摘要小學英語并沒有與語文、數學放在同等重要的位置,尤其是我們的教育對象學生及其家長,對英語的重視程度還不夠。勢力單薄的英語教師群體要想提高自己的教學質量,需要做大量的艱難的工作,付出很多難以預料的努力,在所有的工作中,我認為最應該抓的就是課堂教學,課堂教學是我們英語教學的主戰場。課堂教學形式多樣，怎樣提高學生的興趣愛好，怎樣設置課堂任務，怎樣穿插情境主線，以及怎樣的教師人格魅力才能影響自己的學生都是我們要仔細思考的問題。 關鍵詞小學英語 英語課堂 精心備課 情境教學 形成評價 人格魅力 課程的改革，教材的改變。為使小學英語教師適應教材，提高低年級課堂授課水平，我市組織了特崗英語教師培訓活動。我有幸參加了這次活動。經過這次培訓不僅有效地提高了課堂教學的交際能力，同時更重要的是學習到了新的授課藝術和獨特的組織課堂氣氛，捕捉到當今小學英語教學上的最新信息，對我的課堂教學觸動很大。就目前現狀來看,小學英語并沒有與語文、數學放在同等重要的位置,尤其是我們的教育對象學生及其家長,對英語的重視程度還不夠。在我校英語課時數較少，家長不重視，英語教師擔任授課班級多，且班容量很大，勢力單薄的英語教師群體要想提高自己的教學質量,需要做大量的艱難的工作,付出很多難以預料的努力,在所有的工作中,我認為最應該抓的就是課堂教學,課堂教學是我們英語教學的主戰場。我們不像語、數學科有充足的課時,有方便的課下輔導,他們在課堂上沒有做好的可以在課下補,一節課完不成的教學可以放兩節,守著一個班。隨時隨地進行個別輔導。這些都是我們英語教師可望不可及的,相比之下,我們的課時有限,甚至有的學校還達不到應有的課時,同時擔多個班,又不容我們有過多的課下輔導。所以要想提高我們的英語教學質量,我們必須抓住寶貴的課堂教學。 一、嚴把備課關 工欲善其事，必先利其器。周密備課,精心設計好每一節課,突出重點,巧化難點。知識的學習是一環扣一環,精心設計好每一節課是教師這個職業對我們每個人提出的要求。毛澤東說過:做好事并不難,難的是一輩子做好事。我說:上好一節課并不難,難的是天天上好課,在備課上,我善于把握各個年級的側重點、每冊課本的知識點,弄清每冊課本的著重點,每個單元的聯系點,每開課前,備好整個單元,反復研讀整個單元的所有內容,幾乎把整個單元的內容熟記于心,反復翻看教參教材,弄懂教材的編排結構,找出最佳切入點,選擇最恰當的教學方法。比如六年級上冊第二單元lesson14,從表面上看,和本單元好像沒有多大聯系,其實本課都在對這一單元尤其是上一課做一個簡單的小結，而且與現實生活很貼近。備課時除了通盤考慮外,還要突出重點,巧化難點,把學生的實際情況考慮進去。突出重點,有利于順利完成教學任務;巧化難點,便于突出重點,新課程的許多地方,難點并不是重點,處理不好難點,很容易讓課堂教學一敗涂地,結果是重點沒抓住,難點沒突破,處理這樣的情況時一般采取聯系的方法，和舊知識聯系，讓學生自己去發現去總結出來。二、課堂教學關課堂設計中注意動靜結合。學生靜不下心來,就學不進去,總讓學生處于“靜”的狀態,學生顯得沒有生氣,學習效率也不高,課堂上,我采取的方法是先靜后動,靜動結合,在課堂開始階段,也是孩子們思想最集中的時候,抓住這個階段授新課,讓學生明白本節課要學的知識點、要點,新知就如一股清泉,流入孩子們心中,腦中。要讓孩子們繼續保持清醒的大腦,高效學習,需要及時調節狀態,讓他們“動”起來,比如進行比賽,做游戲,小組互動等等,采用形式多樣,豐富多彩的練習方式,讓學生熱情地投入到學習中去,這個階段我不去過多注意孩子們的細節,多包容多鼓勵,使他們輕松自由學習。我不贊成從頭至尾都讓學生激動不已的課,尤其是高年級的課,不適合這樣做,我們的常規課要高效,切實,以人為本,一切從孩子們的身心健康出發,從孩子們的真正需要出發,圓滿完成課堂教學任務。1、聯系生活實際創設興趣情境。 興趣其實質就是一種熱愛之情，只有學生對所學知識產生了感情，他們才會全身心地鉆研，因此，教師應在教學過程適時創設良好興趣情境，激發學生的興趣。（1）創設直觀情境： 一些規律定理的發現過程往往是通過具體的事例來暴露的，創設好的直觀的發現情境可以引起學生的興趣，積極探索，從而獲得所要學的知識。（2）創設問題情境： 在教學過程中，學生的思維是怎樣發生？如何才能使學生思維保持發展，這就要求教師創造性地將學生的思路和教師的思路和諧地統一起來。