1緒論拉斯韋爾公式 “五”模式誰說了什么通過什么渠道對誰取得了什么效果控制研究 內容研究 媒介研究 受眾研究 效果研究一 傳播和新聞傳播學新聞傳播學 研究人類新聞傳播現象、新聞傳播事業及其規律的一門科學二 學習理論新聞傳播學的意義以學事術，指導人們駕馭新聞傳播規律，能動地從事新聞傳播活動提高新聞實踐經驗總結與新聞傳播研究的理論水平新聞傳播學是一門以基礎性理論為特色的骨干課程，是應用課程和歷史課程的先修課三 學習理論新聞傳播學的方法一般方法認真研讀馬克思主義新聞經典著作，運用馬克思主義新聞觀點，觀察與分析錯綜復雜的傳播現象與傳播社會關系實事求是地評估資產階級新聞學者的研究成果和資產階級報刊活動家的業務經驗，為我所用，堅持理論聯系實際的學習作風和方法，在新聞傳播活動和學術討論中掌握新聞傳播規律特殊方法科學抽象和理論思維定性和定量方法規范新聞傳播質量新聞經濟政治文化的綜合考察第一章新聞傳播行為 “延伸的人體”第一節行為和新聞傳播一動機和行為需要動機行為目的 動機性行為特點 動因目標形成動機 內在條件（需要、欲望） 感到缺乏2期待滿足客觀條件（誘因、刺激）勒溫人類行為行為公式 f（） 行為=函數（人 *環境）二生存需要和新聞傳播行為的發生馬斯洛需要層次理論 生理需要安全需要社交需要心理需要自我實現需要新聞傳播行為起源于人類社會化的生產勞動和生活活動的需求，這種活動直接產生于人類生存發展的共同需要第二節理論新聞傳播學對新聞起源的認識新聞傳播起源于人類生存發展的需要，它以滿足社會的共同需求和共同興趣為目的一關于“新聞欲”任白濤新聞及其承載物的產生，是由于人的社會需求二關于“群居說”和“好奇說” 非本質原因第三節新聞傳播的特點一新聞是新近發生事實的報道新聞傳播的基本特征 陳述事實 最重要特征五要素：新聞寫作學五何時 何地 何人 何事 何故新聞六要素如何 具有新意新近發生 新鮮事實 常報常新歷史是昨天的新聞，新聞是明天的歷史 報道及時 第一時間內報道普通事實質變新聞事實量變普通事實反對“唯速主義”的前提下，搶新聞公開傳播3循公開渠道向全社會作無定向的傳遞二新聞的定義陸定一：新聞是新近發生的事實的報道第二章新聞傳播者新聞信息的推動力、傳播活動的守門人第一節新聞傳播者的角色定位一社會角色角色戲劇用詞20 世紀 20 年代，社會心理學家米德引入社會心理學個體 社會角色社會化：個體通過社會實踐學習知識和技能，并在某種程度上被引導著去適應他所在社會或群體的規范，從而使自己從一個自然人變成一個社會人的過程。角色的學習 具有綜合性，必須在人與人互相作用的社會關系中進行學習角色的義務與權利學習角色的態度與情感角色學習（角色社會化過程）的特征社會強制性 受社會既定文化影響，形成國民性、民族性個體能動性 個性形成的前提，包括個體間作用以及個體在社會化過程中的主體選擇性學習終身性 社會化貫穿一生，分政治、法律、道德、性別角色、職業角色社會化等角色期待 群體中的成員期望站在某個地位上的人有某種應有的行為方式實現角色（角色扮演）的有效手段角色沖突 扮演一個或幾個不用的社會角色時，內心發生沖突與矛盾表現 社會上人們對同一個人的期待不一致舊角色新角色身兼幾個角色角色人格同扮演者真實人格不一致4二新聞傳播者的社會角色定位16 世紀，意.威尼斯，商業報紙（近代報紙雛形） ，擺脫了宮廷報紙的官報性質，為資服務胡喬木記者產生的根本基礎：社會問題根本上是生產問題，生產斗爭產生了有宣傳必要的經驗，記者被指定介紹這些經驗，使利益相同的人根據經驗辦事定位 信息流通的動力 信息流動的推動力，信息流動量和流向的控制者意見交流的橋梁 上下喉舌，下上耳目監督權利的鏡鑒 社會的了望者，公共利益的守門人社會民眾的教師 精神文明的傳播者職業特征 信息的報道者，社會的活動家。