）。在學(xué)習(xí)金屬活動性時,學(xué)生會問所在金屬如果放在酸中應(yīng)該先與什么物質(zhì)反應(yīng)，放在鹽類溶液中是否也可以置換出不活潑金屬呢?這些問題都是學(xué)生在分析的過程中，結(jié)合自己的理解評判而提出的，屬評價性問題。它是分析性問題的延伸。4、創(chuàng)新性問題（即怎么辦和怎么變）。即學(xué)生針對知識點提出自己獨特的見解、做法和設(shè)想。如化學(xué)中的一題多解、實驗探究題；對別人的問題或意思提出異議和改進(jìn)等都屬于創(chuàng)新性提問。三、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容特點提問根據(jù)學(xué)科的特點，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)科的基本提問方法，是提高學(xué)生提問能力的一種有效的方法。（1）針對課題提問。如空氣教學(xué)中，空氣中到底有哪些微粒呢？（2）針對文章的重點或難點提問。如有學(xué)生問：為什么金屬鐵的氧化物有兩種呢？（3）針對各部分之間或新舊知識之間的聯(lián)系進(jìn)行比較、提問。如化學(xué)方程式計算中的解法和數(shù)學(xué)解題時的聯(lián)系（4）引導(dǎo)學(xué)生從不同解題的方法提問,化學(xué)習(xí)題中的一題多解，可引導(dǎo)學(xué)生從不同解法中找出不同的等量關(guān)系，也可以從不同解法中找出它們的聯(lián)系（5）引導(dǎo)學(xué)生從思維的矛盾中質(zhì)疑。如在學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化時，有學(xué)生問只要有發(fā)光發(fā)熱的現(xiàn)象就是化學(xué)變化嗎？四、鼓勵學(xué)生相機(jī)提問相機(jī)提問是學(xué)生提問能力展現(xiàn)的最高層次，它具有強(qiáng)烈的針對性，靈活性和創(chuàng)造性，是提高學(xué)生提問能力的最有效的方法。它主要是針對師生的講解、提問、答問，進(jìn)行觀察、分析、比較而隨機(jī)提出的問題。學(xué)生隨機(jī)提問主要有以下三種方法：1、鼓勵隨機(jī)考查提問學(xué)生自己明白問題的答案，也提出考一考其他同學(xué)。從心理學(xué)的角度講，由于學(xué)生個性中的“尊重的需要”和“自我實現(xiàn)的需要”，迫切希望得到承認(rèn)和賞識（老師的表揚和同學(xué)的肯定），希望充分地展示自己，所以，當(dāng)他的提問得到老師和同學(xué)的肯定時，會有一種成功的自豪感，從而更加激發(fā)他學(xué)習(xí)和提問的積極性，這是一個良性循環(huán)；從教育學(xué)角度來講，有學(xué)必有問，有問必先學(xué)，而且會問就一定會學(xué)。學(xué)生要想提出高質(zhì)量的問題，必須先認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極的思考。學(xué)是問的前提，問是學(xué)的發(fā)展，要想問得好，必須先學(xué)好。同時，問題的分析解決，也是一個學(xué)的過程，它有利于知識的鞏固和發(fā)展，有利于探索發(fā)現(xiàn)更高層次的問題。由于學(xué)生是隨機(jī)考查式的提問，而且是面向全班同學(xué)，強(qiáng)烈的好勝心和不甘落后的心理激發(fā)其他同學(xué)認(rèn)真聽講，積極思考，主動解答問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。2、鼓勵隨機(jī)質(zhì)疑提問學(xué)生運用現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)無法得到答案，而提出問題來尋求幫助。學(xué)生的質(zhì)疑，一般不是無端而發(fā)，而是大腦經(jīng)過緊張的思考、分析后，仍不得其解而提出的，它是深入學(xué)習(xí)的起點，也是智力發(fā)展的一個新開端。學(xué)生的質(zhì)疑經(jīng)過別人的幫助和自己的努力得以化解，不但可以獲得新知，還會體會到一種十分愉悅的情感，從而更加激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，更加積極地探索發(fā)現(xiàn)新的問題。另外，分析學(xué)生的質(zhì)疑是教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲取教學(xué)信息反饋的有效途徑，它能使我們教師及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，以獲得最佳教學(xué)效果。3、鼓勵隨機(jī)獨創(chuàng)提問創(chuàng)設(shè)寬松、自由、愉快的課堂情境，減少各種因素的限制，讓學(xué)生各抒已見，有充分展示個性的機(jī)會，鼓勵學(xué)生在別人的認(rèn)識基礎(chǔ)上提出異議和獨特見解，敢于標(biāo)新立異，甚至異想天開。努力激發(fā)學(xué)生的靈感，從而提出創(chuàng)造性的問題和獨特見解，甚至引起爭議。學(xué)生的爭議過程是各自的感知中知識和思維差異的融合過程，很多問題就是在爭議、討論中自然的得以解決的。一是提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。讓學(xué)生提問，學(xué)生自己掌握了主動權(quán)，為其創(chuàng)設(shè)了心理安全和心理自由的精神環(huán)境，學(xué)生能夠大膽地去做。二是創(chuàng)造了成功感，增強(qiáng)了學(xué)生的信心。課堂提問，教師問學(xué)生答，學(xué)生容易緊張心慌，怕批評，怕同學(xué)嘲笑，情緒不穩(wěn)定，缺乏勇氣、膽量和信心，而把主動權(quán)放給學(xué)生，學(xué)生相互提問回答，能夠順利地回答出來，從而充滿了成就感，打消了膽怯心理。三是使學(xué)生不斷進(jìn)步、奮進(jìn)、成才。分層次抽查，使學(xué)生在自然和諧中學(xué)習(xí)知識，受到教育，重新認(rèn)識自我：后進(jìn)生開始起步，步入知識的殿堂；中等生更加奮進(jìn)，努力提高自我；優(yōu)秀生則更加優(yōu)秀。從而使全體學(xué)生都能逐步走上成才之路。實踐證明，分層次抽查、學(xué)生互問互答，使