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文檔簡介
學科教育論文-以童心喚醒愛心,以愛心滋潤童心沒有愛的教育是蒼白無力的。一個受學生愛戴的教育者必定是一位充滿愛心的人。只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心。從古代孔子的“愛心,能勿勞乎?忠之,能勿誨乎?”到夏丐尊的“沒有愛就沒有教育”,從羅素的“凡是教師缺乏愛的地方,無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。”到蘇霍姆林斯基的“我把整個心靈獻給孩子”古今中外的教育家們教育思想有所不同,教育風格各有千秋,但有一點是共同的,那就是“愛的教育”。“愛的教育”應該建立在“平等、理解、寬容”的基礎上,離開了“愛”,一切的成功教育都將成為無本之木、無源之水。一、平等待生獲得尊嚴感情不能取代教育,但教育必須充滿感情,這種感情,不是裝模作樣的“平易近人”,不是為了所謂的“親切教育”而“強顏歡笑”,也不是教師對學生居高臨下的“感情恩賜”,甚至不是為了達到某種目的而采取的“感情投資”,而應是朋友般平等而真誠的感情。有些教師總喜歡在學生面前表現出“高深莫測”“凜然不可侵犯”的“派頭”,從中體驗著自己作為人師的尊嚴。其實,這不是尊嚴,只是威嚴,真正的尊嚴是令學生由衷地敬重而非誠惶誠恐的敬畏。師生在人格上應該是絕對平等的,教師不應自視比學生“高人一等”,老師犯錯和學生“同罪”。師生年齡有差別,知識有差別,身份有差別,人格無差別!儲昌樓本校禁止學生在校園內亂扔果皮紙屑,曾有學生不解地問我:“為什么我們不可以亂扔果皮紙屑,而我們的老師卻可以隨意地亂扔煙頭呢?他們為什么不能象要求我們一樣地要求自己呢?”看見了吧,孩子們的眼光是多么銳利和無畏啊!他們喜愛的老師應該具有“學生的心靈”用“學生的大腦”去思考,用“學生的眼光”去看待,用“學生的情感”去體驗,用“學生的興趣”去愛好當我們把自己高高在上的雙眼真誠地移向學生童稚的臉蛋,和他們同呼吸共命運,同喜同悲,同哭同笑時,學生就不僅把我們當做老師了。這時我們獲得的尊嚴,就不僅僅是教師的尊嚴,更有朋友的尊嚴,同志的尊嚴,兄長的尊嚴,父親的尊嚴。教師真正的尊嚴,從某種意義上講,并不是我們個人的主觀感受,而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。我每天上新課的第一句不是“今天我要上的是第*課”,而是“今天讓我們共同來學習一篇新的課文,好不好?”無形中學生就會覺得老師不再是知識的傳授者,不再是高高在上的人師,而是他們學習上的伙伴,這樣就很容易地消除了學生的緊張心理,拉近了師生之間的距離;課堂上偶有板書書寫錯誤被學生指出時我會誠懇地向學生道聲謝謝,由衷地表揚他們眼睛的犀利,他們會因為老師的一句真誠的表揚而更加用心地去尋找“錯誤”;遇到自己不認識的字,我便坦言:“對不起,我也不認識這個字,讓我們一起來查查字典,好嗎?”孩子們有著天使般純潔善良的本性,他們不會因為老師的一次“不知”而否認你的教學,恰巧是你的“坦白”,讓學生于瞬間感悟到老師的“人性”,老師不是“神”,是一個活生生的人,和他們一樣,也會有“不知道”的時候,師生的心靈貼得更近了。當作為教師的我們“無視”自己的尊嚴,而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情,并隨時注意維護、尊重學生的尊嚴時,學生也會把他們全部的愛心和敬意奉獻給我們。由此我們可以得出一個樸素的真理教師的尊嚴是學生給的!二、走進心靈理解童心愛學生,就必須善于走進學生的情感世界,貼近學生的心靈世界,和學生進行心與心的交流和相容。而要走進學生的情感世界,建立在平等基礎上的理解是必不可少的。要把自己當作是學生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基曾說過:“一個好的教師,是一個懂得心理學和教育學的人”只有真正地走進了學生的心靈,你才能從根本上理解在你眼中的種種所謂“不可饒恕”的事。