教師要精心創設問題情境，啟發學生的思維積極發展，使學生自覺地接受教師的思路。（3）創設類比情境： 很多知識在內容和形式上都有類似之處，新知識是舊知識的自身延續和升華，以類比舊知識導入新知識，既有利于知識的掌握，更能體現知識的發生與遷移過程，培養和發展學生思維的廣闊性，增強他們教學發現的能力。2、提倡“任務型”的教學思想，知識能力的培養落實在教學過程中 為落實各項能力目標，標準建議教師在課堂教學中采用實踐性強、具有明確任務的“任務型”學習方式，使學生帶著明確的任務目標，積極主動地進行學習。在執行任務的過程中，學生通過實踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務。“任務型”的教學方式有利于學生在發展語言能力的同時，強化學習動機，提高學習興趣，形成學習策略，培養合作精神，增進對文化的理解；同時，也有利于學生思維和想象能力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質的發展，促進英語學科與其他學科的相互滲透和聯系。標準還強調指出，教師要根據教學目標的要求，考慮當地的條件以及學生的需要，積極和有創造性地探索能促進學生全面發展的行之有效的教學方法倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情 （一）、對話教學中“任務型”教學的實施 （1）.任務前 創設真實情景,激發學生興趣,布置交際任務。1、創設真實情景。“真實”的交際任務就是學生在外部世界里能夠碰上的任務,是相對“教學任務”而言的。創設“真實”的情景就是要再現生活情景,使課堂教學活動貼近學生的生活,使課堂教學生活化,使課堂教學活動與學生的生活經驗發生共鳴。以此來激發學生的學習興趣。2、布置交際任務。對話課教學的任務一般可設置成playing guess、listening practice、Pair work、Group work這四類。Playing guess的任務是用圖片或影片展示實物時讓學生猜下一個片斷或圖片是什么,并呈現目標句式及生詞,主要是激發學生興趣。Listening practice 的任務是使學生進一步輸入信息,為Pair work任務的完成做好鋪墊。Pair work任務是同桌相互詢問所喜歡的東西、所用的方式等,為Group work進行熱身。Group work任務是對話課的中心任務,主要以調查為主,調查小組內成員的喜好、學習方式、旅游計劃等等。但任務布置時教師的指令一定要明了、準確。 （2）.任務中 幫扶學生完成任務,發展交際策略,培養學生情感態度。任務布置之后,學生在興趣的促使下會努力去完成任務。但在此過程中,學生難免會有生詞、句式的障礙。此時,老師就是幫助者、指導者,要鼓勵學生向他人請教并且相互合作,尤其是目標句式及生詞給學生造成障礙時要鼓勵學生學人之長補己之短。在學生合作完成任務的過程中,充分實踐了目標語言,達到了“潤物細無聲”的效果;學生通過努力能用英語表達思想,培養了學生的情感態度。 3.任務后 匯報結果,體驗成功。任務完成后,讓各小組匯報完成任務的結果。并對這些結果予以評價。 （二）、閱讀課教學中“任務型”教學的實施 （1）.任務前:掃清障礙,提供語言知識及文化背景支持。短文介紹法。針對所教文章的生詞、句型及短語,老師可以設計一篇短文將這些知識點全包含于內,并且這篇短文以故事題材為主最好。然后領著學生來學習這篇故事即可。故事的吸引力可以使學生有興趣來學習這些生詞、句型及短語。練習法。針對本篇文章的生詞、句型、短語老師可以設計一些練習題將這些知識點引出。例如,根據句意及首字母補全單詞。形象呈現法。有些生詞是描述直觀動作或物品的,就可通過直接呈現出這個動作或物品的方法來教學生詞。復習法。主要針對學生遺忘了的生詞,可以用聽寫的方法來進行。介紹法。主要介紹文章的文化背景,最好用多媒體展示出能體現文化背景的圖片或影片并配以解釋說明,使學生能真正地理解這些背景知識,促進學生對文章內容的理解。 （2）.布置“教學任務”。“閱讀訓練”類:閱讀文章,判斷哪一題的內容是故事中談到的并且指出該內容在故事中的具體位置;閱讀文章,判斷哪一題的內容是故事中要表達的意思,但文字上沒有直接的闡明,請說明理由;說出哪一題含有你認為故事作者會同意的觀點,請說明理由;閱讀文章,完成表格內容;閱讀文章,回答問題;快速閱讀,比比誰讀得快而準。