1、for personal use only in study and research; not for commercial use第一章 高等教育心理學及大學教師1、教育的含義。3下4上2、怎樣理解教育與教育心理學的關系？3、學習的含義。 4下4、為什么說教育心理學的核心問題是學生的學習問題？4下-5上5、心理發展的含義。5中6、心理發展與教育的關系如何？5中7、教育與教學的含義。6上8、教育心理學的概念。6下9、教育心理學有哪些基本內容？6下10、你怎樣理解教育心理學的學科性質？7倒第二段11、簡述教育心理學的發展歷史。8-1012、論述高等教育心理學與教育心理學的區別和聯系。15-16

2、13、高等教育心理學有哪些基本內容？16-1714、學習高等教育心理學有什么意義？18-1915、高等教育心理學有哪些研究方法？19-21第二章 大學生的學習心理1、什么是社會角色？25 大學教師的社會角色如何？ 26-282、大學教師對學生有哪些影響？28-33 怎樣利用這些影響？ a、教學風格對大學生的影響(以學生為中心,以教師為中心);28 b課堂管理對大學生的影響30 c、教師期待對大學生的影響(羅森塔爾效應教師期待效應皮格馬利翁效應)31 d、師生交往對大學生的影響31 e、師生關系對大學生的影響323、師生交往的意義如何？324、師生之間應當保持什么樣的關系？32-335、師生關系

3、對大學生的學習與進步有哪些影響？336、大學教師應當具備哪些知識？3435 包括:專業性知識,職業性知識,實踐性知識,社會性知識7、大學教師應當具備哪些能力？3542（基本教學能力） a、演講能力,35 b、教學效能感,36 c、教學監控能力,38 d反思能力418、簡述大學教師提高演講能力的訓練途徑和方法。369、什么是教學效能感？3710、教學效能感對教師的教學會有什么樣的影響？37第2點11、教師的教學效能感對學生會有什么樣的影響？37第3點12、什么是教學監控能力？3813、教學監控能力的基本要素有哪些？39第2點14、教學監控能力的作用有哪些？39下15、教師教學監控能力的發展體現在

4、哪幾個方面？40上16、怎樣提高自己的教學監控能力？40下17、什么是教學過程的反思能力？41上18、教學反思有哪幾個階段？41第1點 a、具體經驗階段 b、觀察與分析階段 c、重新概括階段 d、積極的驗證階段19、教學反思有哪幾個方面的內容？42上第2點20、怎樣進行教學反思？42上第3點（反思方法） a、反思日記 b、詳細描述 c、實際討論 d、行動研究21、什么是教學的威信？42下（教師的威信）22、為什么有威信的教師對學生的影響力大？43上第2點23、教師的威信有哪些表現特征？43下第3點 心理與行為特征24、怎樣才能成為有威信的教師？44下第4點45上25、什么是教育機智？45下12

5、6、教育機智的作用有哪些？45下2-4627、影響教師教育機智形成的因素有哪些？4728、什么是師愛？48 怎樣正確地理解師愛？48中29、簡述師愛的特征。48下第2點30、師愛表現在哪幾個方面？49第3點31、師愛有什么樣的教育教學功能？49第4點50 第三章學習理論1、什么是學習？56廣義狹義 學習有什么意義？56-582、加涅和奧蘇伯爾將學習分為了哪些類別？59-60 加涅:信號學習,刺激反映學習,連鎖學習,言語聯想學習,辨別學習,概念學習,規則的學習,解決問題的學習8類 奧蘇伯爾:發現學習&接受學習; 意義學習&機械學習3、什么是學習理論？61 為什么要研究學習理論？61下-624、桑

6、代克如何解釋學習現象？64聯結說; 三個定律(準備律,聯系律,效果律); 嘗試錯誤5、早期行為主義如何解釋學習現象？65第3點巴甫洛夫條件反射理論;華生習慣說(刺激-反映說),頻因律,近因律新行為主義學習理論:赫爾的系統行為理論;65 斯金納的操作性條件反射;66 托爾曼的認知期待說目的性行為主義686、格式塔心理學如何解釋學習現象？6970 苛勒-頓悟說7、什么是發現學習？72 發現學習中教師的主要作用是什么？72下 布魯納的 “認知-發現說” 70 關于學習的內部認知和外部強化8、結構教學論中基本的教學原則是什么？73 布魯納 結構教學思想,四條基本教學原則:動機原則,結構原則,程序原則,

