育人無小事，愛在細(xì)微處赴東師大學(xué)習(xí)有感4月末，我非常榮幸地參加了區(qū)教育局組織的骨干班主任高級研修班的培訓(xùn)，在韓老師的帶領(lǐng)下，我們一行82人來到了歷史悠久、文化底蘊(yùn)非常深厚的東北師范大學(xué)。短短幾天的時(shí)間讓我領(lǐng)略了東北師大學(xué)術(shù)氛圍的濃郁，感受了東北師大教授和專家們的博學(xué)和睿智，讓我痛快淋漓地品嘗了一場精神與智慧的盛宴，也讓我接受了一次理念和思想的洗禮。溫文爾雅的徐銳老師讓我們真正領(lǐng)會(huì)了公平地對待每一個(gè)學(xué)生是多么重要；幽默風(fēng)趣的寶國校長告訴我們要正確地對待孩子間的差異；年輕而富有激情的楊娜老師用發(fā)生在她和孩子們之間一個(gè)個(gè)真實(shí)而又感人的小故事向我們詮釋：“沒有愛，就沒有教育！”每一次講座都深深地觸動(dòng)著我的心靈，引發(fā)我內(nèi)心的思考，讓我的內(nèi)心一次次受到震撼和洗禮，我不禁問自己：我該怎樣做才能像這些專家一樣真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，成為孩子們需要的大朋友呢？經(jīng)過反復(fù)研究專家們的講座、和小組的學(xué)員們共同的交流與研討以及自己不斷地反思，我想我似乎找到班主任工作的真諦了，那就是：“育人無小事，愛在細(xì)微處！”一、要有一顆博愛的心在教育領(lǐng)域中，愛的外延是豐富的、廣泛的：熱愛自己的事業(yè)，有一份樂于付出的執(zhí)著；用博愛的胸懷對待學(xué)生及身邊的同事；用寬容的態(tài)度悅納別人的過失，但是，我們更應(yīng)該做的是：用我們博愛的心去守護(hù)一顆顆純真的童心，站在明天的立場欣賞今天的孩子。1、所謂博愛就是愛每一個(gè)學(xué)生，無論他是乖巧抑或調(diào)皮，無論他是成績優(yōu)異還是落后，都要給予他應(yīng)該從你這里獲得的那份“愛”。 這種愛不同于父母的愛，而是著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，即“教育為人一生的發(fā)展服務(wù)”的理念，摒棄以學(xué)習(xí)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生的不正確思想，看到每個(gè)學(xué)生在人格上的閃光點(diǎn)，如有的學(xué)生由于智力原因?qū)W習(xí)成績不如人意，但他們卻有著自覺自律、不怕累的勞動(dòng)精神、樂于助人的好品質(zhì)對于學(xué)生而言，這也是多么可貴的財(cái)富。總是能積極地肯定他們，贊揚(yáng)他們，從而促使每個(gè)學(xué)生身心健康成長，尤其是差生認(rèn)識到老師并沒有因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)不好而冷落他們，歧視他們，覺得上學(xué)是一件痛苦的事情，從而能以積極自信快樂的態(tài)度過每一天，將來以這種陽光的心態(tài)走向社會(huì)。2博愛就是以一份耐心靜待學(xué)生的成長。學(xué)生的成長需要等待，作為老師，用賞識的目光悅納他不完美的現(xiàn)在，期待他精彩的未來。孩子的每一丁點(diǎn)進(jìn)步，要及時(shí)給予肯定，要進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的影響、塑造，不要輕言放棄。3、博愛要從點(diǎn)滴做起，育人無小事。老師的一言一行，應(yīng)該處處體現(xiàn)出師愛的博大。如果班級有人病了，作為老師，我總是第一時(shí)間問寒問暖，親自到水給他喝，摸摸他的額頭輕聲安慰，然后聯(lián)系家長，這樣也大大拉近了我和學(xué)生的距離，讓孩子感受到我們對他的關(guān)心，體會(huì)到老師對他的愛，作為回報(bào)孩子會(huì)怎樣做呢？上課更認(rèn)真聽講了、回答問題更積極了、書寫更工整了、值日更認(rèn)真了、同學(xué)之間更團(tuán)結(jié)了總之，老師在點(diǎn)滴的小事中像孩子們傳遞了自己的愛，孩子們也會(huì)用自己的方式回報(bào)我們更多的愛！二、要善于和孩子溝通時(shí)常聽一些老師抱怨：“現(xiàn)在的孩子怎么不懂得感恩?”我有時(shí)也有這種感覺，覺得自己真是掏心掏肺地對待我的學(xué)生，可人家偏偏不領(lǐng)情、甚至家長也不理解，心里萬分委屈，這次聽了專家的講座，可以說是豁然開朗。主要原因不在孩子身上，也不在學(xué)生身上，問題出在不善于和孩子溝通，師生之間產(chǎn)生誤會(huì)，導(dǎo)致互相不理解。只有通過相互間的溝通，師生得以意見交流、才可以聯(lián)絡(luò)感情、化解誤會(huì)、團(tuán)結(jié)班級中的力量，進(jìn)而使學(xué)生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。但在溝通中，我認(rèn)為教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1、真誠地與學(xué)生溝通其實(shí)師生間溝通的最大障礙就是我們作為成人的優(yōu)勢，總想著自己經(jīng)驗(yàn)豐富，自己一切都是為了學(xué)生，急于了解學(xué)生的內(nèi)心世界，而自己的內(nèi)心世界則沒有與學(xué)生分享，造成溝通的不平等。因此，教師要放下架子，主動(dòng)打開自己的心靈之門，將自己的內(nèi)心世界、所思所想、經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)、情緒感受、觀點(diǎn)態(tài)度等適時(shí)適度的、自然真實(shí)的與學(xué)生分享，讓學(xué)生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鮮活的老師，從而達(dá)到雙方真正的心靈互動(dòng)和平等溝通。2、用童心與學(xué)生交流每個(gè)人都有屬于自己的童年時(shí)代，童年的印象對于一個(gè)小學(xué)教育工作者來說，是一種很珍貴的財(cái)富。小學(xué)的思維發(fā)展都還處于初級階段。