“寫作訓練”類:觀察作者是怎樣將自己的思想表達出來的。模仿該文章所運用的方法寫一篇自己的文章,要求有完整的4句話。“說的訓練”類:復述文章大意。“聽的訓練”類:聽錄音并回答問題。“猜測”類:根據上下文猜測生詞的意義;根據文章大意猜測劃線句子的意義。 （3）.任務中:幫扶學生完成任務,發展交際策略,培養學生情感態度。任務布置后,在掃清障礙的條件下學生會努力去完成任務。但難免仍會有生詞、句式的障礙。此時,老師就是幫助者、指導者,要鼓勵學生向他人請教并且相互合作。簡單問題可以由學生單獨完成,復雜問題可由小組討論完成4.任務后:匯報結果,體驗成功。任務完成后,與對話教學一樣,讓各小組匯報完成任務的結果,或讓個別同學匯報自己的結果。并對這些結果予以評價。3、教學中的多樣性評價?1、日常評價與定期評價相結合。日常評價是指對學生日常學習記錄，包括作業記錄、課堂表現記錄、測驗成績等。作業記錄除記錄家庭作業的成績（多用等級）或評語外，每學期還可以分階段收入幾份學生認為比較滿意的作業樣品，并且可以在學習小組內說明為什么選擇這份作業，它是如何完成的。這樣可以使學生對好的學習方法進行反思和交流。課堂表現記錄主要是教師對學生完成課堂教學活動的評價記錄，如在問答、朗讀、游戲、比賽、會話等活動中獲得的校獎品。通過獎品的積累培養學生學習英語的興趣。這樣學生可以對自己每個單元與上一個單元的表現進行對比，促進自己不斷進步。定期評價屬于總結性評價，宜在每學期末（或學年末）進行，將結果記入檔案中，目的在于不斷反饋、調控和改進教學效果。定期評價只有與日常評價相結合，才能對學生的評價更全面和更公正。2、學生自評與互評相結合。引導學生自評是對學生的尊重和信任，有利于調動學生參與評價的積極性，有利于培養學生的自我評價能力和自我教育能力，也有利于增強學生的主體意識和評價的客觀程度。學生之間的互評可以起到相互督促、相互學習的作用，有利于激發學生你追我趕的上進心。評價的內容可以包括學習態度、學習策略等多方面。通過評價使學生體會到努力程度、學習方法與學習效果之間的關系，從中受到啟發。為了學生得到更好的發展，我們引導學生自評與互評相結合。 三、學習氣氛關現在的孩子大都是獨生子女,良好的家庭生活環境給他們提供了優越的學習條件,同時也使許多孩子養成不良的學習生活習慣,課堂上只要他們能進入學習狀態,學習內容對他們來說應該不算太難,大多數成績差的學生往往是進入不了學習狀態,完全是在老師的監督下學習的,其學習效果是可以想象的,為此,課堂上讓學生迅速進入學習狀態中去非常必要,我采取多種方式,有時孩子們下課玩得很瘋,上課時激動的情緒難以平靜,我會讓他們先靜息,同時聽英語歌曲,聲音很低,學生情緒很快就會平靜下來,有時,我講一些關于英語方面的幽默笑話,把學生的情緒迅速拉回到英語課堂中,有時以學生的真實生活開始進入英語課堂教學中去,總之我認為英語教師應該象一塊大磁鐵在學生起立一坐下的一剎間,課堂開始的一瞬間,把學生的目光完全吸引過來,課堂上我感覺老師時不時發脾氣對學生的有效學習非常不利,有時批評一個學生會影響到其他學生的學習情緒,甚至影響到教師的講課情緒,我與學生達成一種默契,課堂上我常用眼神和手勢提醒個別學生,代替語言。幫助學生放平凳子,輕輕拍其后背,讓他坐直,把他們做小動作的手放在正在讀的課文上,俯在身邊輕聲說:大聲讀,大聲讀,記得快,這些做法在座的也許都曾有過,我不知道大家是不是和我有同樣的看法;此時無聲勝有聲,營造一個溫馨的和諧的課堂氣氛,有利于學生的學習,有利于教師的自身修養,有利于師生的身心健康,這也是我從自家孩子身上得到的啟示。教師個人魅力關1、博學小學生對老師有一種天生的崇拜，一個博學的老師可以讓學生的崇拜值達到最大，甚至在生活中的動作都去模仿老師，這樣可以影響學生學習英語的樂趣。2、微笑送人玫瑰，手有余香。一個微笑的老師會消除學生和老師間的距離和代溝，師生間可以進行很好的交流，相互了解，更可以提高課堂的效率3、幽默”?學生都喜歡幽默的老師。但是對于女老師來說，這似乎比較難做到。有時課堂上來個“小幽默”，學生的注意力更加集中。比如在教“sweet ,sour ,yummy ,yukky ”這幾個單詞的時候，我就試著請一位同學到前臺表演。同時我這樣描述：“有一天，我們班的小朋同學回家以后，感到特別的thirsty,于是他去找water,可惜water已