1、初中語文以杜甫詩為主題群文閱讀教學設計 【設計模式】從單篇精讀課型模型設計向群文閱讀課型轉變，用群文閱讀的方法嘗試教學。【設計理念】摒棄單篇精讀、摒棄老師閱讀、傳統按部就班學習，讓學生自己讀，自己去理解，質疑和發現，讓學生自己在閱讀中學習閱讀。【文本選擇】 人教版語文吧八年級上冊第四單元詩三首望岳、春望、石壕吏，課外古詩詞茅屋為秋風所破歌、聞官軍收河南河北。【議題】 杜甫的詩歌同他的生活道路密切相關，深入認識其作品思想意義、藝術特色和各個時期不同創作風格。 【設計重點】1、通過閱讀古詩詞，感受詩歌魅力；2、認識作者在不同時期創作的思想意義、藝術特點和創作風格；【設計準備】多媒體課件、背景音樂設

2、計【設計課時】兩課時【設計過程】一、 課題引入1、 杜甫的詩是無邊落木中的一面琵琶，憂憤、慷慨激昂、急風、高天、濁酒、涕流、胸懷黎明。（背景音樂）2、 杜甫（公元712年公元770年），字子美，漢族，河南鞏縣（今河南鞏義）人，杜甫曾祖父杜依藝由湖北襄陽赴任鞏縣縣令，舉家遷入鞏縣。歷祖父杜審言、父親杜閑，再到杜甫，杜家在鞏縣已是四代85年。自號少陵野老，唐代偉大的現實主義詩人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。3、 杜甫的一生可分為四個時期。第一時期：從35歲以前讀書和壯游期。20歲就開始為時十年的壯游，放蕩齊趙

3、間，裘馬頗清狂。游山玩水、飲酒賦詩，喜結李白、高適摯友。這一時期的詩歌望岳可為代表“會當凌絕頂，一覽眾山小”表現詩人不怕困難，敢于攀登絕頂俯視一切的雄心和氣概；第二時期：從35歲到44歲困居長安時期。人入中年，科舉失意，功名未遂，過的是“朝扣富兒門，暮隨肥馬塵”的屈辱生活。這一時期的代表作有兵車行、麗人行、自京赴奉先縣詠 懷五百字等。十年困守的結果，使杜甫關注自身，關注民生，憂國憂民，創作走向了現實主義道路。第三時期：從45到48歲陷賊和為官期間。這是安史之亂最劇烈的時期，國家岌岌可危，人民災難深重，詩人也歷盡艱險。長安城破，詩人陷落賊手，后又只身逃脫，投奔肅宗，被任為左拾遺，不久因言事觸怒肅

4、宗而遭貶 斥。這一時期他寫出了悲陳陶、哀江頭、春望、羌村、北征、洗兵馬、“三吏”、“三別”等詩，記錄了安史之亂給人民帶來的災難。杜 甫的詩歌創作達到了現實主義的高峰。第四時期：48歲以后是杜甫西南漂泊時期。這一時期，杜甫棄官到成都，躲避戰亂，漂泊西南，居無定所，直到去世。這期間， 他曾被嚴武表薦為節度參謀，檢校工部員外郎，曾度過6個月的幕府生活。這一時期是杜甫詩歌創作的繁盛期，現存杜甫的大多數詩歌都寫于這一時期，杜甫對各種 詩體都進行了嘗試和創新，取得了很高的成就。茅屋為秋風所破歌、聞官軍收河南河北、秋興八首、戲為六絕句等，都寫于這一時期。二、 學生閱讀閱讀杜甫不同時期的詩歌，4人為一個小組，

5、任意選擇其中一首進行閱讀，可以先自由閱讀，然后由會讀的同學帶領讀，讀的過程中注意要讀出感情和韻味，并畫出節奏并讀準節奏。三、 讀中感悟（一）、杜甫第一時期1、代表作望岳望 岳杜 甫岱宗 / 夫如何？ 齊魯 / 青未了。造化 / 鐘神秀， 陰陽 / 割昏曉。蕩胸 / 生曾云， 決眥 / 入歸鳥。 會當 / 凌絕頂， 一覽 / 眾/山小。2、教師展示問題：該詩創作于作者生活的那個時期？讀本詩應該帶著什么樣的感情基調去讀？學生查找資料，結合文本注釋翻譯全文找出本詩“詩眼”，并賞析。學生領會作者該詩的思想意義、藝術特點、創作風格。3、學生小組討論，學生代表展示，教師實時點撥。4、課件展示，賞析。（PPT課件展示）（二）作者第二、三時期代表作春望、石壕吏（三）作者第四時期代表作茅屋為秋風所破歌、聞官軍收河南河北四、用學習望岳的學習方法去學習春望、石壕吏、茅屋為秋風所破歌、聞官軍收河南河北五、背誦你最喜歡的其中兩首詩。六、板