1、從百草園到三味書屋課前預習：了解作者的相關常識，掃清字詞障礙。完成語文助學預習積累部分。相關課程標準：“在通讀課文的基礎上，理清思路， 理解主要內容， 體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，品味作品中富于表現力的語言。”“充分發揮主體作 用，在民主、寬松、 自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動。 ” 教學目標：1、整體感知課文，理清文章脈絡，初步理解作者的思想感情。2、揣摩、賞析含義深刻且富于情感的寫景與抒情的精彩語句，學習

2、抓住景物特點描寫景物的方法，理解文章主旨。3、體會作者熱愛大自然、眷戀童年生活的思想感情，嘗試表達自己的生活經歷和體驗。評價任務：1、采用朗讀的方法，初步理解作者的思想感情。2、通過設計“百草園和三味書屋的生活你更喜歡哪一種？”問題，走進百草園，品析語言。理清文章脈絡。觀察目標 3 的達成度。3、通過設計“你喜歡哪些文字”引發自主賞析，檢測目標2 的達成情況。教學過程：一、導入展示：童年，是一個多么令人神往的快樂歲月， 你的童年有哪些趣事呢？說出來大家共同分享一下。 （學生發言）可是，每個人都必須告別童年，成長成一個大人，當一個成人回顧童年時，他的心里會想些什么呢？今天我們要學習的從百草園到三

3、味書屋就是一篇此類題材的名篇。魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學來介紹一下有關魯迅的情況？二、自主學習：1、學生簡介搜集到的有關作者和作品的常識：2、掃除文字障礙。確鑿 菜畦 桑椹 sh油蛉 斑蝥 纏絡 ch， 攢 cun珊瑚 sh蟋蟀 shui豁 hu， 此處狀聲斂 li 腦髓陌 人跡罕至竹篩 sh 覓食 ，找食秕谷 b系 傳授 sh書塾 sh淵博 yu 學識深廣宿儒 蟬蛻 tu 人聲鼎沸 d竇 du 厥土 ju 拗三、交流研討。朗讀文本，整體感知，理清文章脈絡。1、文章的題目是“從百草園到三味書屋”，你得到哪些信息？教師小結：課文第 1 至第 9 段寫的是作者兒時在百草園中的生活，第1

4、0 至第 22 段寫的是作者兒時在三味書屋中的生活。2、作者寫了百草園的哪幾個方面的內容？百草園的美景、美女蛇的傳說、冬天捕鳥等三個方面的生活。3、三味書屋的生活有哪些？在作者心中留下了怎樣的記憶？在三味書屋除了習字、對對子， 還可以捉了蒼蠅喂螞蟻，描畫繡像， 這些相對單調的讀書生活帶來了樂趣。在少年魯迅心中是充滿趣味，難以忘懷的。4、把前后兩部分聯系起來思考討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾。用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同

5、時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真 、幼稚、歡樂的心理。四、課堂小結：今天這節課我們從總體上領略了“我”兒時在百草園和三味書屋的生活，不管是在滿目荒廢的百草園，還是在連下課和休息都沒有的學塾里，都能創造出自己的歡樂。下節課我們將具體感受作者筆下的童真、童趣。五、檢測點撥：1、魯迅（ 1881 1936），本名 _ ，浙江省紹興市人，偉大的_ 家、 _家、 _家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在魯迅全集里。第一部白話小說_ 。2、認識這些字詞嗎？標上拼音確鑿（） 菜畦（） 皂莢樹（） 桑葚（） 油蛉（）斑

6、蝥（）脊梁（）纏絡（） 攢（）腦髓（）3、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句？它們之間是怎樣聯系起來的？第二課時導入展示：復習導入自主學習：1、熟讀“百草園”部分，思考：為什么記憶中只有一些野草的百草園那時卻是“我”的樂園？教師小結：那時即兒時，童心、童真使這野草荒原也充滿了童趣。2、為什么對美女蛇的故事津津樂道？敘述者是童年的魯迅，表現的是孩子的經驗、孩子的感覺、孩子的記憶。在孩子的感覺和記憶里，這美女蛇的故事是奇異的故事，講故事的長媽媽是挺有趣的人物；正如把神話當真一樣，在孩子的眼光里，也是把美女蛇的故事以及長媽媽講的教訓當真的。因而成年的作者對此同樣深切懷念，津津樂

