觀千劍而后識器 覽萬篇方能成文正確運用互聯(lián)網(wǎng)多媒體，提升高中學生寫作能力作者 陳華良單位 福建省平和縣第一中學【摘要】通過連續(xù)幾屆高三畢業(yè)班語文作文教學實踐，并認真進行理論思考，我們認為觀千劍而后識器 ，覽萬篇方能成文。用閱讀互聯(lián)網(wǎng)上的新鮮材料來滋養(yǎng)學生的心靈，指導(dǎo)學生關(guān)注生活，關(guān)心社會，多思考、多感悟，不斷豐富自己的精神世界。突出海西特色。弘揚中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，促進兩岸文化教育的交流。常引清流活水，澆灌寫作新苗。學生在教師有效指導(dǎo)下，閱讀互聯(lián)網(wǎng)上的新鮮材料，提高關(guān)注社會人生的自覺性，在寫作中靈活選用新素材，有力論證中心，提高議論文寫作水平。正確運用互聯(lián)網(wǎng)多媒體，幫助學生在以下幾個方面取得一定的突破：拓寬眼界開闊視野，弘揚傳統(tǒng)突出特色；關(guān)注時文學會評說，引導(dǎo)思考提升能力；集思廣益修改作文，發(fā)表文章分享快樂。Iyp,mFD- 轉(zhuǎn)自黑龍江省雞西實驗中學校園網(wǎng) -AH);Gd=y【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng) 拓寬眼界 引導(dǎo)思考 集思廣益 分享快樂F|9i?- 轉(zhuǎn)自黑龍江省雞西實驗中學校園網(wǎng) -|ta S【正文】正確運用互聯(lián)網(wǎng)多媒體，對于提升高中生寫作能力，尤其是提升議論文寫作能力，具有重要意義。我們通過連續(xù)幾屆高三畢業(yè)班語文作文教學實踐，并認真進行理論思考，認為觀千劍而后識器 ，覽萬篇方能成文。正確運用互聯(lián)網(wǎng)多媒體，可以幫助學生在以下幾個方面取得一定的突破：拓寬眼界開闊視野，弘揚傳統(tǒng)突出特色；關(guān)注時文學會評說，引導(dǎo)思考提升能力；集思廣益修改作文，發(fā)表文章分享快樂。一、 拓寬眼界開闊視野，弘揚傳統(tǒng)突出特色農(nóng)村學生寫作文，尤其是寫議論文，材料陳舊，引用名人事例過于單一，了無新意， 學生的掌握的素材太少，腦袋常往一處想，作文一味請古人幫忙，就會嚴重“撞車”。有人開玩笑說“一到6月7號，古代名人就忙得不得了：屈原不停地跳下汨羅江，變成了跳水運動員；項羽不停地自殺，劍放在脖子上拿不下來；韓信干脆賴在別人胯下不起來”學生缺乏豐富的閱讀體驗，眼界不拓寬，視野不開闊，眾多考生在選擇論據(jù)上過于單一、缺乏新意，應(yīng)當引起我們反思。采取必要的措施，加以糾正和引導(dǎo)。 通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體尋找資料，拓寬眼界開闊視野，是一種重要的途徑。因為互聯(lián)網(wǎng)上具備大量的新鮮材料，而且易于尋找，教師指導(dǎo)學生正確運用互聯(lián)網(wǎng)多媒體，經(jīng)常關(guān)注和閱讀反映當代文化生活的文章，多選好文章，選材新鮮、有真摯感情、有真知灼見，嘗試力爭每天在語文課上 ，用5分鐘時間，介紹一個名人，或一段名人故事（包含一些人生哲理的），將材料放映在屏幕上，供同學閱讀與筆記。并且引導(dǎo)他們多角度力理解。以文質(zhì)兼優(yōu)的美文啟發(fā)學生，以聲情并茂的朗讀吸引學生，以持之以恒的努力感染學生。先由教師示范，逐漸過渡到學生自我尋找，互相交流、互相評論，最大程度發(fā)揮學生學習的主動性。用閱讀互聯(lián)網(wǎng)上的新鮮材料來滋養(yǎng)學生的心靈，指導(dǎo)學生從題海中抬起頭來，關(guān)注生活，關(guān)心社會，多思考、多感悟，不斷豐富自己的精神世界。