1、小學和初中有很多區別，這里就其中的幾個轉變談一下1. 小學升初中后的學生面臨五大轉變第一，進入初中，首先面臨的是學習內容的變化。在小學，學習科目少，學習任務不太重。進入中學，課程增多，學習任務加重。語文、數學、政治、外語、歷史、地理、生物，一下子增加了好幾門，而且難度增大，學科內容的普通常識性越來越少，反映客觀事物的規律性與知識的嚴密性、邏輯性卻越來越強，因此剛進中學的學生，既感到新鮮又感到不適應。第二，是學習方法的變化。隨著學科多樣和深刻化， 中學生比小學生要求更有自覺性、獨立性和主動性。中學的任課老師多，每位老師教的學生多，一會兒一門課，一會兒一個老師，而且各個老師的教法不一樣。他們不可能

2、采取像打籃球那樣“人盯人”的方法。中學老師比較重視啟發學生獲得知識的能力，強調“預習聽課復習作業總結”五個環節。孩子讀小學時，家長下班回家第一句話就是問孩子作業做好了嗎，如果孩子回答“做好了”，家長也就放心了。這種課后只完成作業的學習方法，就不能滿足中學學習的要求了。第三，是學習心理反應的變化。小學生多數能順利地完成老師布置的作業，對老師講課深信不疑，而中學生一方面對老師的要求重視、信賴，另一方面他們的自信心、自主性加強了，也有了一定的評價能力，不是一味地“打收條”。第四，孩子生理的變化。小學時，孩子身體發育一般。進中學后，絕大多數孩子身體發育日趨成熟，處在人生的第二個生長發育高峰期。他們的認

3、識能力、興趣、愛好，以及整個個性特征發生急劇變化。第五，是集體關系的變化。與小學相比，中學生的集體關系及其在集體中的地位也有許多不同。在學校和班級集體里，班主任不再像小學階段那樣照顧得具體而細致，實施方法不再是“包班制”，班主任也不一定是主課老師。這樣，讓孩子自己料理的事情、支配的時間多了。學生干部的作用越來越明顯。2. 小學升初中后家長面臨的三大轉變第一， 幫助學生制訂學習計劃 十二三歲的孩子難免不貪玩，如果我們觀察一下這些貪玩的同學，就會發現在他們自己支配的時間里，所進行的活動全憑興趣，帶有很大的盲目性、隨意性。加強學習計劃性的最好辦法是制訂學習計劃。督促、指導孩子制訂學習計劃，幫助孩子學

4、會給自己提出目標，并能按目標要求選擇方法和途徑，以便使他們在比小學艱巨、復雜的學習任務面前不是無所適從，而是比較主動。如按時完成作業方面，不管老師檢查不檢查，按計劃做到“天天清”、“段段清”，即今日事今日畢，絕不“欠賬”。在復習方面，力爭牢固掌握。當他們按計劃做好時，家長應予以總結表揚。還沒做好時，要幫助找原因，鼓勵他努力按計劃去做。久而久之，按計劃學習的習慣就形成了，自學的能力也就提高了。 同時要鼓勵孩子樹立克服困難的勇氣和信心。學校里曾經有一位同學，開始學習吃力，作業和考試時錯題多。后來老師建議該生專門搞了個“錯題本”。家長進行監督，作業、考試卷發下后，逢有打“”的錯題，該生總是認真思考，

5、總結錯的原因，找出正確答案，把自己做錯的題目更正后集結在一起，從中找出規律，彌補了知識上的缺陷。以后遇到類似的問題便迎刃而解了。該生遇到困難不是急躁慌亂，不是回避，而是迎著困難上，動腦筋，想辦法克服困難。通過一學期努力，該生的錯題越來越少，成績迅速提高了。 第二， 幫助孩子“學會學習” 指導孩子學會遵循學習規律，不斷總結適合自己的科學學習方法。學好功課不能單靠拼體力、磨時間。“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”看兩個例子：有一個期期都名列班上第一的優秀學生談學習體會時說：“我的學習方法主要是三先三后。即先預習，后聽課；先復習，后作業；先思考，后請教。”先預習，能知道每課、每單元都有哪些具體要

6、求，重點是什么，這樣心中就有數，然后帶著問題去聽老師講課。這樣就能跟著老師的思路走。做作業前，先看書，把老師在課堂上講的內容回憶一遍，弄懂了再做作業。遇到難題，先盡能力思考，再向老師請教。這樣做效果很好。 還有一位同學在談到自己如何學習時是這樣說的：“善于思考，特別是在困難面前思考，是一種很好的方法。我記住了愛因斯坦的一句名言：學習知識要善于思考，思考再思考，我就是靠這個方法成為科學家的。有位數學老師問同學們從1到100的數字相加的答案，有的同學將100個數字依次相加，有的同學則將首數和尾數相加再乘以50，迅速得出5050的正確答案，這就是講了方法，動了腦筋。” 第三，和孩子談話“四不談”、“

7、五注意” 孩子不聽話是父母最頭疼的事，但是孩子為什么不聽話？這往往是因為家長教育不當，沒有把握談話的藝術，與孩子的批評性談話，要收到好的效果，必須把握時機，做到“四不談”、“五注意”。 “四不談”是指：(1)吃飯時不談；(2)孩子在氣頭上，頭腦不冷靜不談；(3)有外人在場不談；(4)家長心情不好不談。 “五注意”是指：(1)要注意經常與孩子談話，不要等出了問題，有人告狀時再談；( 2)要注意及時與孩子談話，不要錯過了教育的時機；(3)注意分析問題要全面，不要迫使孩子接受不公平的批評；(4)批評談話也要注意適當肯定做得好的，不要全盤否定；(5)注意談話時態度和藹，不要聲色俱厲，也不要不痛不癢。適

8、當的挫折教育要有，適當的打罵也不是不可以，但打罵過后還是要談。3. 小升初后數學學習的三大轉變1) 學習系統由模塊體系 例如我們小學的時候學習都是按模塊學習的，而且各個模塊之間的聯系很薄弱。幾何不好不會影響我們行程問題學不好，數論不好不影響我們的計數的學習。從而我們小學階段都可以哪塊成績不好，等要考試的就補習哪塊。但是我們初中后，我們的知識還是按模塊講，但是每個模塊之間聯系緊密，“一環扣一環”。例如，整式乘除沒學好，那么你的乘法公式就不會好，乘法公式等式不好，那么你的因式分解就不可能好，然后接一元二次方程就不好，然后一元二次函數就完了，從而在試卷里40%的題你就不會做得很好。應對策略：我們要一步一腳印的去學習。2) 學習習慣從突擊堅持 由于學習系統的改變，同時學習科目由3科9科，內容的增加（就數學較大的知識板塊就有24個之多），以前那種考前突擊的策略在初中肯定行不通了。應對策略：加持學好每一天的知識。優秀的習慣預習（10%）+學習（50%）+鞏固（40%）3) 學習內容的變化a)