教師不能總以成人的眼光看孩子，這樣孩子的一切言行都是幼稚的，那些新穎、奇特的東西都會(huì)被否認(rèn)，就會(huì)扼殺了孩子的天性和創(chuàng)造性。在課余時(shí)間要多和孩子生活在一起，玩在一起，主動(dòng)接近他們，設(shè)身處地，以學(xué)生的心情去體會(huì)學(xué)生的心情，并體驗(yàn)學(xué)生的內(nèi)心世界，達(dá)到與學(xué)生心靈的相同與共感。3、善于捕捉溝通時(shí)機(jī)兒童的情感體驗(yàn)與其需要是否得到滿足有直接的關(guān)系。需要得到滿足便產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。得不到滿足，便產(chǎn)生消極的情感體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生最需要愛護(hù)、理解和引導(dǎo)的時(shí)候，也就是師生感情溝通的最佳時(shí)機(jī)。4、積極地聆聽學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)教師還需學(xué)會(huì)聆聽,只有積極聆聽孩子的訴說,老師才能捕捉到他的需要與愿望,準(zhǔn)確的找到問題的切入口,走進(jìn)孩子的內(nèi)心,采用孩子愿意接受的方式,方法,從根本上解決問題.在聆聽時(shí)聆聽者應(yīng)該凝視對方，但目光接觸的時(shí)間不宜太長,因?yàn)檫@樣會(huì)讓人引起心理緊張.而面帶微笑,友善而放松的表情,通常表示接納和有興趣聆聽的意愿.比如頻頻點(diǎn)頭表示我明白請繼續(xù)講等意思。在師生的溝通中,教師一般處于主導(dǎo)地位,因此在傾聽的同時(shí),應(yīng)該主動(dòng)地制造各種互動(dòng)的機(jī)會(huì),比如說適當(dāng)?shù)奶釂栍欣跍贤ǖ倪M(jìn)行,但是提問的方式很值得注意,教師一般都應(yīng)提開放式問題,因?yàn)檫@類問題沒有一個(gè)簡單的答案,回答沒有固定式,讓學(xué)生有更好的發(fā)揮空間,更好的表達(dá)自己的意見.比如,你喜歡我們的班級嗎這樣的問題就具有局限性,學(xué)生唯一的回答就是喜歡或不喜歡.如果換個(gè)角度問你喜歡我們班的哪些方面這樣學(xué)生的回答和與教師溝通就有更大的空間.三、建立班級激勵(lì)機(jī)制 素質(zhì)教育要求教育者關(guān)注學(xué)生的全面成長。表揚(yáng)和鼓勵(lì)是激勵(lì)教育的重要內(nèi)容。實(shí)踐證明，表揚(yáng)和鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生重新認(rèn)識自我，點(diǎn)燃他們努力奮進(jìn)的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是： 1、設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，實(shí)行全方位鼓勵(lì)。每學(xué)期設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)，對不同層次、不同學(xué)生給以全面評價(jià)和鼓勵(lì)。調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的上進(jìn)心，推出優(yōu)秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進(jìn)。 2、定期評獎(jiǎng)，采取不同形式給以鼓勵(lì)。例如：表揚(yáng)信；獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)用品；在自設(shè)班級表格里送星星等。四、營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)要營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，樹立正確的班級輿論很重要，而要樹立正確的班級輿論，老師是起著重要作用的。小學(xué)生的思想一點(diǎn)也不成熟，分辨不清是非對錯(cuò)，很容易憑著自己一時(shí)意氣做事，在這里老師就要起到一個(gè)引導(dǎo)作用。當(dāng)覺察到班里出現(xiàn)一些不正之風(fēng)的時(shí)候，比如打架、偷東西、抄作業(yè)等等時(shí)，就要及時(shí)召開班會(huì)來教育學(xué)生，表明自己的立場，讓學(xué)生認(rèn)識到哪些事情是小學(xué)生應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的，還要讓全體學(xué)生共同來抵制這些不良行為。還有，應(yīng)該讓學(xué)生有競爭的意識，要有憂患意識，要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生樹立對手，通過開展各方面的評比來提高學(xué)生的競爭意識，從而提高班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。五、批評學(xué)生要注意因人而異。我們的學(xué)生再調(diào)皮也會(huì)有一些閃光之處。關(guān)鍵是看我們班主任如何去正確地去發(fā)掘。有些學(xué)生是吃硬不吃軟的，那當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，可以直接地把他們的問題指出來，并強(qiáng)調(diào)其嚴(yán)重性。若有必要可以給一些處分。而更多的學(xué)生需要的是溝通，讓其明白所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。以前，我碰到班級里有學(xué)生打架、吵鬧，甚至和任課老師對著干的時(shí)候，總是當(dāng)著全班同學(xué)的面把他們狠狠地批評一通，臉上的表情也很嚴(yán)肅。過后，表面上看他們好像接受了這樣的批評，但從平時(shí)的表現(xiàn)來看，明顯地和我之間變得生疏了。后來，我就利用課余時(shí)間把這些學(xué)生重新找來，好好地溝通一下，了解了他們心里的真正想法。他們說，自己也知道是做得不對，但當(dāng)眾批評就會(huì)覺得很沒面子