學科教育論文-體育教學中的“言傳身教”【摘要】語言作為人與人之間交往的一種介質，在日常生活中是極為重要的。應該指出的是，語言是搞好語言教學的一個重要環節，而又被某些教師所忽略。本文旨在從口頭語言和體態語言兩個方面論述在體育教學中，應如何正確的運用語言，使教學語言規范化，以達到提高教學效果的目的。【關鍵詞】體育教學；體態語言；口頭語言教學語言是一種有目的，有組織的藝術語言，對體育教師在整個教學過程的組織、講解等環節都有著重要的影響。在教學過程中，同一教學內容，有的教師講授能使學生茅塞頓開，很快掌握動作的技巧；有的教師講得口干舌燥，卻并沒有使學生掌握動作要領。實踐證明，在體育教學這一以身體練習為主要內容科目中，語言的作用越來越被人們所重視，現在的體育教學不僅要求教師的示范動作準確、清晰，而且還必須具備一定的語言修養和掌握一定的語言技巧。體育教學是以身體練習為主要內容的一門學科，教學語言的運用具有其學科的特殊性，一般可分為體態語言和口頭語言兩類。一、體態語言是體育教學的主旋律1.體態語言的含義體態語言是指體育教學中除口頭表達的語言之外的以身體動作作為載體的一種語言表達形式。在體育教學中常用的體態語言主要有儀表、手勢、表情、眼神、動作示范等。2.體態語言的理論依據體態語言是聯系師生雙方教學的重要紐帶，是體育教師教學的重要方法和手段。實際上，體態語言跟口頭語言是緊密聯系在一起的，起到的作用也不是口頭語言所能代替的。3.體育教學中體態語言的表現方式和使用方法(1)儀表儀表是一種人體外在的打扮。俗話道：“人靠衣裝，佛靠金裝。”也正是說明了這一點。作為一名體育教師，大多數要在室外上實踐課，主要體現對服裝和鞋子的要求，一般都是穿運動服和運動鞋，或所穿的服裝要輕便、寬松、整潔，適合于運動之類，不允許西裝革履或穿牛仔褲。否則，會與體育課的特殊性產生很大的反差，因為“身教重于言教”，一方面自身規定學生的衣著；另一方面自己卻在違規，久而久之，對學生也有了負面影響。體育教師的威信、地位會在學生的心目中逐漸淡化，甚至會影響到正常的體育教學。(2)手勢手勢是配合教師講解教材內容的模擬性動作或想象性的動作，是體育教師教學中運用的各種手勢做出的相應姿勢所傳遞的無聲語言。這種語言被體育教師廣泛地用在田徑、球類、武術、體操、游戲等項目的教學中。例如：在籃球行進間運球教學中，為了提高學生快速反應能力，比賽中抬頭觀察場上情況的能力，以及適應實戰需求的能力等，教師可以讓學生采用單手運球的同時觀察教師的手勢，隨著教師的手勢而左右移動運球等。(3)眼部、面部表情俗話說“眼睛是心靈的窗戶。”教師在課堂上如果及時通過目光接觸，捕捉到一些有用的信息就可以“因材施教”，提高授課質量。如教師侃侃而談時，學生流露出贊許敬佩的目光，教師能及時感受到這一點，必然會在師生的心靈中引起“共振作用”，能激發教師的授課熱情。(4)動作示范動作示范是口頭語言所無法替代的。正確的動作示范可以使學生最直觀的了解動作，形成一個初步的動作概念。另外，在上課時發現有學生完成動作錯誤，教師可以恰如其分的模仿學生的錯誤動作，或適當采用夸張的手段，讓示范起到一個“鏡子”的作用。4.體態語言的特殊作用無時不在的體態語言，是體育教學不同于其他課程教學的重要方面。“身”教重于“言”教，體育教師瀟灑、漂亮、完美的示范動作和教學過程中樂觀、自信、開朗的特點，以及熱情、飽滿的精神狀態，對學生的影響非常大。體育教師在平時一定要練好基本功，強化專業訓練，提高示范動作的水準；要注重塑造自己的良好形象，以對整個教學過程起到積極的推動作用。二、口頭語言是體育教學的必要補充1.口頭語言的含義。口頭語言是指口頭表達的語言，在體育教學中可根據語言的環境和目的，把教師的口語語言分為：教學語言、教育語言、交際語言。2.口頭語言的理論依據。在體育課上，教師對學生進行思想教育，傳授知識技能，組織學生練習都離不開語言，離不開教師的精彩講解。生理學知識告訴我們，刺激（語言、文字）可以使人體建立一系列的條件反射，這是人類所特有的第二信號系統，一個動作概念的獲得是通過多個系統協同活動，引起人體一系列條件反射的結果。3.體育教師語言的職業性。俗話說，醫生的語言能治病，教師的語言能育人，各行各業都有其各自不同的職業語言。在體育教學過程中，教師的“教”要落實在學生的“學”上，要由學生做各種身體練習來體現，教師無法包辦代替，體育教學的這一特性決定了體育教師不可能有過多的時間花在語言表達上，而應讓學生有更多的時間去從事身體練習，為此，體育教師的語言特點必須具備以少講多練為中心的職業性。4.體育教學語言的原則。在體育教學中,我深深體會到教師的語言越豐富,詞匯越廣泛教學效果就會越好.那么如何在體育教學中使用好語言。我認為要做到遵守教學語言的兩大原則：（1）科學性原則。教師在教學中運用語言時要根據不同的運動項目，使用不同的專業術語。專業術語有其特定的含義，第一，必須反映客觀事物的本質；第二，能說明客觀事物的規律性；第三，不同運動項目的術語在引用時不能任意改變其原意。例如：在教原側向推鉛球時，我把動作要領簡化為五字要訣“蹬、轉、挺、推、撥”，這五個字說明了推鉛球的用力順序。（2）藝術性原則。體育教師的語言表達能力，對完成體育教學有著十分重要的作用。在教學中，教學語言的藝術性主要體現在語言的啟發性和趣味性兩個方面，如果教師能用風趣的語言吸引學生，使學生的積極性提高，課堂氣氛活躍，這樣教學效果自然就好了。總而言之,從以上的分析和論述中我們可以看出，教師體態語言和口頭語言是體育課堂教學和訓練中不可缺少的有效手段，它具有傳遞課堂教學信息，促進教學雙邊活動的重要作用。這兩種語言形式是互相作用，相輔相成的，體育教師只有平時注意點滴的積累，同時注重自身形象和氣質的