7、強化原則9、什么是有意義學習？74下 有意義學習的先決條件是什么？74下 奧蘇伯爾的 有意義言語學習理論(接受學習),意義學習10、有意義學習的類型劃分有哪幾種？75中 代表性學習,概念學習,命題學習11、簡述有意義學習理論中，關于學習動機的三種內驅力說。75下-76 奧蘇伯爾提出了學習動機的三種內驅力:認知的內驅力,自我提高的內驅力,附屬的內驅力12、什么是“先行者組織”的教學策略？76下 能夠發揮什么樣的作用？77上 奧蘇伯爾提出的先行組織教學模式13、加涅將學習過程分為哪些階段？78 加涅的認知學習理論(學習的信息加工模式) 學習分8個階段: 動機階段,注意和選擇性知覺階段,預習階段,編

8、碼階段,尋找和恢復階段,概括和學習遷移階段,反應的生成階段,反饋階段14、什么是觀察學習？79 觀賞學習包括哪些階段？7981 班杜拉社會學習理論(觀察學習理論): 注意過程,保持過程,運動再生過程,動機過程15、影響觀察學習的因素有哪些？81下-8316、建構主義學習理論是如何興起的？8485 康德,皮亞杰17、簡述建構主義學習理論的幾種取向。85-86 激進構建主義,社會構建主義,社會文化取向的構建主義,信息加工的構建主義18、建構主義學習理論是如何解釋學習的？87下19、簡述建構主義的教學觀。88-9020、古代關于學習的心理學思想? 6264 a、心理訓練說(官能訓練說) b、聯想主義

9、心理學 c、赫爾巴特的統覺說第四章 大學生的自主學習與學習策略1、什么是自主學習？93自主學習有哪些特點？9495(自主學習理論包括7個理論:言語自我指導理論,95 信息加工理論,97 人本主義理論97, 社會認知理論98, 操作主義理論101, 意志理論102, 構建主義理論102 )2、言語自我指導理論認為學生獲得自主能力要經歷哪些階段？963、“以學生為中心”的教學模式要點是什么？ 98 羅杰斯的人本主義理論4、影響自主學習的因素有哪些？99（社會認知理論認為影響自主學習的因素）5、社會認知理論、98 信息加工理論97 和建構主義理論102 如何解釋自主學習？ 社會認知理論(自我調節理論

10、自主學習理論)6、齊莫曼將自主學習劃分為哪些階段？100 計劃階段,行為階段,自我反思階段7、社會認知理論認為怎樣才能培養學生的自主學習能力？98-1018、高校教師如何進行大學生自主學習能力的培養？103-105（自主學習的一般過程模式）9、教師進行重點講解時要注意哪些方面的問題？104下10、什么是研究性學習？什么是探究式學習？什么是合作學習？自主學習、研究性學習、探究式學習與合作學習的關系如何？105下11、什么是學習策略？106 它有什么特點？106-10712、什么是認知策略？108 大學生如何提高自己的認知策略？109-11313、什么是元認知策略？113 如何提高元認知策略？11

11、3-11414、什么是資源管理策略？如何利用資源管理策略？114第五章 學習遷移1、什么是學習遷移？1192、學習遷移有哪些類型？119122 一般遷移&特殊遷移;水平&垂直;高路&低路;近遷移&遠遷移3、早期遷移理論是如何解釋學習遷移現象的？123126 形式訓練說(官能心理);共同要素說;概括化理論;關系轉換說;學習定勢說4、現代認知結構理論是如何解釋學習遷移現象的？1265、在實際的教學中，應如何促進學習的遷移？132-1346、現代知識學習的遷移理論包括那幾個理論? 126129 認知結構的學習遷移理論,產生式的學習遷移理論,元認知的;圖式的.;類比遷移理論. 第六章 學習動機1、什么

12、是學習動機？1362、影響學生學習動機的原因有哪些？1373、學習動機的基本成分包括哪些？137-1384、為什么要研究學習動機？138 5、學習動機包括哪些類型？139-1406、動機理論如何解釋學生的學習動機？140147 強化理論140; 成就動機理論141; 成敗歸因理論142; 成就目標理論143; 自我效能感理論;145需求層次理論146; 預期-價值模型1467、學生的成敗歸因受哪些因素的影響？1438、比較能力增長觀與能力實現觀的不同之處。1449、教師如何培養學生的學習動機？148-14910、什么是學習動機的激發？14911、怎樣培養學習的興趣和求知欲？150中12、怎樣提