7、道。成人后的作者當然知道這是荒誕的，但這講的是孩子的經驗、孩子的感覺，離奇和神秘是吸引兒童的一大樂處。3、熟讀課文“三味書屋”部分，探究三味書屋是“我”的苦屋嗎？請說出你的看法。教師小結：無論是寫百草園還是寫三味書屋，作品里表現的都是盎然童趣的一面，都著重在表現少年兒童自己找到的樂趣，也就是可貴的童心、童真 ;以及表現了對這種童心、童真、童趣的懷念。同時，文章對私塾教學的枯燥無味的一面也表示了嘲諷。4、“我”喜歡“我”的先生嗎？從哪里看出？請具體說說。教師小結： 先生的教學方法刻板簡陋， 正午習字， 晚上對課， 再不就是讓學生齊讀一些內容莫名其妙的書。可見，先生教書不太高明。但是，文章并沒有把

8、先生的心靈寫的很糟糕。學生們偷溜到后院里去玩，只有去的人太多太久，他才會大叫起來。有戒尺、有罰跪，但都不常用。尤其自己讀書的時候如癡如醉，很是投入，以致學生們的讀書聲低下去了他也不覺察，學生們在做小動作他也不知覺。字里行間使人覺得“我”并不討厭這位先生，相反，更多是喜歡，甚至有點欣賞。三、交流研討：百草園和三味書屋的生活你更喜歡哪一種？領會作品表達的童趣，感受作者對童年經歷的人和事的親切懷念。四、檢測點撥：第二部分表現出三味書屋學習生活的什么特點？和百草園中的情趣盎然構成了什么關系？討論并歸納：兩部分是和諧統一的關系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調皮的

9、童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。五、教師小結：童年的時光漸行漸遠，我想在古樸的書屋里這位入神讀書的壽鏡吾先生，還有靜悄悄的小花園里，曾經跟他一起捉了蒼蠅喂螞蟻，爬上花壇去折臘梅花，在地上或者桂花樹上尋蟬蛻的小伙伴們，這些記憶的畫板上一個個難忘的故人，一幕幕溫馨的場景，一定會象自由快樂的百草園一樣，會在午夜夢回的時候來到成年魯迅的心底，漾起他心頭陣陣的溫馨和淡淡的失落吧。第三課時一、導入展示：作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機和活力，里面滲透著作者強烈的感情，閱讀時要細心品味；文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。二、自主學習：你喜歡哪些

10、文字？在文中用圈點標畫法標出來。品味作者遣詞造句的準確、傳神。三、交流研討，選擇若干句段重點品讀探究。1、熟讀“無限趣味”的百草園部分，結合課后練習題二和“詞句品味積累”中的題目，進行賞析。2、熟讀“雪地捕鳥”部分，采用換詞法，體會一系列動詞應用的準確性。四、檢測點撥：任選下列一景物進行描寫：池塘邊公園里校園里五、反饋總結：魯迅的語言就是這樣把我們帶進了這樣一個充滿童趣的精神家園。 我們的 作文為什么老是覺得 沒有什么可寫呢？就是因為，對于日常的、平淡的生活，沒有激發出趣味。所以我們在平時要善于觀察生活，做到有話可寫。六、作業設計：1、告別了無憂無慮的童年，我們在一天天的長大，我們開始有了自己的秘密，自己的煩惱，自己的見解和思想。你有自己的煩惱嗎？把它說出來，讓我們來給你化解化解。2、從現在的觀點來看，你認為三味書屋的學習生活哪些方面需要改革？試談談你的看法。七、教學反思：本文篇幅較長，要講的東西也很多，但因為時間的關系，我盡量刪繁就簡，長文短教。我在交代學生充分預習的基礎上，安排三個課時教授。第一課時主要是交流學生預習的情況，包括對作者的了解