讓信息技術(shù)走進(jìn)語文課堂 酒泉市第三中學(xué) 趙愛忠現(xiàn)在是信息大爆炸的時(shí)代，信息技術(shù)充斥著我們的生活和我們的工作，也逐漸進(jìn)入了我們的語文課堂。語文，是學(xué)生個(gè)性差異表現(xiàn)最突出的學(xué)科，也是資源極為豐富的科目，信息技術(shù)強(qiáng)大的存儲與檢索功能對于語文學(xué)習(xí)來說是非常有利的。讓信息技術(shù)走進(jìn)語文課堂，不僅有利于拓寬學(xué)生的知識視野，將語文學(xué)習(xí)延伸到課堂之外,豐富傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)變得更主動，真正讓語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“小課本，大課堂”。 一、信息技術(shù)走進(jìn)語文課堂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，若以課程本身的內(nèi)容來看，圖像影片為主的動態(tài)性資料，比靜態(tài)的文字更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)走進(jìn)語文課堂，使多媒體計(jì)算機(jī)的視聽功能全部展現(xiàn)出來，它打破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。如富饒的西沙群島一課，對于北方孩子來說，對海的認(rèn)識是膚淺的，僅僅從語言文字上了解西沙群島的美麗富饒，顯得是那么蒼白。有位老師在上這一課時(shí)，借助多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生直接進(jìn)入因特網(wǎng)的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在這里，美麗的南國風(fēng)光，迷人的海底世界，富饒的海洋物產(chǎn)盡收眼底，不用文字說明，有的學(xué)生也能如數(shù)家珍似的把西沙群島的“富饒”二字描繪得淋漓盡致。再配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生好像真的走進(jìn)了海底天堂。課堂上，老師還讓學(xué)生利用網(wǎng)頁中提供的文字、圖片、視頻、聲音，用自己喜歡的方式做廣告宣傳片，將自己的朗讀錄制下來，配上精美的圖片和動聽的音樂，在孩子們在線品讀，互相交流欣賞的時(shí)候，蕩漾在臉上的是燦爛快樂的笑容。 二、信息技術(shù)走進(jìn)語文課堂，有利于拓展學(xué)習(xí)空間，提供豐富的學(xué)習(xí)資源在語文閱讀教學(xué)中，當(dāng)遇到與某一閱讀素材相關(guān)的某一主題時(shí)，應(yīng)搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀，進(jìn)而加深或者拓寬對閱讀素材的理解。信息技術(shù)走進(jìn)語文課堂，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息提供資源環(huán)境，可以突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大地?cái)U(kuò)充教學(xué)知識量，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的、自由的，感性的學(xué)習(xí)空間。圓明園的毀滅這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，文中所介紹的內(nèi)容已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)。因此讓學(xué)生感受圓明園當(dāng)年的恢弘氣勢，是一個(gè)很難實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。有位教師采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則輕松地解決了這一難題。課前，教師從互聯(lián)網(wǎng)上下載了大量的、豐富的有關(guān)圓明園的圖片和文字素材，集圖、文、音、像等信息于一體，自行設(shè)計(jì)了一個(gè)圓明園的毀滅的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。網(wǎng)站分為名園概況、名園風(fēng)光、歷史文物、名園浩劫、名園論壇、詩詞故事等幾部分，在主頁上，教師將課文內(nèi)容安排在主界面，通過對關(guān)鍵詞、句設(shè)置各種超級鏈接，將信息多樣化呈現(xiàn)，使學(xué)生根據(jù)自身需求，采用多樣的學(xué)習(xí)方式獲取各種與課文內(nèi)容吻合的圖文聲像信息。滾動的文字，復(fù)古的畫卷，使學(xué)生仿佛置身于歷史長河中，從而進(jìn)一步拓展了課文內(nèi)容。在“名園風(fēng)光”中收集了圓明園四十景，學(xué)生任意點(diǎn)擊，便可欣賞到自己感興趣的景點(diǎn)。在“歷史文物”中隨機(jī)滾動出現(xiàn)的從網(wǎng)上下載的栩栩如生的青銅禮器、奇珍異寶、名人書畫，更讓學(xué)生嘆為觀止。此時(shí)學(xué)生對圓明園當(dāng)年的輝煌的感受和理解已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課文中的簡單描述，學(xué)生的情感已處于極度的對祖國燦爛文化的熱愛之中。這種教學(xué)效果是一只粉筆一本書的傳統(tǒng)教學(xué)手段所望塵莫及的。 三、信息技術(shù)走進(jìn)語文課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)這個(gè)新概念，正在引起世界各國教育界的高度重視，并逐漸成為評價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。其中包括：（1）高效獲取信息的能力；（2）熟練、批判性地評價(jià)信息的能力：（3）有效地吸收、存儲、快速提取信息的能力；（4）運(yùn)用多媒體形式傳達(dá)信息，創(chuàng)造性使用信息的能力；那么，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？讓信息技術(shù)走進(jìn)語文課堂無疑是一條有效途徑。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大大增加了學(xué)生的信息接收量，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、運(yùn)用和處理信息的現(xiàn)代化素質(zhì)。詹天佑是六年級的一篇講讀課文，雖然是傳統(tǒng)篇目，但新版教材本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)之一就是收集資料，本課課后練習(xí)也專門安排了查找詹天佑資料及了解我國鐵路建設(shè)新成就的拓展練習(xí)，據(jù)此，在教學(xué)本課時(shí)，我采用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過自制的可以在局域網(wǎng)上運(yùn)行的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生瀏覽、查詢、收集、整理學(xué)習(xí)網(wǎng)站內(nèi)的資料，利用PowerPoint自主地對信息進(jìn)行加工與重組后，通過廣播，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果交流。最后，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)感受用幾句話概括，通過網(wǎng)上留言展示出來，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上在線交流。這樣，既能使學(xué)生拓展對詹天佑的認(rèn)識，了解我國鐵路建設(shè)的新成就，又有助于提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢、收集資料，獲取和處理信息的能力。四、信息技術(shù)走進(jìn)語文課堂，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。 新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰，信息技術(shù)的廣泛介入，徹底打破了這一局面。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)主體教育，發(fā)揮學(xué)生主體作用的理想環(huán)境。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生獲得的不僅僅是知識，更重要的是能力，而這種能力是在教師、同學(xué)的幫助下，通過獨(dú)立探索或者和同伴協(xié)作交流而獲得和提高的。如教學(xué)長征一課時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了教學(xué)：（1）上網(wǎng)搜索查尋有關(guān)二萬五千里長征的相關(guān)資料；（2）運(yùn)用所查尋的資料，自學(xué)長征一詩；（3）針對疑難問題進(jìn)行交互解答；（4）自制幻燈片，以自己喜歡的方式向大家介紹你所了解到的二萬五千里長征。在這種網(wǎng)絡(luò)專題式學(xué)習(xí)中，由于信息技術(shù)的介入，使學(xué)生由無奈的聽授，以記憶為主的被動地位轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化的主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究和充分表現(xiàn)的主體地位。老師退居幕后，扮演觀察者與輔導(dǎo)者的角色，學(xué)生成為自主的學(xué)習(xí)者，以主動積極的方式探求知識，不但學(xué)到了自行尋求資源解決問題的態(tài)度與方法，使學(xué)習(xí)過程變的活潑生動，自行建構(gòu)的知識也使學(xué)生印象深刻不容易遺忘。信息技術(shù)走進(jìn)語文課堂，給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力。它能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生