13、高學生的自信心和自我效能感？150下13、在實際教學工作中，如何激發學生的學習動機？150-152第七章 大學的知識教學1、什么是知識？知識有哪些來源？1582、科學知識有哪些特點？158-1593、知識有哪些類型？160-1624、劃分陳述性知識與程序性知識有何意義？1605、劃分內隱學習與外顯學習有何意義？1616、什么是現象？1637、什么是概念？1658、概念同化可以分為哪幾種類型？1669、如何進行概念教學？166-16710、什么是規則？16811、規則可以分為哪幾種類型？16817012、規則的學習類型都有哪些？170中173上 規則的發現學習,樣例學習,推理學習,類比學習,觀察

14、學習13、如何進行規則教學？173第4點-17514、大學課堂講授教學的優點和局限性有哪些？176（一）-178上15、大學教師課堂講授教學的基本要領是什么？178-17916、在什么情況下適合采用課堂討論教學？179下17、在課堂討論教學中，應當注意哪些方面的問題？179下18、什么情況下不適合采用課堂討論教學？179上19、大學生不愿意向教師提出疑難問題的心理原因是什么？教師如何應對？18020、大學生學習動力不足的原因有哪些？學校、教師如何應對？18321、什么是學習評定？如何對學生進行學習評定？184上22、學業成就測驗的指標及評價標準有哪些？184（二）-18823、標準化學業成就測

15、驗的要求及參照標準是什么？24、什么是測驗的效度？18525、如何檢測測驗的效度？18526、什么是測驗的信度？如何檢測測驗的信度？18627、什么是測驗的難度及區分度？18628、教師采用不同評定標準的依據是什么？29、學生學業成績等級的評定標準有哪些？其各自特點如何？187下-18830、學生學業成就測驗可以分為哪幾種類型？18531、簡述客觀性測題的優點和局限性。188-18932、簡述主觀性測題的優點和局限性。18933、如何進行教學評估？190-192第八章 大學生能力的培養1、什么是能力？195 它都包括哪些方面？2、什么是問題？196 它都包括哪些類型？197-1983、什么是表

16、征？198 它有什么作用？198-1994、問題解決包括哪些過程？199第2點 奧蘇伯爾和魯濱遜 7個過程; 瓦格拉斯的創造性問題解決模式5、影響大學生問題解決能力的因素有哪些？201下-2046、如何培養大學生的問題解決能力？2057、什么是創造力？2068、影響個體創造力的因素包括哪些？207-2109、如何測量創造力？210-21210、影響大學生創造潛能發揮的因素有哪些？213-21411、教師如何激發大學生的創造潛能？214（二）12、大學生的實際工作能力包括哪些方面？ 13、教師如何培養大學生的實際工作能力？215-22714、什么是動作技能？共分為哪些類別？217（1） 15、動

17、作技能形成的過程和特點是什么？217下-21816、動作技能的練習過程有哪些特點？218（3）17、專業見習有哪些共性環節？219-22118、大學生專業實習中經常遇到哪些心理和實際問題？如何解決？221下-22319、教師如何對大學生進行畢業論文指導工作？224-227第九章 大學生的思想觀念與德育1、什么是自我意識？2312、如何理解自我意識的結構？232-2333、自我意識有哪些特征?233下4、如何根據大學生自我教育的特點236237，引導大學生進行自我教育？238（一）239（二）5、什么是品德？2426、品德與道德之間有哪些區別與聯系？2427、如何理解品德的心理結構？242-24

18、48、談談柯爾伯格的道德發展階段論245-246和價值觀辨析理論247對大學生思想品德教育的意義。247，2499、社會學習理論對大學生思想品德有何指導意義？25010、大學生品德結構發展有哪些特點？251（二）-25311、什么是世界觀？25312、對大學生進行科學的世界觀教育有何意義？25413、什么是價值觀？什么是人生觀？25514、價值觀的基本成分有哪些？25515、當代大學生的價值觀、人生觀呈現出了哪些特點？255-25716、如何對大學生進行人生觀教育？257（三）-25817、什么是法制觀念？當代大學生的法制觀念有哪些特點？25918、什么是人格？人格有哪些特征？26019、構成大學生人格結構的要素有哪些？26220、健康人格有哪些特征？267 如何塑造大學生的健康人格？268-270