高一第一學期期終語文試卷組成的猜測一、課內閱讀：（一）、現代文閱讀：1、文學常識2、課文關鍵字詞的理解和中心主旨（可能要結合自身實際）3、賞析題文字優美通順，還要切題（二）、古文閱讀：1、文學常識：以課文下的注釋為準 學過+積累如作者、朝代、派別（如去年統考卷中：王維是山水田園詩人；姚鼐屬于性靈派等）、出處（選集），和著名的文人的字、號、別稱2、古詩文的默寫：本學期學過的和初中的古詩文 重點篇目 古詩 沁園春長沙蒹葭詠史飲酒古文 種樹郭橐駝傳病梅館記促織（課文熟讀）3、古文的加點字：課文下的注釋4、句子翻譯：上課老師講的重點字詞的特殊翻譯和做的翻譯練習5、課文關鍵字詞的理解和中心主旨二、課外閱讀：大體視為課內的拓展和遷移，可能有開放題三、作文：老師另發的資料第一課詞的稱呼：詩余、長短句、樂府、曲、子、曲子、曲子詞區分詞牌名和詞題毛澤東字潤之，筆名子任字詞的解釋內容的理解見配套練習卷一/2、3、4 二/3、4第二課學習現代文的步驟（也是梳理文章的步驟）1、作者的了解2、寫作背景3、文章思路闡述作者對“美麗”一詞的真正理解和感悟，告誡讀者：要追求超越時間的永恒的美麗4、寫作特點正面描寫，要言不煩側面烘托，簡約傳神穿插故事，凸顯其神應用名言，頌揚其德第五課關于合歡樹幾層意思的理解：作為母親在世形象的寄托;作為作者自身成長過程的見證;作者自比合歡樹“悲傷也成享受”的理解：由于母親的逝世，讓我理解了“子預養而親不再”的悲傷，也因為如此，我感悟了生命與人生的意義，明白了母親那無微不至的愛。我為不能報答母愛而悲傷，但因如此而成長、收獲，懂得了生命的意義而欣喜若狂，于是在這過程中成一種享受。第十六課一、加點字：（附十六課文言知識整理）1然的樣子，做形容詞的詞尾 例：隆然伏行做應對的動詞 例：皆曰然（既然）這樣 例：然則覽物之情得無異乎對的 例：不以為然2且（課文出處：且碩茂）遞進并列（一邊一邊）時間副詞（將要、準備）舒緩語氣的語氣助詞3傳 （課文出處：種樹郭橐駝傳）傳記 n.評傳 n.4故原因 n.過去，時間副詞（引申：老朋友、老規矩）所以，因果的連用逝世 v.5雖然（課文出處：他植者雖窺伺效慕）雖然即使（此解釋用得多）6害（課文出處：故我不害其長而已）妨礙影響二、語法、特殊翻譯與用法：1所字結構所字結構為名詞性質（主、定、賓成分），通常翻譯成“的”結構為：所+賓語動詞 例：所種樹2結構助詞：的、地、得、所 時態助詞：著、了、過3兼詞：諸、焉 解釋為“之于”4關于使動、意動和被動（詞類活用的一種：名詞活用為動詞）使動 使賓語意動 認為賓語為動 為賓語5賓語前置句（謂+賓，把賓語提到謂語之前）用“之”引導，“之”為賓語前置的形式標志 例 唯利是圖介詞結構：介+名 名詞提到介詞前（介賓結構）例 “以何”的倒裝 又何以蕃吾業安吾性耶賓語提到謂語之前否定句中的賓語前置句 例 三歲貫汝，莫我肯顧（正常語序為：莫肯顧我不能顧及到我）6若是，則與吾業者其亦有類乎翻譯：如果是這樣（愛民反而害民）那么和我們種植樹木（愛樹反而害樹）也有點類似三、文學常識：1本文作者柳宗元，字子厚，唐宋八大家之一，是唐朝著名的散文家、思想家、政治改革家和詩人。與韓愈發起了古文運動。2“詩壇李杜”、“文苑韓柳”、“劇壇關王”是中國文學史上著名的雙子星座。3柳宗元的散文特點：文字簡短、語言精練、生動婉約帶有諷刺。善用對比和映襯四、中心：由植樹到治人第十七課文學常識和課文中心：1本文作者龔自珍，號定庵，浙江仁和（今杭州）人。近代文學的第一人，杰出的思想家、文學家。我們學過他的詩已亥雜詩。2杭州的別稱：武林、錢塘、臨川 南京的別稱：建康、建鄴、石頭城、江寧、金陵3本文用了托物言志的手法，寫出了作者拯救人才的強烈愿望和必勝的信心。4意象的理解病梅遭受摧殘的人才文人畫士封建統治者品梅的標準封建統治者挑選人才的標準摧殘梅的手段摧殘人才或破壞人才的手段賣梅者封建統治者的幫兇療梅的人作者和思想先進的人梅人才療梅的措施解除人才的約束，解放人才的思想和個性第十九課一、語法和文學常識：1定語后置句數量詞做定語往往后置以“者”為標志，將動詞或動詞短語所做的定語后置以“之”為標志，將形容詞或形容詞短語做的定語后置2本文作者蒲松齡，字留仙，世稱“聊齋先生”，清朝文學家。3古代學校的名稱：癢、序、國子監（私塾、書院）4特殊句式判斷句被動句省略句倒裝句1賓語前置句 2定語后置句 3介詞結構后置句第二十課關于作者的字號1李白，字太白，號青蓮居士，稱“