常引清流活水，澆灌寫作新苗。值得一提的是：名人小故事是揚帆航船，帶領(lǐng)學生從狹隘的小港灣，駛向廣闊生活海洋；名人小故事是璀璨明燈，指引學生于風雨的大路上，自強不息勇敢前行；名人小故事是壯麗史詩，啟示學生在人生的畫卷中，揮毫潑墨書寫輝煌。魯迅先生曾經(jīng)指出寫文章“應(yīng)該多看和練習”，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。巴金在總結(jié)自己文學創(chuàng)作經(jīng)驗時也談到：現(xiàn)在有兩百多篇文章已經(jīng)儲備在我的腦子里了，雖然我沒有對其中任何一篇好好研究過，但是這么多具體的東西足可以讓我明白“文章”是怎么一回事了。對于高中學生來說，應(yīng)該大量閱讀，尤其通過閱讀互聯(lián)網(wǎng)上的新鮮材料，不知不覺中，學生思想境界得到極大的提升。寂然凝慮，思接千載，由于學生儲備較多的名人素材，在議論文寫作時，就能巧妙引入與文章立意相符合的、有新意的名人事例，能從正反面說理論證，可引入名人的妙語警句，提高說理的權(quán)威性、說服力。突出海西特色。閩臺同根同源。為進一步弘揚中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，促進兩岸文化教育的交流，增進海峽兩岸親情和青年學生的友誼。我們結(jié)合論語、孟子等經(jīng)典文化學習，正確運用互聯(lián)網(wǎng)多媒體，選擇“忠孝、仁愛、信義、謙遜、助人、創(chuàng)新、尊師、篤學、修身、勤儉”等話題。圍繞這些話題，利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體，選取名人事例，開展讀書活動、知識競賽、演講比賽、書法競賽、舉辦文化講座等為學生喜聞樂見的活動 ，通過觀看一些名家對儒家經(jīng)典解讀的視頻，如易中天實話論語等，增強對經(jīng)典文化的理解。正確運用互聯(lián)網(wǎng)多媒體，通過開展各種生動活潑的活動，讓學生傳承中華民族最基本的傳統(tǒng)美德，讓青年學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”中，接受傳統(tǒng)文化的熏陶。新課標和高考說明都提出：教師指導(dǎo)高中學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。”在認識和體會中華文化的過程中，感受中華文化的博大精深，樹立民族自尊心和自豪感。愿乘長風破萬里浪，甘面壁讀經(jīng)典名著。讀經(jīng)典名著，豐富自己心靈和思想，獲得美的體驗，有效提升文章品位。與大師對話，使得人生的開始就能夠站在巨人肩膀上，有一個高起點。經(jīng)典名著具有無與倫比的文學價值與思考價值。要充分地讀：在讀中整體感知，在讀中有所感悟；讀經(jīng)典之作，多元的角度去獨立思考問題、觀察事物，具有欣賞人世間豐厚的文化遺產(chǎn)的能力，在讀中受到人類文化的熏陶、滋養(yǎng)。跨越時間與空間的鴻溝，溝通文明與種族的壁壘，吸收全人類的文化精粹，讀者的知識經(jīng)驗擴充了，思想情感升華，方法技術(shù)遷移，境界自然提升。而互聯(lián)網(wǎng)多媒體為讀經(jīng)典名著，提供了相當便捷的通道。鼓勵學生使用摘抄剪貼本，提倡每天閱讀一篇美文，每天一次摘抄或剪貼。堅持讀演講與口才、微型小說選刊等優(yōu)秀報刊，摘抄精彩片段，在班級進行交流。結(jié)合所教內(nèi)容，充分利用課前或課后幾分鐘，舉行朗誦、講故事、演播新聞等活動，促進學生手腦并用，課內(nèi)外結(jié)合，令人回味。