當學生大汗淋漓地跑到教室門口喊聲“報告”而遭到斥責時,那張欲言又止的嘴在告訴我們他需要理解;當學生之間打架斗毆你不分青紅皂白將他們一頓臭罵并說要通知家長時,那個沖出辦公室大門的倔強的背影在告訴我們他需要理解;當他由一個聰明上進的優等生變成一個懶散松懈的后進生時,他那雙無助、憂傷的眼神分明告訴你:他的家庭正遭受著極大的變故,他正承載著巨大的精神壓力世上的很多事情都有緣由,而我們教師所欠缺的,正是找尋緣由的耐心和毅力。一位名人曾說過:“每個人都是一座寶庫。”能否挖掘出這座深埋地下的寶庫中的財富,關鍵就看挖掘者的耐心和毅力了。每一個人民教師,充當的就是挖掘者的角色。如果我們能耐心地聽取學生的辯解,細致地幫他們分析行為的對錯,平等地坐在他對面探討人生的目標,那么“理解”就不會那么困難了。上個學期學生朱同時沉迷于電子游戲機房,經常曠課、逃課,有時甚至通宵達旦,徹夜未歸,我為此痛心疾首,多次找他談話,可他明擺著一副死豬不怕開水燙的樣子。無奈之下我親自到他家找他父母了解情況,終于從他那年邁的奶奶口中知道造成孩子現狀的根本原因。原來孩子的父母及其寵愛他的弟弟,對于則他從不正眼相待(兩兄弟是雙胞胎,這個孩子從小由爺爺、奶奶撫養,生性較為玩劣,因此被父母視為“眼中釘”。),癥結找到了,我和孩子的父母整整交流了一個上午,回到學校后又找這個孩子談心,共同找出了他身上的弱點,討論改正的方法。第二個星期孩子在周記中寫到:“曾老師,我之所以會整天去打電子是因為在家中他們根本無視我的存在,在這樣的家庭中我再也呆不下去了,我害怕回家,害怕看到爸、媽的那雙漠不關心的眼睛。可現在他們對我的態度已經發生了很大的變化,已經能公平地對待我和我弟弟了,我現在終于知道什么叫家庭的溫暖了。老師,太謝謝您了,您這樣的關心我,我如果再不好好學習的話,太對不起你了。”感動之余我也在他的日記中寫下了這樣的評語:“你其實是一個很聰明的孩子,在繪畫上的天賦無人能比,現在班級中正缺乏像你這樣的人才,你能為班級出一份力嗎?”這個孩子現在已成為班級中的宣傳部長,在他的帶動下,本班的板報評比總是名列學校前茅。在為他欣喜的同時,我不由得想到了一句話:“教育能夠真正走進學生的心靈,不但是無比幸福的,也是無比高尚的!”三、寬容處事贏得童心作為真誠的愛心教育,用心靈贏得心靈,不只是教育的條件,更是教育本身。有了理解,我們就多了一份寬容。寬容,既是作為教師應有的美德,也是點燃學生心中“想做好人”的愿望的火花的關鍵。蘇霍姆林斯基多次諄諄告誡教育者:“不能讓兒童那種“成為一個好人”的愿望的火花熄滅。”頑童們經常會犯錯,那些老師心目中的優秀生也同樣會有犯錯誤的時候,對待犯錯的學生,與其責備懲罰,不如寬容一下,引導他們發現自己身上的善良之處、高尚之處,改正身上的不足之處,幫助他們樹立“我是一個有缺點的好人”的道德自信,向完美靠攏。學生卓文瓏是一班之長,同時也是大隊長,雖然該生能力出眾,但心胸較為狹隘,報復心較強,在班級中不甚得人心。一次因為一點小事和班級中的一女生發生爭執,竟遞給那女生寫有“別亂說話,小心閃了舌頭”的紙條。我當著全班學生的面把她狠狠地訓了一頓,勸其回家反省。她在當天的日記中寫到:“曾老師,我畢竟只是一個小學生,你這樣做嚴重地傷害了我的自尊。您不是常說人非圣賢,孰能無過嗎?為什么我的一點小小的過錯在你的眼中竟像犯了滔天大罪一樣呢?當你罵我的時候,我感覺你已失去了往日的風度和光彩了,不管怎樣,我還是愿意接受你的處罰,因為你是老師。”看到這里,我的心靈的確受到了震撼。我想象不到一個平時深受我百般寵愛的學生,在受到責罵時竟把我以前對她的種種愛一筆抹殺,所有的好形象也在頃刻間化為烏有。我開始檢討自己,孩子畢竟是孩子呀,他沒有成年人那樣成熟的頭腦和思想,他們在自己的天地中有著屬于自己的一套做事的方法,而在這些方法中,就有我們認為的“犯錯”。這種犯錯是必然的,也是應該有的,而且具有極強的反復性。所以我們應當把“孩子”當“孩子”看待,“和風細雨”比“暴風驟雨”更容易走進學生的心靈。我私底
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