同實際、政治、群眾有著最密切的聯系長處 接觸面廣，以全社會為工作和服務對象；思想敏捷；獨特新聞手段；教育者；等。短處 片面性和表面性從新聞傳播者同物質世界的關系來看物質制約 事物多樣性 事件復雜性 時間緊迫性 受眾多層次性 傳播者能力與指責矛盾性能動作用 傳播者能力：業務能力、知識結構、工作責任感從社會政治生活來看具有鮮明的階級傾向性社會特點 有領導、有組織、有紀律，階級性、政治性極強首先對事實負責，遵循新聞傳播的規律。同時對黨對人民負責，遵守黨紀國法和各項規定及制度新聞傳播者從事的是創造性的工作 “活魚”新聞傳播活動是一種十分艱苦的腦力勞動新聞傳播者的報道和言行，時刻受到社會的檢驗和群眾的監督，要做思想戰線上的尖兵第二節 新聞傳播者的角色規定一 角色行為、角色規定、角色規范角色行為：屬于某特定角色人的實際行為。受多種因素影響被期待的角色行為即指定角色，與真正的角色行為是有5區分的角色規定：對扮演某種角色的資格、條件及行為規范并為該角色群體認同的共識角色規定的明確程度與可操作性，對與角色期待的實現有重要意義角色規范：角色群約定俗成和明文規定的扮演該角色的標準是角色規定的一部分，即角色群內人的自我規定、自我約束與自我執行對行為規范的一致理解，自覺執行與對違反規范行為的嚴厲制裁，是實現被期待的角色行為的有利保障二 新聞傳播者的角色規定 兩方面構成：新聞傳播者的素質修養和行為規范（一）素質 新聞傳播者在從事新聞實踐的過程中，為了完成或實現自身的目標和任務所應該掌握和具有的某些特點、專長和能力。政治素質基本素質 指具有堅定的政治立場和鮮明的政治傾向性具體表現 ）是堅持和宣傳四項基本原則的積極實踐者，自覺在政治上同黨中央保持一致，在原則問題上立場堅定，態度鮮明）對人民有極大熱忱，敢于為人民利益赴湯蹈火，不為個人利益動搖政治信念）有堅持真理為真理獻身的精神，無論什么情況，敢于講真話、講真理，不惟上、不惟權、只惟實）深入群眾，和人民同呼吸、共命運、齊愛憎，不做生活旁觀者業務素質重要素質 ） 強社會活動能力） 調查研究的基本功觀察、分析、判斷、寫作） 較強新聞敏感） 出色文字表達能力） 駕馭現代采編工具的能力6（二）修養 新聞工作者為了工作需要，經過長期的鍛煉和培養，在思想理論、道德品質和知識技能等方面所達到的一定水平理論修養 辨證唯物主義和歷史唯物主義的立場觀點和方法堅持理論聯系實際，堅持實事求是，堅持實踐是檢驗真理的唯一標準馬克思主義新聞傳播理論的功底知識修養 專業知識 實踐中運用的方法和技能基礎知識 與工作有關的各個學科的知識道德規范 特定社會歷史條件下，通過各種形式的教育和社會輿論的力量逐漸形成的，調整新聞傳播者之間以及新聞傳播者與社會之間關系的行為準則的總稱新聞傳播者與事實的關系、與群眾的關系、新聞傳播者之間的關系表現 社會責任 注重社會效益真實全面客觀公正 以社會需要和新聞價值為標準取舍新聞遵紀守法堅持真理廉潔奉公增進友好團結合作第三節 新聞傳播者的角色責任一 責任和社會責任責任 分內應做的事社會責任 扮演某一角色的個人或角色群體，對構成角色關系的其他角色或角色群體所承擔的法律、道德責任及社會義務。制裁 強制性 法律制裁刑事法律責任、民事法律責任、行政法律責任非強制性 道德責任道義責任，是角色接受社會的道德評價、實行道德上的自我批判及社會輿論的道德批判7二 新聞傳播者的角色責任 體現在新聞傳播的全過程（一）新聞采編中 收取與角色期待協調的信息盡可能多且好地滿足受傳者的多種需求，既正確引導社會需求，又滿足多樣化社會需求忠實執行新聞調控機關的法令和指示，務使給定信息具有合法性和合理性培養良好的職業技能，以出色的新聞敏感和宣傳敏感及時發現與捕捉新聞信息（二）信息制作中 正確把關良好政治素質，做到有法可依三滿意很強的業務能力 （三）信息反饋中 