由于學生掌握較多的名人素材，就有了回旋余地，就能舍棄一些考生經(jīng)常引用、令閱卷老師頭疼不已的所謂素材，真正做到手中有料、心中不慌、腳踏實地、喜氣洋洋。真正實現(xiàn)“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的較高境界。二、 關(guān)注時文學會評說，引導(dǎo)思考提升能力“時文評說”有利于培養(yǎng)學生不斷關(guān)注社會、關(guān)注人生的意識。有利于培養(yǎng)學生提高思想認識。時文評說短小精悍，可操作性強，易于考察學生思想水平和表達能力的高低，易于發(fā)現(xiàn)學生思維品質(zhì)的優(yōu)缺點，易于教師及時批改和講評。通過教師指導(dǎo)，讓學生學會選擇角度對當前的社會熱點進行評論，通過引導(dǎo)學生寫出自己最深感悟，上升為理性的思考，寫出飽含個性的文字。學生能提高關(guān)注社會人生的自覺性，在素材積累上取得較大突破，在寫作中靈活選用新素材，更有力論證中心，提高議論文寫作水平。如為論證“語文，心中一泓清泉”這個中心論點，學生可以選擇詩經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等方面的素材，來論證我們中華文明的源遠流長、博大精深，但這樣還不夠，如果能引入時文評說美國紀念孔子背后有關(guān)論述： 2009年1O月28日，美國眾議院通過決議，紀念孔子誕辰2560周年，認可他為世界哲學和社會政治思想作出的巨大貢獻。決議說，孔子是歷史上最偉大的思想家、教育家和社會哲學家之一。他的思想對世界各國的社會和政治思想產(chǎn)生了影響并且仍在發(fā)揮影響力。決議顯示出美國主流社會對孔子思想的理解，“孔子倡導(dǎo)自省、自修、真誠和社會關(guān)系中的相互尊重，以在個人和公共生活中實現(xiàn)公正和道義，體現(xiàn)最高境界的道德品質(zhì)。此外，孔子所說的已所不欲，勿施于人和己欲立而立人，己欲達而達人是一種道德品行的典范，也能促進人類和諧”。在許多公開表態(tài)中，美國總統(tǒng)奧巴馬、眾議院議長佩洛西和國務(wù)卿希拉里都表示尊重中國所取得的巨大成就，他們更多地認識到了中國對世界各個領(lǐng)域的貢獻，表達出希望以平等方式與中國進行對話的姿態(tài)。在中美關(guān)系迅速發(fā)展的今天，美國國會能夠通過這個決議，預(yù)示著中美能夠在文化價值觀念領(lǐng)域找到更多共同點。如果學生閱讀視野開闊，文章巧妙引入上述材料，加以改造和論證，文章的亮點更多、品位更高。假設(shè)學生讀過互聯(lián)網(wǎng)上的中美競爭，看誰更善學習，了解到2010年4月24日閉幕的“全美漢語大會”喊出了“學習漢語，培養(yǎng)全球思維”的主題，會上消息說，普通話已成美國中學最受歡迎的外語。能結(jié)合這個新聞，批評“墻內(nèi)開花墻外香”的不當做法，文章就更充實、更有時代氣息、更符合“文章合為時而著”的主張。平時關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)多媒體的時文評說，能運用生動有說服力的新鮮生活事例。如登載于福建日報的時文評說：某大學應(yīng)屆畢業(yè)生小劉，到重慶市某企業(yè)應(yīng)聘總經(jīng)理助理。當人事主管撥打其手機打算通知錄用時，聽到的卻是“小樣，我就知道你會來找我”的惡搞彩鈴，頓覺小劉無禮且不穩(wěn)重，遂決定放棄。 說起來竟是一條“惡搞”彩鈴惹的禍。真可謂，細節(jié)決定成敗。 如今，大學生在就業(yè)難的大環(huán)境下，要覓得合適的工作實在不易。為了博得用人單位的青睞，他們在簡歷、個人形象上都下足了功夫，可謂“武裝到牙齒”。像劉這樣過關(guān)斬將，最后卻敗在小小的手機彩鈴上，真是“陰溝里翻船”。