全面了解全部反饋信息，及時調整后繼傳播行為正反饋：系統偏離舊穩態向新穩態過渡的過程負反饋：系統趨向穩定的過程，對有效傳播有重要意義三 新聞傳播者的法律責任第四節 新聞傳播者的角色權利一 權利、職權和新聞傳播者的角色權利權利：公民或法人依法行使的權力和享受的利益具有一定的權利能力，才能行使自己的權利，權利能力是行為能力的前提職業權利職權：職業范圍以內的權力，即某一角色行使角色責任時所應享有的權利新聞傳播者的權利 一般權利 于普通公民同樣依法享有的權利角色權利 完成本職工作所必須具備的職業權利（條）知察權 新聞傳播者的職業行為不受阻礙，一切有關方面人事部拒絕提供公民依法應知曉的信息編輯權 新聞傳播者有對新聞信息獨立進行選擇和處理的權利8傳播權 將采集加工后的新聞信息的承載物新聞傳播媒介自由傳達至受傳者的自由取消任何形式的新聞檢查追懲制與預防制，是傳播權的前提 監督批評權 獨立、負責地開展輿論監督與新聞批評 秘匿權 新聞傳播者不向外界透露消息提供者身份和姓名的權利 著作權 人身安全權二 責任和權利的統一，他律和自律的統一新聞他律：對新聞傳播者的職業行為進行的強制性管理新聞自律：新聞傳播者的職業道德自律，在道德上進行的自我約束以新聞倫理為核心的自我約束，以新聞法制為核心，以新聞倫理為基礎目的在于防止濫用新聞權利，對社會民眾負責在新聞活動中，這是新聞傳播者的一種自我行為控制統一 新聞他律：保障新聞傳播者充分履行社會責任，充分享受但又不濫用自己的角色權利新聞自律：充分運用職業權利，排除不良因素干擾，盡心完成職業使命外界強制性法律監控不可少，自我約束與自我調控也重要只有強化了新聞自律，新聞傳播者才能更自覺徹底地履行自己的使命和社會責任第五節 新聞傳播者的培養與教育一新聞傳播者的培養正規的職業教育 以師帶徒 短期培訓現代新聞傳播教育起源美國 1869華盛頓李大學印刷工兼編輯訓練班1873堪薩斯大學印刷知識課9賓夕法尼亞大學專門的新聞學課程美國正規新聞傳播教育起源1903俄克拉何馬州中央州立大學新聞系1904伊利諾伊大學和威斯康星大學四年制新聞教育1908密蘇里大學第一所專門的新聞學院1912哥倫比亞大學新聞學院歷史 報學階段 20 世紀初30 年代 新聞學階段大眾傳播學階段 40 年代中國正規新聞教育起源1918北京大學新聞學研究會成立1924燕京大學新聞系1929復旦大學新聞系三 新聞終身教育和新聞社會教育新聞終身教育：新聞繼續教育，指新聞傳播者結束在校學習后各個階段不斷接受社會教育和職業培訓方法：業務培訓，脫產進修，定期輪訓，崗位學習，個人安排，新聞媒介機構組織自學80 年代后，電大或者自考90 年代后，不脫產參加高一級學位課程學習新聞社會教育：對非新聞傳播者實施的新聞知識普及教育目的在于，使廣大公民了解新聞傳播基本知識，更好利用現代新聞傳播媒介，并主動參加新聞傳播活動是另一意義上的新聞終身教育，在人生命周期的各個階段，有計劃有重點對其進行各種形式的新聞學知識教育打破了傳統的教育觀念，使新聞教育過程不局限于在校學習階段，以成人教育為重要環節。從新聞啟蒙到進行完整的新聞業務培訓，構成了當代中國的新聞終身教育體系方法：通過普通小學課堂傳播新聞學常識，參觀新聞傳播機構，組織閱讀視聽新聞傳播媒介10第三章 新聞傳播內容第一節 事實、信息和新聞信息一事實和新聞事實事實：事情的真實情況，包括事物、事件、事態，即客觀存在的一切物體與現象、社會上發生的不平常的事情和局勢及情況的變異態勢事實是新聞傳播學的基本范疇，是新聞傳播學研究的邏輯起點新聞傳播的本源，即新聞的基本來源，是事實（陸定一）唯物主義新聞觀 新聞傳播的是關于事實的信息沒有事實就沒有新聞，背離事實就是新聞失實事實第一，新聞第二事實具有哪些性質，新聞才會有同類性質反例：事實為政治服務，預發性報道生活中的事實與新聞傳播中的事實有本質區別生活事實：客觀存在不以人們主觀意志為轉移新聞事實：