細節(jié)容易被人忽視，卻也往往能成為決定成敗的關(guān)鍵。我們不用指責用人單位“吹毛求疵”，小事成就大事，細節(jié)成就完美，而這不僅體現(xiàn)在職場中。 學生文章因為適當引用并改造上述材料，作文就上了一個檔次，善于關(guān)注社會人生，善于發(fā)揮時文評說的價值。善于將經(jīng)典素材與時尚素材相結(jié)合。給人印象深刻。通過閱讀互聯(lián)網(wǎng)上的時評：如“人民時評”、“新華網(wǎng)評”、“南方評論”、中國青年報時評、福建日報時評等，采用的方法：提供一則新聞，學生選取合適角度，紛紛點評，可以口頭點評與書面點評相結(jié)合，在點評時運用各種論證方法，再與互聯(lián)網(wǎng)上的時評相互比較，考察成敗得失，優(yōu)點與不足，努力做到關(guān)注時文學會評說，引導(dǎo)思考提升能力。還可以通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體選取江西衛(wèi)視雜志天下、深圳衛(wèi)視直播港澳臺中劉和平的評論等片段，為教學所用，對于提高學生的評論水平，大有幫助。如我們針對“食品安全問題頻發(fā)”的新聞，選取“人民時評”中的從溫總理痛斥惡性食品安全事件說起等文章，讓學生認識到社會轉(zhuǎn)型期的道德文化建設(shè)，既應(yīng)填上“尊重生命”這塊基石，通過內(nèi)涵的豐富和理念的普及，使生命的自重、互重成為潛意識；又要打牢操守防線，使“是非感”、“良知”等成為每個人內(nèi)心里信守的道德法則。如是，我們的文化方能更好地涵養(yǎng)人、啟迪人、引領(lǐng)人。針對日本發(fā)生海嘯的新聞事件，選取狼來了：日本人的憂患意識等文章，學生們認識到日本人似乎早已養(yǎng)成這樣一種習性，隔一段時間就會有人出來喊“狼來了”，制造一個日本即將崩潰的神話，叫大家緊張一陣。耐人尋味的是，即使狼沒有來，也沒人責怪那個放羊孩，大家警惕心依然不減。過若干時間，又有人出來高喊“狼來了”，大家又是一陣亢奮。因為這個原因，在日本的書店里，永遠都晃動著那些觸目驚心的書籍：日本面臨挑戰(zhàn)、日本即將崩潰等等。日本人已經(jīng)養(yǎng)成這樣一種習慣：凡事都從最壞的方面去考慮。正是有性能極佳的超敏感報警系統(tǒng)，時時提醒日本人，不要得意忘形，要有杞人憂天的精神，防患于未然。我們發(fā)現(xiàn)：結(jié)合正在發(fā)生的社會熱點新聞，選擇一些見解深刻、文筆優(yōu)美的時文，通過閱讀時文評說，學生視野較為寬廣，讀語文的興趣較高，寫議論文善于聯(lián)系實際，分析問題和解決問題的能力有了可喜的提升。問渠哪得清澈如許，惟有源頭活水常來，“時文評說”的學習與訓練，為高中學生積累素材和巧妙選材，指明了方向，開辟了廣闊的空間。三、 集思廣益修改作文，發(fā)表文章分享快樂 我們重視互聯(lián)網(wǎng)多媒體在修改作文、發(fā)表文章中的重要作用。具體做法是：我們建立一個公共郵箱，要求學生上傳一篇自己的“得意之作”，要求每位作者還要承擔起評論者的責任，尋找同學文章的優(yōu)點和不足，給文章修改提建議。利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體，為學生集思廣益修改作文提供有效陣地。教師通過啟發(fā)學生積極思維，鼓勵學生勇于探索，自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗成功的喜悅。修改前，請作者談思路，講意圖；修改中，鼓勵作者與評論者進行探究與充分說理，鼓勵作者接受評論者合理化建議；修改后，由作者自己朗讀，同學欣賞，并繼續(xù)完善。互聯(lián)網(wǎng)多媒體中的文本修改后，可以和原稿對比，整潔清晰，方便快捷。選擇幾篇有代表性的文章進行當面修改點評，這就等于給全班同學面批，極大地調(diào)動了學生修改作文的積極性、主動性。學生在修改、評論、欣賞的過程中，相互取長補短，思想得到交鋒，能聽到并綜合大家合理化建議，力爭讓每位同學文章都越改越好。為了讓學生進一步體驗寫作成功的快樂，激發(fā)學生產(chǎn)生持久學習的興趣和寫作動力。我們將學生修改過的文章，通過電子郵件，向各種報刊和網(wǎng)站投稿，充分利用平和教育網(wǎng)、漳州教育信息網(wǎng)、福建高中語文新課程網(wǎng)等平臺，提供學生展示才華的舞臺，讓學生分享成功的樂趣。注重通過參加各種寫作競賽活動，推動學生“走出去”，產(chǎn)生大量好文章。最近幾年我們組織同學參加各種作文競賽，同學們十分熱情參加漳州市教育局“回顧輝煌歷程，構(gòu)建和諧社會紀念改革開放三十周年”征文活動，并獲得優(yōu)異成績，高三（5）班賴國權(quán)的文章老陳一家的30年(劇本)，獲得全市第一名的好成績，讓同學們倍受鼓舞；高三（5）班石炎清生活在改革開放中一文榮獲二等獎；高三（5）班曾也綠如今裁縫不好當咯榮獲三等獎；高三（13）班黃藝娟、周舒婷、吳燕萍、葉振武、朱海庭等同學的征文，也發(fā)表在漳州市教育局網(wǎng)頁，江曉媚同學的文章江丙坤終于回來了發(fā)表在福建日報的海峽教育報上，還被一些網(wǎng)站所轉(zhuǎn)載并獲好評，看到自己的文章發(fā)表在互聯(lián)網(wǎng)和報刊上，作者產(chǎn)生很大的震撼，也給其他同學們很大的啟發(fā)，增強了寫好文章的信心。提高寫作的興趣。促進學生自主學習的發(fā)展。附上一篇我指導(dǎo)的學生作文供參考：成功的背后平和一中高三（七）班 曾令德 （指導(dǎo)教師 陳華良）成功的背后總是埋藏著一段鮮為人知的辛酸與困惑。當在“山重水復(fù)”時是否感到迷茫、無助？其實每一個人的成功都是來源于戰(zhàn)勝磨難的艱辛。就像高如桌，寬如椅，質(zhì)地堅固的瓷甕一樣，在它成為價值連城的藝術(shù)品之前須經(jīng)過烈火的焚燒，又要粉身碎骨最后用金絲銀線重新拼接。小小的一件藝術(shù)品卻需要經(jīng)過那么多的磨難，何況人生呢？人生不如意事十常八九，荷蘭的游泳運動員范德葦?shù)钦幱谌松狞S金時段卻被檢查出身患重病。范德葦?shù)窃谀且豢探^望了，它含著淚離開了隊員們到醫(yī)院接受治療。原本病魔已奪取它運動的生涯！但范德葦?shù)菦]有屈服，它選擇用樂觀的態(tài)度來迎接病魔的挑戰(zhàn)！最終他勝利了，它懷著喜悅的心情回到運動場上繼續(xù)為他追求的目標而奮斗。2008年他來到了北京，并在十公里游泳比賽項目中奪得金牌！ 范德葦?shù)窃f過，在他與病魔斗爭時他就已經(jīng)獲得了一枚金牌。是的，他戰(zhàn)勝病魔是他人生的一大成功；在奧運會上獲得金牌無疑又是人生的一大成功！這些成功的背后藏著他戰(zhàn)勝病魔的磨難和他回到運動場上的艱苦訓練。他就像北方的白楊一樣，當在其他同伴放棄希望時他卻努力地尋找好水源，終于挺立在難的環(huán)境之中。事業(yè)的成功更是需要經(jīng)歷磨難的！臺灣“經(jīng)營之神”王永慶的成功便是來源于他的磨難。15歲那年，王永慶小學畢業(yè)，先到茶園做雜工，后到臺灣南部嘉義縣的一家小米店當了一年學徒。第二年，王永慶作出人生中第一個重要決定，開米店自己當老板，啟動資金則是父親向別人借來的200塊錢。16歲的王永慶展現(xiàn)了超強的營銷能力，不僅挨家挨戶上門推銷自己的大米，而且還免費給居民掏陳米、洗米缸，在維系客戶關(guān)系上逐漸占了上風。此外，當時大米加工技術(shù)比較落后，出售的大米摻雜著米糠、沙粒和小石頭，買賣雙方都是見怪不怪。王永慶在每次賣米前都把米中雜物揀干凈，買